彭鑫榮

摘要：詞匯量是高中英語教學中最重要的一環(huán)。在高中英語教學中，要使學生獲得更高的英語成績，教師就必須做好中學英語詞匯教學，采取科學的教學方法與措施，全面提高學生的綜合素質(zhì)。本論文根據(jù)筆者自身教學經(jīng)驗，關(guān)于高中英語詞匯的教學作出一些分析。

關(guān)鍵詞：詞匯教學;中學英語

前言

英語是一門語言，詞匯是所有語言學習的基礎(chǔ)。所以，在英語教學中加強詞匯教學至關(guān)重要。當前，英語教學中仍存在不少問題。如學生學習較為機械，教師重視對詞匯的記憶，沒有根據(jù)中學生的學習特點制定有針對性的教學方案，高中學生的英語成績不可能提高。有些教師運用新詞教學法，使學生由淺顯到深奧，從而提高了教學質(zhì)量與水平，從而進一步提高了學生的學習成績。

一、詞匯教學在英語教學中的價值與意義分析

詞匯量作為高中英語教學的基礎(chǔ)，對高中生的閱讀理解與寫作能力產(chǎn)生了重要影響。通過對詞匯學的研究，使學生能夠更好地理解英語的應(yīng)用，從而達到課程教學目的，從而提高學生的綜合應(yīng)用能力。詞匯課教學具有知識豐富、工作量大、涉及生活情境等特點，由于英語并非學生日常生活中經(jīng)常使用的語言。所以，學生在學習過程中會遇到一定的阻力，有些學生還會因英語知識不夠?qū)嵱枚种朴⒄Z知識。為適應(yīng)現(xiàn)代新知識教學與人才培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)減輕學生的學習壓力，使他們認識到英語學習對個人發(fā)展和國家建設(shè)的作用，通過科學的教學指導(dǎo)，使其取得成功。

二、簡述目前詞匯教學中的問題

1.缺乏專業(yè)教學指導(dǎo)

就當前高中教學情況而言，許多教師在教學上以高考為目標，因此老師多用課本作導(dǎo)語，讓學生死記單詞，模仿高考作文。另外，為了達到考試的目的，很多老師都不愿浪費時間教授詞匯。老師的重點是教知識，語法，聽寫。所以，學生對單詞的拼寫和實際運用有一定難度，口語表達有一定難度。久而久之，學生們沒有打好扎實的基礎(chǔ)，就失去了學習英語的興趣。

2.一成不變的教學方法

很多老師都是遵循傳統(tǒng)的教學方法和理念。比如，在解釋新課文的時候，要求學生在解釋課文前，首先要記憶單詞和例句，然后再解釋，最終達到目的。這一教學方式給學生帶來了極大的壓力。許多學生生詞生硬，但不能及時運用，導(dǎo)致學習壓力增大，漸漸喪失學習興趣。從這一點可以看到，傳統(tǒng)的教學方式給英語教學帶來了更多的阻力，學生的學習興趣和熱情降低，教學效果不明顯。

3.單一的英語詞匯教學

很多英語教師對學生教案不科學。詞匯教學中，教師要引導(dǎo)學生朗誦單詞、背誦單詞、形成句子。實際上，老師只是把重點放在英語語法和寫作上，而不能使學生加深對詞匯的記憶。課堂上只要求學生在課后背單詞，并進行口語練習。這樣的教育方式是一邊倒的。學習者只需根據(jù)老師的指導(dǎo)和安排掌握詞匯。不能充分發(fā)揮學生的主體作用，導(dǎo)致課堂教學活動不活躍。課堂上，同學們記起老師的知識。假如記憶不深，常導(dǎo)致記憶知識的退化。

三、提高高中英語詞匯教學的對策建議

1.加強基本教育

培養(yǎng)學生基礎(chǔ)應(yīng)用型的能力，拓展職業(yè)生涯，促進學生的全面發(fā)展。單詞教學是英語讀、寫、交流的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學方式死板，學生積極性不高，學分提高慢。為此，教師要抓住詞匯教學的特點和重要性，根據(jù)學生的學習興趣和教學目標，制定科學的教學方案。例如強化基礎(chǔ)教學，在實際的詞匯教學中，教師要鼓勵學生多說多練，以便每個學生都打好基礎(chǔ)，樹立自信心。在教學過程中，教師首先要深入分析學生的語音基礎(chǔ)知識，不斷強化學生的基礎(chǔ)語音閱讀能力，使之制定出正確的發(fā)音標準，并培養(yǎng)學生的自信心。另外，還可以把不同詞匯的讀音特征進行分類，教會學生在不同場合把詞語連為句子。有些團體培訓(xùn)活動還能激發(fā)學生的好奇心。

2.創(chuàng)新教材內(nèi)容應(yīng)用，強化詞匯教學延伸

要根據(jù)學生的學習能力和學習方式，創(chuàng)造性地運用教材中的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。新教材既能使學生對詞匯學習產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，又能彌補學生學習詞匯方面的不足，增強詞匯教學的外延。另外，英語教師也要注意充分掌握詞匯知識，在較深層次上要有清晰的認識，這樣才能擴大詞匯知識，包括詞義本身的涵義和擴展，同時也要顧及與其它詞匯學的區(qū)別，才能有效地擴展和擴展。英語教師要根據(jù)學生的學習能力、學習方式、學習方式、學習習慣等因素，明確學生的教學目標和需要，豐富英語詞匯教學內(nèi)容。

3.采用情境教學法

詞匯量是中學讀寫教學的基礎(chǔ)。為緩解學生學習壓力，減少詞匯恐懼感，擴大詞匯量，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的逐字教學方法，并可根據(jù)不同的應(yīng)用場景進行綜合教學。如教學中，教師可先設(shè)定主題情景，讓學生了解各場景的特點及各場景的溝通方式。通過梳理情景中的環(huán)境、背景以及人物之間的對話關(guān)系，讓學生突破隔離感。再逐步了解例句、詞、段間的因果關(guān)系，慢慢擴大詞匯量。比如，在講授中西方節(jié)慶文化時，老師可以在百貨公司設(shè)置購物場景，讓學生模擬不同節(jié)日所需購買的物品，使學生能夠記憶多個相關(guān)詞匯，并能迅速掌握與掌握相關(guān)詞匯的句子。

4.采用綜合性教學法

研究就是一種不斷的模仿。眼睛、耳朵、口子結(jié)合使用能增強記憶，使學生記單詞。要使學生掌握詞匯知識，必須從聽、說、讀、寫四個方面提高詞匯水平，使學生掌握詞匯。比如，教師可以通過分組教學，讓學生分組記憶不同的單詞，在速度與質(zhì)量的競爭中激發(fā)學生的求知欲和競爭力。同時，也可通過多媒體教學，使學生對各方面的知識認識更加生動，最終實現(xiàn)科學化教學。

結(jié)語

總而言之，詞匯教學對英語語言表達有重要影響，如何讓學生更高效的積累詞匯量，從而學好英語，是所有英語教育工作者都應(yīng)該思考的。若是所有教師都深入思考做到如此，而所有學生都認真鉆研學到如此，那么他們不僅會在學習中如魚得水，在生活中的其他方面也不會差，即便是將來進入社會，也將受益良多。

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