周慧珍

摘要：新課改不斷推進(jìn)，“雙減”背景下，教師越來(lái)越重視教學(xué)方式的改變，但依然存在很多作業(yè)管理上的問(wèn)題，發(fā)揮不出作業(yè)育人的功能。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要遵循一定的生活原則，生活語(yǔ)文，激發(fā)興趣，與學(xué)生思維發(fā)展同步;作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放性，培育想象，建立跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的能力;平衡作業(yè)的總量和質(zhì)量，正確認(rèn)識(shí)作業(yè)，端正作業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生身心健康發(fā)展。為此本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文三上第二單元的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì);輕負(fù)高質(zhì)

一、作業(yè)是怎樣的一種存在？

對(duì)老師而言，作業(yè)不僅是一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)，同時(shí)也是習(xí)慣，是態(tài)度。

對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是一種被動(dòng)的完成，對(duì)作業(yè)持排斥態(tài)度的居多。

對(duì)家長(zhǎng)而言，作業(yè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，也是評(píng)價(jià)老師是否負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

現(xiàn)代“雙減”教育背景下，作業(yè)作為牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課余成長(zhǎng)指數(shù)的重要引擎，學(xué)校需要花時(shí)間、花精力進(jìn)行持續(xù)的研究和思考。需要對(duì)作業(yè)重新定義理解：作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)重要載體。作業(yè)設(shè)計(jì)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)、體現(xiàn)課程性質(zhì)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、改變教學(xué)方式，例談優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是具有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與課堂一樣有重要作用。所以改變教學(xué)方式，關(guān)注課堂備課中的作業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些生活化、思辨性和開(kāi)放性的融學(xué)科的大作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這樣的作業(yè)中充滿(mǎn)力量，提升語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

1.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生思維同步

生活是學(xué)生賴(lài)以生存的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生更容易看到自己的真實(shí)面貌。作為語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要立足學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中表達(dá)交流和思考，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中更好地審視生活，從而得到素養(yǎng)的提升。生活化作業(yè)，要能引起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)注和思考，要與所學(xué)的文本內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出作業(yè)的實(shí)效。

例如，在《秋天的雨》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成，且在完成作業(yè)的同時(shí)提升自我的思維能力。學(xué)生對(duì)熟悉的景色往往不夠關(guān)注，因此教師可以在作業(yè)中結(jié)合生活中熟悉的景色培養(yǎng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：“1.在你的生活中，秋天是什么樣子的？你對(duì)于秋雨有什么體驗(yàn)？2.關(guān)于秋天，你能積累哪些四字詞語(yǔ)或句段，或詩(shī)歌？3.我們來(lái)找找秋天，用家人的微信錄一段小視頻，或者照片形式跟朋友們分享”在這樣的“秋詞”“秋詩(shī)”“秋景”作業(yè)中，學(xué)生便可以關(guān)注生活場(chǎng)景，想象自己在雨中嬉戲，想象田間秋雨的美景，這些在學(xué)生生活中熟悉的景色便成了有情致的畫(huà)面，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也更加投入。

又如，《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這課的小練筆作業(yè)：你有沒(méi)有關(guān)注過(guò)上學(xué)或放學(xué)路上的風(fēng)景？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，生活中美麗的風(fēng)景無(wú)處不在。教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。生活化作業(yè)的創(chuàng)建需要教師了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在更加積極樂(lè)觀(guān)的環(huán)境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣，學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，更有質(zhì)量地完成作業(yè)，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生想象無(wú)盡

想象，對(duì)小學(xué)生而言，是一種更有魅力的習(xí)慣。在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，教師可以借助開(kāi)放性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在具體的作業(yè)中，教師要以開(kāi)放理念為導(dǎo)，比如用“你覺(jué)得能試試嗎”“由這篇文章你想到什么”“你有何建議”等，以融各學(xué)科的主題項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

例如，在第二單元金秋時(shí)節(jié)主題中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“秋之韻”大作業(yè)群：1.秋的變化——科學(xué)小組;2.秋詩(shī)秋文——朗誦小組;3.秋收秋嘗——?jiǎng)趧?dòng)小組、美食小組;4.秋景秋畫(huà)——攝影小組、畫(huà)家小組;5.秋思秋感——作家小組。在完成這個(gè)作業(yè)中，教師更容易看到學(xué)生的思維成長(zhǎng)。這無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打開(kāi)更廣闊的空間，讓思維在蔓延中升華，得到正確的人生指引。

又如，筆者還嘗試在本單元進(jìn)行“一課帶一文”的群文閱讀，先者都是有關(guān)秋天的美文，后來(lái)延伸到有關(guān)描寫(xiě)四季的文章推薦閱讀，最后也利用單元的日記教學(xué)，希望學(xué)生能用自己的筆記錄美麗的風(fēng)景。開(kāi)放性的作業(yè)不僅能為學(xué)生提供想象的空間，還能喚醒學(xué)生對(duì)于未知世界的渴望。

3.正確完善作業(yè)管理，讓學(xué)生真正減負(fù)

作業(yè)改革一直是教育關(guān)注的重點(diǎn)，必須明確：作業(yè)是減負(fù)關(guān)鍵點(diǎn)、課改核心點(diǎn)和管理提升點(diǎn)，嚴(yán)格按照文件要求執(zhí)行，以生為本，優(yōu)化設(shè)計(jì)，全面統(tǒng)籌，平衡作業(yè)的總量和質(zhì)量。

作為作業(yè)的主體，學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)作業(yè)價(jià)值影響著其做作業(yè)的態(tài)度及作業(yè)的完成效果。首先希望學(xué)生們能轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，知道作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績(jī)并不是成正比關(guān)系。如果盲目地遵循一貫的作業(yè)要求，只是依靠多做多練來(lái)提升成績(jī)而不去尋找正確且適合自己的學(xué)習(xí)的方法，是不能真正提高學(xué)習(xí)效率的。其次，端正學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，學(xué)生明白了做作業(yè)的目的和意義，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可以從每天的作業(yè)入手。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與作業(yè)管理，制定一個(gè)“作業(yè)清單”“作業(yè)匯報(bào)單”“作業(yè)獎(jiǎng)評(píng)項(xiàng)”等有條理、有規(guī)劃的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。長(zhǎng)此以往，有助于孩子在自我欣賞和自我評(píng)析的過(guò)程中學(xué)會(huì)尋找自身原因并改正，長(zhǎng)期堅(jiān)持后既能提高學(xué)習(xí)效率，緩解作業(yè)壓力帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，又能養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

總而言之，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用，必須加以重視。教師需要不斷豐富語(yǔ)文作業(yè)的形式與內(nèi)容，精準(zhǔn)增效，鼓勵(lì)多設(shè)計(jì)素養(yǎng)提升的拓展性、融學(xué)科的主體項(xiàng)目化作業(yè)，減量增質(zhì)，深度推進(jìn)作業(yè)改革，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，讓每一位小學(xué)子愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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