文 劉貝貝 劉順

由新文科驅(qū)動(dòng)的播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)模式，不僅體現(xiàn)出了播音主持專業(yè)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)的深化，同時(shí)也體現(xiàn)了該專業(yè)通過新理念對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的全面探索。新文科這一教育理念的提出，標(biāo)志著我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了全新的時(shí)代，在這一時(shí)代中，教育必須要為中國特色社會(huì)主義事業(yè)提供服務(wù)。而在這一時(shí)代中，如何利用新文科思維，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求與社會(huì)主義新聞事業(yè)發(fā)展需求的傳媒人才，是一個(gè)值得探討的問題。

“新文科”內(nèi)涵

新文科的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一是基于現(xiàn)有的文科專業(yè)，更新、優(yōu)化文科專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容，具體而言即在保留現(xiàn)有專業(yè)的核心素養(yǎng)與核心能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的新需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并建立新的教學(xué)模式。二是基于文科人才培養(yǎng)模式展開跨學(xué)科專業(yè)發(fā)展，簡(jiǎn)言之就是打破傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)模式中的學(xué)科限制，實(shí)現(xiàn)大范圍專業(yè)之間的交叉，進(jìn)而重新塑造文科人才培養(yǎng)的新理念、新模式、新課程體系等。前者可以概括為一種基礎(chǔ)性質(zhì)的改革，后者則屬于深化性改革。在新文科背景中，“文科”指的是人文社會(huì)科學(xué)，“新”則體現(xiàn)在四個(gè)方面，即新交叉、新功能、新范式與新路徑。

新文科背景下播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)的定位

政治定位

在新文科背景下，堅(jiān)定的政治定位是播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)模式的核心以及重要價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)乎該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與人才服務(wù)定位，所以，在新文科這一背景下，播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)模式必須以堅(jiān)定的政治定位為核心，擁護(hù)正確的政治方向，以培養(yǎng)出具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、可以自覺運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^來規(guī)范自身行為、保持良好的職業(yè)操守、擁護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用型人才，使其成為政策的傳播者、時(shí)代的記錄者以及社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。

文化定位

在新文科背景下，準(zhǔn)確的文化定位既是播音主持專業(yè)培養(yǎng)傳媒人才的基礎(chǔ)性定位，同時(shí)也是其主要任務(wù)之一，更是傳媒人才的“精神底色”，所以播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)其文化自信，除加強(qiáng)基本人文知識(shí)培養(yǎng)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)中國革命文化、社會(huì)主義文化等，以此來深化該專業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。需要注意的是，地域文化也是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，通過了解地域文化，可以提高學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基本素質(zhì)。同時(shí)，新文科背景下播音主持專業(yè)傳媒人才的培養(yǎng)還應(yīng)重視學(xué)生國際視野的培養(yǎng)，以建立文化自信，可以為學(xué)生介紹世界上各個(gè)國家的歷史、人文與地理知識(shí)，讓學(xué)生在不同的思想文化碰撞中，更好地理解文化自信，并將其轉(zhuǎn)化成為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想動(dòng)力。

目標(biāo)定位

為了更好地滿足新文科背景下社會(huì)對(duì)傳媒人才的需求，播音主持專業(yè)需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)傳媒人才的目標(biāo)定位進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，結(jié)合新文科背景，筆者認(rèn)為目前播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位應(yīng)為“核心能力+綜合能力”。其中，核心能力有兩層含義，一是指在政治思想層面，應(yīng)具備深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)，并能熟練掌握方法論、科學(xué)辯證法等，具有客觀、準(zhǔn)確分析實(shí)際問題的能力以及社會(huì)主義信念。二是指實(shí)際應(yīng)用能力，需具備運(yùn)用各項(xiàng)輔助技術(shù)，傳遞中國聲音的能力。而綜合能力指的是，傳媒人才應(yīng)具備國際化視野、高尚的職業(yè)道德、高超的表達(dá)能力以及健康的身心素質(zhì)等。只有做好這一明確的目標(biāo)定位，才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的傳媒人才。

新文科背景下播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)模式

制定并推進(jìn)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃

在現(xiàn)代社會(huì)中，現(xiàn)代傳媒具有重要作用，所以各大高校應(yīng)結(jié)合新文科背景，制定并推進(jìn)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，大力培養(yǎng)符合新文科背景的新聞傳播人才，為營造良好的社會(huì)輿論提供服務(wù)，進(jìn)而營造良好的中國形象。高校應(yīng)積極落實(shí)導(dǎo)師制，重視通識(shí)教育，大力發(fā)展跨專業(yè)學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，以促進(jìn)不同專業(yè)的互相滲透。同時(shí)，還要培養(yǎng)制定傳統(tǒng)文化教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)教育與自然科學(xué)教育的完美融合，要解放思想，培養(yǎng)卓越人才，讓學(xué)生站在行業(yè)前沿，培養(yǎng)其國際視野與綜合能力。

