王敏君

（江蘇省方志館 江蘇 南京 210019）

方志館是地方志資源收藏研究、開發(fā)利用的基地，是展示地方文化的平臺，也是資政、育人的重要場所。充分發(fā)揮和創(chuàng)新開發(fā)方志館的文化育人功能，為青少年的全面發(fā)展拓展教育空間，不僅有利于擴大方志文化影響力和輻射面，提升方志館公共服務能力和社會效益，更是踐行方志館社會責任的生動體現(xiàn)。

一、方志館的育人功能

方志館通過普及歷史文化知識，宣揚愛國主義教育，培育實踐能力等方式全面提升青少年的文化素質和道德修養(yǎng)，增強其綜合能力和創(chuàng)新能力。充分開發(fā)方志館的育人功能，能夠從知識、情感、實踐能力方面對青少年進行全方位塑造。目前，已有不少方志館開展針對青少年群體的活動，建設青少年實踐教育基地，打造學生第二課堂。

（一）知識教育功能

方志館收藏了大量地方志書、年鑒以及各類地情文獻資料，涵蓋了一地山川地理、自然物產(chǎn)、歷史沿革、名勝古跡、傳統(tǒng)文化、民情風俗等方方面面的內(nèi)容，是鄉(xiāng)土教育的主要資料來源。方志館布展更是“把地方志記述和反映一地‘自然與社會’‘歷史和現(xiàn)狀’的內(nèi)容具象化”，走進方志館，“就如同走進一本巨型而生動的‘立體方志’，在短時間內(nèi)‘穿越時空’，縱觀歷史，橫覽百業(yè)，達到‘看一館而知一城’的效果”。因此，青少可以在方志館學習豐富的地情知識和地方傳統(tǒng)文化，拓寬知識面，從而更加了解家鄉(xiāng)、國家的歷史與現(xiàn)狀。例如杭州方志館的“文化淵藪”廳不僅展示了杭州的藏書文化、刻書文化，還可以讓觀眾親自體驗志書雕版拓印的過程，邂逅古代文明，感受傳統(tǒng)文化的魅力。常州方志館非常重視展示地方歷史文化，館內(nèi)有常州話動畫版的《常州吆喝》，還有常州話測試互動項目，兼具知識性和趣味性，可以讓青少年了解本地方言文化。北京方志館還舉辦了繪制臉譜、學唱京劇、捏泥人、老北京游戲等多種夏令營活動，讓同學們在實踐中提升北京文化的認知。廣大青少年在參觀方志館，學習地方歷史文化的同時，感受中華文明和地域文明的豐富多彩，感悟傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，增加知識儲備，提升歷史素養(yǎng)。

（二）情感教育功能

方志館以豐富的地方志資源為依托，讓青少年在閱讀、參觀的同時了解地方歷史知識，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，增強民族自豪感與自信心。地方志中記錄了古往今來為鄉(xiāng)人謀福祉、為國家做貢獻的鄉(xiāng)賢、名士的優(yōu)良品質和感人事跡，更是為青少年培育和踐行社會主義核心價值觀，建立正確的人生觀、價值觀發(fā)揮重要作用。例如地方志的重要部分——人物志，新舊方志基本都有涉及，大多收錄地方各行各業(yè)有影響的優(yōu)秀人物事跡，有政治家、軍事家、科學家、文史學家、藝術家和能工巧匠等，“人物為一郡之柱礎，鄉(xiāng)邦之光耀”。這些人物資料是進行鄉(xiāng)土教育的生動教材。例如《江蘇省志·江蘇人民革命斗爭紀略》就記載了江蘇人民的反帝反封建的民主革命斗爭歷程，體現(xiàn)了江蘇人民反對剝削壓迫，不斷追求真理，不斷探索革命道路的無畏精神。講解員通過講解和互動，可以引導學生學習家鄉(xiāng)人民的奮斗歷程，通過典型事例和高尚人格春風化雨、潤物無聲式的隱性教育，凝聚起廣大青年學生的鄉(xiāng)情與鄉(xiāng)愁，激發(fā)恭敬桑梓、報效國家之情。

（三）能力培養(yǎng)功能

方志館作為學生的“第二課堂”，是青少年能力素質培養(yǎng)的重要實踐場所。目前，已有不少方志館對育人功能開發(fā)進行了探索和創(chuàng)新。湖州方志館開展“小小講解員”活動，對前來參加活動的同學進行形體禮儀指導、朗讀指導，不僅讓同學們學習地方志知識，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊，更讓他們增強自信心，提高語言表達能力、臨場反應能力等綜合素養(yǎng)。江蘇省方志館與眾多高校共建教育科研實習基地，為學生提供實習平臺，為其理論與實踐的結合奠定良好基礎。為倡導志愿服務理念，弘揚志愿服務精神，江蘇省方志館還面向廣大學生招募志愿者，進行圖書管理知識和講解技能培訓，培養(yǎng)學生志愿者吃苦耐勞、團結協(xié)作的良好品質。

二、方志館育人功能開發(fā)制約因素分析

“近年來，方志館事業(yè)迅速發(fā)展，截至2019年12月31日，全國各級方志館有600余家（含立項、在建、已建）?！狈街攫^已成為助推公共文化發(fā)展的重要場館，但大部分方志館的教育功能停留在面向公眾的普及化層次，很少有面向青少年專業(yè)化的育人資源的開發(fā)與利用。分析制約方志館育人功能的瓶頸，有以下幾點原因。

