岑華

【摘 要】本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，論述“1+X”證書制度下工業(yè)機器人技術專業(yè)建設路徑：“1+X”與人才培養(yǎng)模式改革相結合，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通;“1+X”與課程體系建設相結合，重組專業(yè)課程內容;“1+X”與師資隊伍建設相結合，建設一支技術精湛、優(yōu)勢互補、“雙師”結構的專業(yè)教學團隊;“1+X”與實訓基地建設相結合，實現(xiàn)校企資源的共建共享。

【關鍵詞】“1+X”證書制度 高職院校 工業(yè)機器人技術? 專業(yè)建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0026-03

機器人是高端制造、智能制造的標志性裝備，也是《中國制造2025》的重點發(fā)展領域，制造業(yè)轉型升級將助推中國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國的機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是工業(yè)機器人的規(guī)模已排名世界第一，機器人人才需求旺盛與其人才供給短缺的矛盾已成為機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。為滿足社會對機器人技術技能人才的需求，我國職業(yè)院校紛紛開設機器人技術相關專業(yè)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院成為廣西首批開設工業(yè)機器人技術專業(yè)的高職院校之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，2020年我國開設工業(yè)機器人技術專業(yè)的高職院校超過450所。

工業(yè)機器人技術具有綜合性強、技術要求高等特點，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足其技術需求，并且工業(yè)機器人技術專業(yè)開設的時間不長，理論與實踐不夠充足，還存在專業(yè)建設落后于產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)結構不合理、教學脫離實際等問題。因此，職業(yè)院校要積極應對，主動對接產(chǎn)業(yè)，通過深化產(chǎn)教融合，推進校企協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構專業(yè)課程體系，打造“雙師”結構教學團隊，解決產(chǎn)教脫節(jié)問題，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對復合型技能人才的需求，解決院校人才供給質量難以滿足企業(yè)人才需求的弊端。

一、“1+X”證書制度與專業(yè)建設有效銜接

《中國制造2025》提出要推進我國從制造大國向制造強國轉變，而高素質制造業(yè)人才隊伍是建設制造強國的重要基礎，要堅持人才引領的發(fā)展戰(zhàn)略，推動人才工作科學發(fā)展。我國機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵是人才培養(yǎng)，《機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提出，要推進職業(yè)院校與機器人產(chǎn)業(yè)緊密結合，實施機器人產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加強機器人及其相關專業(yè)建設，加快培養(yǎng)機器人行業(yè)急需的高素質技術技能人才。

2019年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《試點方案》），第二批共有10個試點證書，其中工業(yè)機器人證書就占了2個?！对圏c方案》指出“1+X”證書制度試點的實施主體是學校，“1+X”中的“1”指的是學歷教育證書，是職業(yè)教育的主體和基礎;“X”指的是職業(yè)技能等級證書，是職業(yè)教育的強化和拓展;“1”與“X”是一個整體，作用互補、不可分離。

和東部發(fā)達地區(qū)相比，廣西的智能制造基礎相對薄弱，地處廣西后發(fā)展地區(qū)的廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院建設工業(yè)機器人技術專業(yè)更是面臨重重困難。辦好專業(yè)不能光靠埋頭苦干，還要開放辦學、創(chuàng)新發(fā)展，探索適合自己的發(fā)展模式?！?+X”證書制度和“雙高”計劃給工業(yè)機器人技術專業(yè)建設指明了方向。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院將工業(yè)機器人技術專業(yè)列為重點建設專業(yè)，同時實施工業(yè)機器人應用編程“1+X”證書試點;堅持深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過多方協(xié)作，多元融合，推進“1”和“X”的有機銜接，推動工業(yè)機器人技術專業(yè)建設。

二、“1+X”證書制度下工業(yè)機器人技術專業(yè)建設路徑

（一）“1+X”與人才培養(yǎng)模式改革相結合，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通

作為一項全新的制度設計，“1+X”證書制度具有多方協(xié)同、多元評價、開放包容的特點，有利于推進學校的特色辦學，促進學生的多樣性發(fā)展?！?+X”的核心是深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，既要穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)的質量，又要持續(xù)凸顯人才培養(yǎng)的特色。在“1+X”證書制度框架下，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院按照專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接、課程體系與崗位能力銜接、教學內容與生產(chǎn)過程銜接的改革思路，將專業(yè)教學標準與職業(yè)技能標準相融合，將專業(yè)課程與證書模塊相融合，培養(yǎng)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)需要的復合型技能人才。