加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育

馬克思主義新聞?dòng)^體系包括新聞本位觀念、統(tǒng)攝地位的黨性原則觀念、作為價(jià)值觀念的人民中心觀念，以及作為重要工作方法觀念的輿論引導(dǎo)觀念、正面報(bào)道觀念等。加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，有利于培養(yǎng)出具有正確新聞志向以及政治方向的播音主持專業(yè)傳媒后備人才。新聞傳媒工作必須堅(jiān)守與踐行馬克思主義新聞?dòng)^，為新聞活動(dòng)實(shí)踐提供參照，同時(shí)也對(duì)行業(yè)工作者的職業(yè)行為進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)新聞工作者堅(jiān)守職業(yè)操守，所以，在新文科背景下，播音主持專業(yè)傳媒人才的培養(yǎng)必須要加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，并以此為指導(dǎo)展開政治教育、思想教育以及職業(yè)道德教育的新模式。同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)高校與各個(gè)相關(guān)行業(yè)之間馬克思主義新聞?dòng)^教育協(xié)同育人模式的實(shí)現(xiàn)，如科研院所、實(shí)務(wù)部門以及企業(yè)行業(yè)等?？傊訌?qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，發(fā)揮出其“定盤星”的作用，有利于培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬且政治可靠的國際化傳媒人才，做好黨和國家的“代言人”，進(jìn)而加快中國特色社會(huì)主義新聞事業(yè)的發(fā)展。

推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)

一流專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)全媒化復(fù)合型傳媒人才的重要路徑，更是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。因此，在新文科背景下，高校應(yīng)做好播音主持專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并充分利用專業(yè)課堂、專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)的育人功能，將專業(yè)課程建設(shè)作為基本單元，在教學(xué)過程中，利用融媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外，推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將教學(xué)目標(biāo)從教師“教得好”，向?qū)W生“學(xué)得好”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)盡可能地在專業(yè)建設(shè)中融入新文科理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)出專業(yè)型、復(fù)合型的傳媒人才。

率先開展專業(yè)質(zhì)量三級(jí)認(rèn)證工作

首先，可以從“國標(biāo)”（《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》）中抽取衡量指標(biāo)，通過國家數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，對(duì)目前國內(nèi)各大高校播音主持專業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，判斷該校是否具有培養(yǎng)社會(huì)主義傳媒人才的基礎(chǔ)條件。其次，基于測(cè)評(píng)結(jié)果，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專家經(jīng)過定性分析，對(duì)高校播音主持專業(yè)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括課程體系情況、專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)方案等與國家戰(zhàn)略要求、地方需求的契合程度。最后，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專家應(yīng)進(jìn)駐到學(xué)校中，以世界一流標(biāo)準(zhǔn)為原則，展開關(guān)于播音主持專業(yè)的實(shí)質(zhì)認(rèn)證工作，并在固定的日期，定期發(fā)布具有一流傳媒人才培養(yǎng)資質(zhì)的高校，以此來構(gòu)建出專業(yè)質(zhì)量的三級(jí)認(rèn)證體系，以數(shù)據(jù)和事實(shí)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)檢測(cè)系統(tǒng)。

打造新聞傳播專業(yè)“金課”

2018年8月開始，教育部要求各大高校嚴(yán)抓教育質(zhì)量，淘汰“水課”，打造有難度、深度的“金課”，進(jìn)而提升教育水平，改變目前大學(xué)生過于松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。打造新聞傳播專業(yè)的“金課”，一方面要建立健全教師評(píng)價(jià)考核制度，引導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)五類“金課”建設(shè)，即線上課程、線下課程、虛擬仿真課程、混合課程以及社會(huì)實(shí)踐課程，為專業(yè)教育的深化改革提供指導(dǎo)方向，使“金課”成為專業(yè)的常態(tài)性課程，而不是稀缺資源。

總而言之，在新文科背景下，播音主持專業(yè)傳媒人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合新文科的內(nèi)涵及其定位，找到自身發(fā)展路徑，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬、具有高尚的職業(yè)道德與國際化視野的傳媒人才，進(jìn)而為社會(huì)主義新聞事業(yè)的發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。