（一）方志館自身發(fā)展存在瓶頸

部分方志館，特別是縣一級方志館，由于資金、場地有限，缺少現(xiàn)代化的展陳設施和展陳方式，內(nèi)容單一，缺乏內(nèi)在吸引力。在講解、活動策劃方面沒有充分發(fā)揮專業(yè)人才的服務功能，無法深入掌握青少年群體的參觀需求，缺少針對性地開展參觀和學習的服務工作，各地方志館建設水平參差不齊，無法滿足青少年的參觀需求。館藏圖書以志書、年鑒、地情資料為主，內(nèi)容厚重，形式傳統(tǒng)，缺乏可讀性，使用者大多是地方志編纂人員、地情愛好者或是相關研究人員，缺少適合青少年閱讀的書籍。

（二）方志館宣傳力度不夠

不同地區(qū)的方志館展覽主題不同，有方志文化展，歷史文化展，還有地情知識展等等，但方志館所具有的教育功能、服務功能是一致的。當前，不少方志館僅僅立足于本館的常規(guī)對外服務，缺乏“走出去”的意識和舉措，宣傳力度不強，服務對象單一，很少開設臨展和舉辦講座，與青少年的互動較少，因此青少年對方志館知之甚少，來館參觀的人數(shù)更是達不到理想效果。

（三）與中小學聯(lián)動不夠緊密

方志館與學校之間缺少有效銜接的載體和紐帶，中小學沒有將鄉(xiāng)土教學納入實際教學當中，也沒有定期組織青少年到方志館開展參觀和學習活動。地方志中有許多歷史與現(xiàn)實資料與中小學教材相關聯(lián)，可作為課堂教學的補充，但學校獲取地方志資料的渠道不夠暢通，缺少對地方志資源的共同開發(fā)利用。

三、方志館育人功能開發(fā)路徑

如何有效利用方志館資源，更充分地發(fā)揮方志館的育人功能，是個值得探討的問題。青少年是特殊群體，具有獨特的認知特點與接收能力，要實現(xiàn)針對青少年的育人功能，需社會各領域共同探索。方志館在進行自身建設、加大宣傳力度的同時，還要加強與中小學有效銜接的力度，聯(lián)合開發(fā)設計針對青少年的地情課堂、通俗讀物等，主動融入學校教育體系，成為新的育人載體。

（一）加強方志館基礎建設和政策推動

方志館只有加強自身建設，才能在針對青少年的育人功能開發(fā)過程中提供持久的動力。方志館要不斷豐富館藏資源，革新設施設備，優(yōu)化學習閱讀環(huán)境，以深厚的文化底蘊為青少年的參觀服務創(chuàng)造良好條件。方志館還應有針對性、有目的地進行相關專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓，為研究和開發(fā)方志館育人功能做好人才隊伍儲備和技術支持。這種專業(yè)人才包括具有博物館、圖書館、計算機專業(yè)背景的人才，以及講解、布展、策劃活動的專業(yè)人員。建設特色數(shù)據(jù)庫，探索更便捷高效的數(shù)字化信息服務。完善管理制度，提高館員的服務質量，將新思想、新要求轉變?yōu)榫唧w的行動和實際過程，貫穿服務工作的全過程和全方面。還可以引入競爭機制和合理的評估機制，定期對方志館的育人功能開發(fā)進行考核，強化育人職責，以此帶動各地方志館的創(chuàng)先爭優(yōu)發(fā)展。

（二）增強方志館對青少年的吸引力

方志館只有吸引青少年主動來館參觀學習，才能充分發(fā)揮其育人功能。要在實踐中不斷摸索、開發(fā)青少年教育相關的項目，如在館藏資源建設方面，增加青少年群體的地情書；在布展上，除豐富的展陳內(nèi)容和展陳方式外，還要增加互動項目，提升觀展的體驗感；在服務方面，要不斷提高講解人員的綜合素質，不僅要具備良好歷史文化素養(yǎng)，還要為青少年設計符合其年齡特點的解說詞，進行生動、有趣的講解，力求做到兼具知識性和趣味性。在活動策劃方面，要結合方志館專業(yè)特色，開展針對青少年群體的互動活動、親子活動，如制作“非遺”手工，舉辦紅色故事會等。與此同時，加大對外宣傳力度，通過微信公眾號、視頻號、網(wǎng)站等新媒體宣傳方志館活動。

（三）加強與中小學有效銜接的力度

創(chuàng)新方志館與中小學的有效銜接，不僅包括學校組織學生來方志館集體參觀學習，開展特色活動，還包括方志館走進校園，展示地方歷史文化。方志館可以與學校合作建設校外實踐基地，打造“第二課堂”，利用地方志資源拓展教學。開設方志講堂，為學生講解歷史文化、地情知識，鼓勵學生成立地方志興趣小組，開展鄉(xiāng)情調查研究，提升學生的歷史學習興趣和實踐能力。深挖方志資源，在立足課本教材的基礎上合作編寫適合青少年群體的、兼具專業(yè)性和趣味性的鄉(xiāng)土讀本，讓學生了解家鄉(xiāng)歷史地情，增強愛國愛鄉(xiāng)情感。