對接智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，服務廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的深層次需要，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院探索專業(yè)設置共研、人才培養(yǎng)共育、課程資源共享、師資隊伍共組、培養(yǎng)平臺共建、實踐過程共管、教學質量共推的“七個共同”校企“雙元”育人機制。按照工業(yè)機器人職業(yè)技能等級證書要求，以工業(yè)機器人職業(yè)崗位能力需求為宗旨，對接產(chǎn)業(yè)鏈，完善人才鏈，修訂人才培養(yǎng)方案，建立學歷證書與職業(yè)技能證書的考核融通機制，證書培訓內容能與相關專業(yè)課程置換，建立學分銀行，統(tǒng)籌安排課程考試與技能考核，同步評價，學生考取的證書可兌換為學分，證書考核模塊能與專業(yè)課程模塊互換，學習結果可積累、能轉換，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通。

（二）“1+X”與課程體系建設相結合，重組專業(yè)課程內容

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院現(xiàn)有的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程安排非常緊密，學時飽滿，很難有空間再融入“X”證書的內容，必須重構原有專業(yè)課程體系，重組專業(yè)課程內容。一是按照“1+X”證書要求，將職業(yè)能力作為導向，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，對現(xiàn)有體系與課程內容進行篩選和組合，構建由“平臺+方向+模塊”組成的專業(yè)課程體系。二是根據(jù)工業(yè)機器人職業(yè)崗位能力要求，建設專業(yè)平臺課程、核心課程及拓展課程，培養(yǎng)學習者的基礎能力、核心能力、拓展能力和職業(yè)綜合能力，使學生既了解機器人的基礎理論，又掌握工業(yè)機器人的編程與操作，還能參與機器人系統(tǒng)的設計、運行和維護。

工業(yè)機器人向智能化不斷發(fā)展和進步，新技術、新應用層出不窮。職業(yè)院校的專業(yè)課程設置、課程標準也應與時俱進，吸收和消化新技術、新工藝，更新專業(yè)教學內容，增加“X”技能項目，設置新的專業(yè)課程，制訂新的課程標準，開發(fā)新型活頁教材。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院依托職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺，建設工業(yè)機器人專業(yè)教學資源庫、機器人在線精品課程等，擴大資源共享，推進混合式教學，提高教學效率。依據(jù)“1+X”制度重構專業(yè)課程，在保證課程內容和知識學習循序漸進的同時，保證專業(yè)知識學習的完整性，提高學生的就業(yè)質量，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

（三）“1+X”與師資隊伍建設相結合，建設一支技術精湛、優(yōu)勢互補、“雙師”結構的專業(yè)教學團隊

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院工業(yè)機器人專業(yè)的師資力量薄弱，“1+X”證書制度為培養(yǎng)“雙師”結構的師資隊伍提供了新的解決方案。一是鼓勵專任教師參加工業(yè)機器人“1+X”證書的技能培訓，并通過考核取得培訓師資格證書，提高教師對證書教學、培訓與考核的理解度，系統(tǒng)掌握最新的機器人系統(tǒng)集成、崗位技能、工藝流程等。二是主動與制訂證書標準的行業(yè)企業(yè)開展合作，聘請企業(yè)專家、工程師作為兼職教師或培訓講師，共同開展證書培訓，不斷提升證書培訓質量。以職教集團為平臺，通過政校行企多方協(xié)同，搭建人員交流的立交橋。校企共建“雙師”工作站，通過教師、技術人員輪換和交流，提高教師的教學和服務技能水平。學校要實施專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)工程，建設一支技術精湛、優(yōu)勢互補、“雙師”結構的專業(yè)教學團隊。

工業(yè)機器人是典型的機電一體化裝備，集機械、電子、計算機、信息等多學科于一身，是多技術交叉融合的產(chǎn)品?！?+X”證書制度對職業(yè)院校教師的綜合能力提出了更高的要求，教師不僅要有跨專業(yè)知識，還要有跨行業(yè)技能。為解決工業(yè)機器人專業(yè)教師人數(shù)不足、能力不足等問題，2019年廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院黨委決定實施機電專業(yè)教師向智能制造轉型計劃，學校主要領導擔任工作領導小組組長，制訂教師培訓考核方案，明確轉型的目標和任務，按年度分階段實施，鼓勵教師外出學習培訓、到企業(yè)頂崗鍛煉。參照“1+X”證書的考核標準，企業(yè)專家負責命題，學校組織考核，考核項目由工業(yè)機器人拆裝維護、工業(yè)機器人編程、機器人工作站集成應用等初級、中等和高級模塊組成，考試現(xiàn)場全程監(jiān)控，考核過程公開透明。建立獎懲機制，調動教師積極性。學校對通過轉型考核的教師進行獎勵，給予成績突出的教師“低職高聘”待遇;對未按期通過考核的教師降級聘用甚至停課停崗。

