孫巖

高中生只有掌握了足夠多的英語(yǔ)單詞才能學(xué)好英語(yǔ)。但是，由于高中英語(yǔ)教材中的單詞不但多，而且字母組合復(fù)雜多變，致使高中生在記憶單詞時(shí)效率不高。這就要求高中生在記憶單詞時(shí)，能夠掌握記憶單詞的正確方法，提高記憶單詞的效率，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的詞匯困難。

每個(gè)單詞根據(jù)字母組合的不同，有不同的發(fā)音，通過音標(biāo)記憶單詞是比較有效的單詞記憶法。這就要求高中生在日常朗讀與記憶單詞時(shí)，把每個(gè)單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)。另外，還要了解單詞的拼讀規(guī)則，了解不同字母組合的發(fā)音規(guī)律。這樣就能夠通過拼讀單詞寫出單詞。一般情況下，輔音字母d，f，h，l，m，w，p，s，t，d，b等，對(duì)應(yīng)的發(fā)音是：/d//f//h//l//m//w/?/p//s//t//d//b/等。如，determination[d??t??m??ne??n] 意為“決心，堅(jiān)定”，discrimination[d??skr?m??ne??n] 意為“歧視，區(qū)別對(duì)待”，funeral[?fju?n?r?l]意為“葬禮，喪禮”，hibernation[?ha?b???ne???n]意為“冬眠，蟄伏”，prescription [pr??skr?p?n] 意為“處方，醫(yī)生開的藥”，significance [s?ɡ?n?f?k?ns]意為“意義，意思，含義”等。元音字母一共有五個(gè)，分別是a，e，i，o，u。a的發(fā)音是：/ei//?//ɑ?//?//??/，e的發(fā)音是：/i?//e/，i的發(fā)音是：/i//ai/，o的發(fā)音是：/?u//?//^//u/，o的發(fā)音是：/ju?//^//u?//u/。如：agricultural [??ɡr??k?lt??r?l]意為“農(nóng)業(yè)的，農(nóng)用的”，optimistic [??pt??m?st?k]意為“樂觀的，抱樂觀看法的”，intelligence [?n?tel?d??ns]意為“智力，情報(bào)”等。高中生在掌握了輔音、元音、字母組合的發(fā)音后，只要能夠把單詞的音標(biāo)讀準(zhǔn)，就能準(zhǔn)確無誤地寫出單詞了。

構(gòu)詞法是高考英語(yǔ)考試大綱規(guī)定的學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)詞法包括轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法、縮略法等四種，如果學(xué)生能夠熟練地掌握構(gòu)詞法，就可以有效地提高記憶單詞的效率，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。

1.派生法

在一個(gè)詞根的前面加前綴或在一個(gè)詞根的后面加后綴構(gòu)成新詞的方法稱為派生法。常見的前綴有：dis-，im-，re-，ir-等，例如：disseminate意為“散布，傳播”，discriminate意為“區(qū)別對(duì)待，歧視”，dispense意為“分配，分發(fā)”，imaginable意為“可想到的，可想像的”，immaterial意為“非物質(zhì)的，精神的，無形的”，immature意為“不成熟的”等。常見的后綴有：-sion，-ment，-ism，-tion等，例如：aggression 意為“進(jìn)攻，侵略“，expansion意為“擴(kuò)張，擴(kuò)展”，confusion 意為“混亂，困惑”，management意為“管理人員，管理技巧”engagement意為“婚約，約定”，appointment意為“任命，職務(wù)，職位”，requirement意為“要求，必需品，必要條件”，promotion意為“提升，晉升，促銷”，determination意為“ 決心，定位，測(cè)定”，conception意為“概念，觀念”。

2.轉(zhuǎn)化法

把某個(gè)單詞的詞性轉(zhuǎn)化為另外一種或幾種詞性的構(gòu)詞法稱為轉(zhuǎn)化法。常見的有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，如balloon作名詞時(shí)，意為“氣球”，作動(dòng)詞時(shí)，意為“膨脹”，stomach作名詞時(shí)，意為“胃，腹部”，作動(dòng)詞時(shí)，意為“欣賞，吃得下，能吃”;動(dòng)詞轉(zhuǎn)為形容詞，如smooth作動(dòng)詞時(shí)，意為“使平整，使平坦”，作形容詞時(shí)意為“平整的，平坦的”。

3.合成法

按照一定的規(guī)則把兩個(gè)或多個(gè)單詞用連詞符連接在一起構(gòu)成新單詞的方法稱為合成法。常見的有合成名詞、合成動(dòng)詞、合成形容詞等。如，in-service意為“在職進(jìn)行的，不脫產(chǎn)的”，cross-question意為“盤問，追問”，word-perfect?意為“能背得滾瓜爛熟的”等。在記憶這類詞時(shí)，能夠知道合成詞各個(gè)部分的意思，就能大致知道合成詞的漢語(yǔ)意思。

高中生在記憶單詞時(shí)，可根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)把所學(xué)過的英語(yǔ)單詞分成多種類別，然后對(duì)分好類的單詞分別進(jìn)行記憶，以提高單詞記憶的效率。表示蔬菜類的單詞，如： celery 芹菜，cabbage 包心菜，大白菜，caraway 香菜，leek 韭菜，spinach 菠菜，carrot 胡蘿卜。表示職業(yè)的單詞，如：copywriter 撰稿人，accountant會(huì)計(jì)，assistant助理，conductor 車長(zhǎng)，greengrocer 菜販等。也可以按近義詞、反義詞、同音詞等分類方法進(jìn)行分類。例如，alone “單獨(dú)地” —— together “一起”，?freeze“冰凍” —— melt“融化”?take on“穿上?”——take off“脫下”等。

總之，高中生要想提高記憶單詞的效率，就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的單詞記憶方法，并能進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能提升記憶單詞的有效性。

（作者單位：吉林省松原市乾安縣第四中學(xué)）