周陽萍

摘要：隨著全球化進(jìn)程發(fā)展，人們對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越重視。如何有效提升英語教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力就顯得迫在眉睫?？v觀我國的英語教學(xué)，更多的是注重學(xué)生的英語答題能力，忽略了學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。在此背景下，英語課本劇作為一種新的教學(xué)模式，則是改變英語教學(xué)枯燥性的重要途徑之一。英語課本劇就是教師基于課本延展出的一個(gè)全新的劇本，將課程內(nèi)容融入短劇之中，通過表演的方式對(duì)教材進(jìn)行形象直觀的闡述，從而提高學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)段?英語教學(xué)?課本劇

在新課改背景下，小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是在保證學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生有對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交流能力。而課本劇的運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生達(dá)成既定的英語目標(biāo)，也可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在劇中扮演著不同的角色，彌補(bǔ)當(dāng)前英語整體環(huán)境不佳的不足。這既鍛煉了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)過程中適時(shí)演出課本劇深受學(xué)生歡迎。

一、“課本劇”的定義及優(yōu)勢(shì)

（一）“課本劇”的定義

“課本劇”顧名思義就是以課本為基礎(chǔ)改編的劇本，通過將教材中的內(nèi)容改編為富有戲劇性的劇本，以老師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，從而服務(wù)于教學(xué)的一種新的教學(xué)形式。

英語是令很多學(xué)生比較頭疼的科目，語言習(xí)慣、地域文化的差異都影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。不管是語文還是英語等語言學(xué)科，都很難單獨(dú)展開教學(xué)，都需要有相符的情景來代入學(xué)習(xí)。角色扮演是情景教學(xué)常用模式，學(xué)生通過扮演某個(gè)角色設(shè)身處地地感悟整個(gè)故事情節(jié)，便于理解真實(shí)內(nèi)容。

小學(xué)英語課本劇是在考慮到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際基礎(chǔ)上，小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過對(duì)教師改編后的課文進(jìn)行合作排演，并參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。它用英語來對(duì)教材中的故事進(jìn)行展示，包含角色扮演、小品、短劇等多種形式。

（二）課本劇的優(yōu)勢(shì)

課本劇的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正地學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有效地應(yīng)用在實(shí)際的交際過程中;二是學(xué)生在合作中與同伴分享英語知識(shí)，通過排練增強(qiáng)其自信心;三是幫助學(xué)生直觀了解中西文化差異，使學(xué)生能直觀掌握相關(guān)差異點(diǎn)。

二、“課本劇”在小學(xué)高年級(jí)段英語教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語是基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要將激發(fā)學(xué)生興趣放在首位，而課本劇的表演可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生從羞于開口說英語，到熟練掌握日常交際用語。

全球化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)熟練運(yùn)用英語的要求越來越高。因此要在小學(xué)基礎(chǔ)階段開始使學(xué)生真正喜歡上英語學(xué)習(xí)，并能夠積極參與到英語應(yīng)用和交際中，這將會(huì)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生角度而言，課本劇比傳統(tǒng)的詞句講解更加有趣，可以使學(xué)生全身心投入并掌握一定的知識(shí)。在對(duì)話交流中掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用詞匯，提升表達(dá)能力，在特定情形中表演特定情節(jié)并完成語言交際，這對(duì)于小學(xué)生來說是更好的認(rèn)知方式。教師在對(duì)教材進(jìn)行改編過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，將課本改編成不同的劇本，供學(xué)生挑選自己喜歡的人物，并積極地參與到表演中，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生英語運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)英語最直接的目標(biāo)就是掌握基礎(chǔ)的交際能力，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生僅僅依靠課本來掌握一定的詞匯與語句。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地接受知識(shí)，造成了聽寫能力比較強(qiáng)但讀與說能力較弱的現(xiàn)象。從教育的角度來看，學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了獲得較高分?jǐn)?shù)，更多的是熟練掌握該語言，并在今后的生活中熟練應(yīng)用。在課本劇教學(xué)模式下，學(xué)生在某個(gè)情境中不斷練習(xí)，是掌握英語交際能力的良好方式之一。

（三）補(bǔ)充英語教材中的不足

英語教材經(jīng)過多次改版，在字詞、語句和單元的編排上，都以學(xué)生為基礎(chǔ)，但是教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的課本劇表演則是對(duì)教材的一種補(bǔ)充。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師利用教材等課內(nèi)外資源創(chuàng)設(shè)的課本劇表演進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力;通過一個(gè)完整的課本劇表演，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在不斷排練課本劇的過程中，彌補(bǔ)寫作能力的不足。在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充詞匯量，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以有效提升學(xué)生英語閱讀水平，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（四）增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)階段的學(xué)生尚不成熟，如果在此階段一味要求成績(jī)，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。而英語課本劇的排練，不同層次的學(xué)生都能參與其中，在實(shí)踐過程中提升自己的能力，這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑。課本劇在實(shí)際應(yīng)用過程中還可以彌補(bǔ)原有教學(xué)的不足，提高學(xué)生的表達(dá)與合作能力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境內(nèi)掌握應(yīng)有的知識(shí)。

三、小學(xué)高年級(jí)段英語課本劇應(yīng)用途徑

（一）打造特色型的英語教師群體

在英語課本劇的編寫與實(shí)踐過程中，教師的整體素養(yǎng)直接影響最終結(jié)果。因此為保證英語課本劇的最終質(zhì)量，教師要不斷地提升自身能力水平。學(xué)校也需要形成具有自身特色的英語教師群體，從而滿足課本劇實(shí)施需求。學(xué)校在招聘英語教師時(shí)，要慎重考慮教師自身的水平，選擇更高層次的教師，搭建良好的人才結(jié)構(gòu)。同時(shí)也要針對(duì)新教師以及熟練型教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，督促其不斷成長(zhǎng)。通過定期的培訓(xùn)與教研活動(dòng)，有效提高英語教師的口語水平。英語課本劇的推進(jìn)離不開獨(dú)具特色的英語教師群體，因此需要保證整個(gè)英語教師群體的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師自主編寫校本課程，保證課本劇實(shí)施效果。

（二）形成有特色的英語劇校本課程

一般來說，英語課本劇分為課程補(bǔ)充與課程擴(kuò)展兩類。因此在英語校本課程研發(fā)過程中，首先需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及教材內(nèi)容形成獨(dú)具特色的課本劇。同時(shí)課本劇的設(shè)置也分低中高年級(jí)段，對(duì)于中高年級(jí)段則要求會(huì)改編一些經(jīng)典的兒童劇，改編內(nèi)容包括國外的動(dòng)畫、國內(nèi)的經(jīng)典故事。在這過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞英語戲劇，之后練習(xí)人物對(duì)白，在熟練掌握故事情節(jié)和對(duì)話內(nèi)容后再進(jìn)行合作排練。最后可通過匯報(bào)演出的方式展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感。

四、結(jié)語

在教育改革過程中，不管是新課改還是新課標(biāo)，抑或是新教材，都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。經(jīng)過教師改編后的課本劇要緊貼教材與實(shí)際生活，學(xué)生要參與到課堂學(xué)習(xí)中，并與身邊的同學(xué)進(jìn)行積極的合作。在這樣的背景下，師生關(guān)系較為融合，能有效地提高學(xué)生的人際交往能力與合作意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力以及英語聽說讀寫能力也在活動(dòng)中不斷提高，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的。

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責(zé)任編輯：黃大燦