（四）“1+X”與實訓基地建設相結合，實現(xiàn)校企資源的共建共享

按照“1+X”證書標準建設的實訓基地是“X”證書技能培訓的硬件基礎。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院與行業(yè)龍頭企業(yè)密切合作，以實現(xiàn)技能培訓和考核鑒定為建設目標，建設工業(yè)機器人應用編程“1+X”證書培訓考核中心，該中心配置可拓展、模塊化的工業(yè)機器人教學創(chuàng)新平臺若干套，以及能實現(xiàn)考核、監(jiān)控、存儲、顯示、服務等功能的配套設施，充分滿足證書的學習、培訓及考核需求。

緊跟機器人前沿技術，充分利用實訓基地的優(yōu)勢，主動服務廣西及河池地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學校與本地工業(yè)園區(qū)企業(yè)保持緊密協(xié)作，組建技術服務團隊下到企業(yè)，參與企業(yè)技改項目、提供技術咨詢、承擔技術服務、承辦技能培訓，不斷提升教師的社會服務能力。加強機制創(chuàng)新，搭建校企融合發(fā)展平臺，探索混合所有制改革，建設機器人產(chǎn)業(yè)學院、機器人技術協(xié)同創(chuàng)新中心，實現(xiàn)校企資源的共建共享。

三、工業(yè)機器人“1+X”證書試點實施要點

（一）加強學習培訓

“1+X”證書制度是一項全新的人才培養(yǎng)模式的制度設計，需要深刻理解其內涵、要求，以及實施的具體方法、措施。職業(yè)院校要組織相關領導、教師參加“1+X”證書相關主題內容的學習、交流和培訓。試點專業(yè)所在二級學院要主動對接證書評價培訓組織，了解“1+X”證書試點的申報要求，學習考核站點的運行管理，熟悉證書對專業(yè)知識和技能的要求，參加證書教學資源的開發(fā)，確?！?+X”證書試點實施的質量和成效。

（二）完善制度保障

“1+X”證書試點建設與職業(yè)院校“雙高”建設緊密結合，職業(yè)院校要做好頂層設計，制定學校“1+X”證書實施工作方案和工作制度，制定項目實施管理辦法、資金管理辦法和考核實施細則等制度文件。建立健全專業(yè)建設機制，促進專業(yè)建設的標準化、規(guī)范化。建立校企合作的長效機制，搭建校企合作平臺，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人。

（三）加強組織管理

職業(yè)院校要成立“1+X”證書制度試點工作領導小組，學校主要負責人擔任組長，教務處、財務處等相關職能部門負責人和二級學院負責人為小組成員，負責學校所有證書試點項目的統(tǒng)籌規(guī)劃和督導推進。二級學院負責證書試點的具體實施，精心謀劃部署，嚴密組織培訓，嚴格考核流程，確保證書質量。學校要與行業(yè)、企業(yè)、證書培訓評價組織等密切聯(lián)系，加強合作，爭取更多的支持和指導，保證“1+X”證書試點工作順利開展。

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院以“1+X”證書制度試點為契機，將“1+X”證書試點與工業(yè)機器人技術專業(yè)建設相融合，經(jīng)過兩年多的實踐，人才培養(yǎng)質量、教師綜合能力明顯提升，專業(yè)建設成效顯著，起到了良好的示范和輻射作用，并為其他相關專業(yè)的建設提供參考。

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注：廣西職業(yè)教育工業(yè)機器人技術及智能制造技術專業(yè)群發(fā)展研究基地（桂教職成〔2018〕37號）;廣西職業(yè)教育機電技術類專業(yè)發(fā)展研究基地項目（桂教職成〔2018〕65號）

【作者簡介】岑 華（1977— ），男，漢族，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院機電工程系教授，高級技師，研究方向為機械CAD/CAM技術、智能控制與機器人技術。

（責編 黎 原）