李丹丹

由于互聯(lián)網(wǎng)具有便捷性、實時性、開放性等多種特點，將其與英語教學互相融合成為現(xiàn)代教學中常見的教學手段之一。英語教師要結(jié)合教學內(nèi)容，恰當?shù)倪\用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化高中英語閱讀教學，為學生提供更加豐富的閱讀體驗，提升教學質(zhì)量。下面，筆者將從以下三個方面具體介紹互聯(lián)網(wǎng)在英語教學中的具體運用。

目前，高中英語閱讀篇目篇幅較長，而且知識點也較難，這對于教師和學生來說都是一大挑戰(zhàn)。所以，為了讓學生能迅速融入課堂教學中，教師則需要在導入環(huán)節(jié)做好功課。教師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，引出與主題相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在教學人教版高中英語必修一Unit2 Reading 時，該篇閱讀內(nèi)容主要圍繞自然災害——地震展開，介紹了河北唐山地震的故事。唐山大地震給人們的生活帶來了毀滅性打擊，這次地震7.8級，也成為20世紀世界地震史上死亡人數(shù)第二多的地震。當時有關(guān)唐山地震的報道、圖片、視頻有很多，為了讓學生直觀地感受到地震給人們帶來的傷害，教師可以在導入部分運用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)唐山地震的圖片，如城市廢墟圖、人們受傷的圖、救援圖等，讓學生迅速進入本節(jié)課的主題。學生看完圖片后，教師可以提問學生：“How do you feel after watching these pictures？”此時的學習氛圍應該是較凝重的，學生思考后也紛紛回答Sadness、 pain，、heaviness。此時，教師繼續(xù)引導：“The earthquake has brought great harm to people， and today we will learn about the Tangshan earthquake.”從而順利進入本節(jié)課的教學主題。

對于新時代的高中生來說，教材上的資源是遠遠不夠的。這就要求英語教師在立足教材的同時，還要創(chuàng)造性的使用教材，不失時機地豐富學生的知識。，教師可以結(jié)合教學主題，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，補充一些學習素材，拓寬學生的閱讀視野。

例如，在教學人教版高中英語必修四unit4 Communication：No problem時，本篇文章主要是介紹不同國家人的不同的見面禮儀。如來自哥倫比亞的學生Tony見到英國學生Julia時，撫摸了Julia的肩膀并親吻了她的臉頰，這一舉動讓Julia很驚訝的舉起手來，像是在自衛(wèi)。類似于這樣不同的見面禮儀導致的誤會有很多，但是由此也看出了各個國家不同的見面禮儀文化，也告訴我們?nèi)粝雽崿F(xiàn)溝通無障礙，首先要了解各個國家的風俗文化。為了讓學生了解更多的國家見面禮儀，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，向?qū)W生繼續(xù)介紹阿根廷、西班牙、泰國等地的見面禮儀，并通過互聯(lián)網(wǎng)播放他們見面禮儀的視頻，豐富學生的見面禮儀知識。當然，除了見面禮儀外，由于文化的不同，導致人們其他的肢體語言也有不同的含義。為了讓學生了解有些肢體語言并不是好的或壞的，而只是在不同文化中表達的意義不同。教師給學生出示食指彎曲、手掌向上等圖片，并提問學生：“What do these gestures mean？”學生回答：“This is the number nine and the meaning of welcome.”教師繼續(xù)說道：“是的，這是在中國的含義。但是在日本，食指彎曲是偷竊行為，在泰國和新加坡表示死亡，在墨西哥表示詢問價格。”學生在聽到老師的分析后，對肢體語言充滿了興趣，產(chǎn)生探索肢體語言的欲望。

互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠給教學提供更多的資源，而且還能夠創(chuàng)新教學形式，增加學生交流分享的機會，給學生帶來與眾不同的學習體驗，讓他們快速的學習和內(nèi)化知識。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容選取合適的教學形式，優(yōu)化高中英語閱讀教學。

以人教版高中英語必修三Unit2 Reading Healthy eating的教學為例，本篇文章以健康飲食為主題，介紹了兩家風格不同的餐廳。其中一家永輝餐廳以減肥為由，給人們提供的只有米飯和蔬菜、水果沙拉，雖然價格很貴，但是這家餐館的生意卻很好。文中提到另一家餐廳老板王鵬為了揭穿永輝超市的謊言，讓人們能健康的飲食，他甚至去圖書館查閱飲食資料，但是文中卻并沒有具體給出王鵬查閱資料的內(nèi)容和結(jié)果。處于高中階段的學生也會出現(xiàn)對身材的煩惱，學生減肥的現(xiàn)象屢見不鮮，教師可以以此為契機，讓學生作為“王鵬”，課后通過互聯(lián)網(wǎng)和書籍查閱如何健康飲食，如何正確看待身材。并根據(jù)所查閱資料，制定一天的飲食計劃。學生將自己制作的飲食計劃分享到線上QQ群和微信群中，供學生之間交流分享。通過線上交流的方式，不僅將課內(nèi)與課外完美的結(jié)合在一起，還提高了學生的學習效率。值得注意的是，在學生交流分享的過程中，教師也要注意檢查學生的作業(yè)情況，并根據(jù)學生的分享給出合理的意見，發(fā)揮教師作為教學組織者的作用。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)給英語教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，給英語教學帶來了生機與活力。教師要在平時教學中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓英語教學更加豐富多彩，讓學生感受到英語學科的魅力，提升學生的英語學習質(zhì)量。

（作者單位：吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣第五中學）