謝群瑩

森林培育學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不能只坐在教室里聽講，還要向大自然學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，多一雙“眼睛”，多一份思考?！按笠粝Ｂ?、大象無形”是最好的思政教育，潛移默化中有思考、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 5分鐘林思考 課程思政 使命擔(dān)當(dāng) 愛國情懷

“5分鐘林思考”是關(guān)于專業(yè)課程和思政教育的思考，是激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情，啟發(fā)學(xué)生人生思考的5分鐘。金秋之際，正是層林盡染之時，本刊對話北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院森林培育學(xué)教授賈黎明，請這位熱愛森林、崇尚自然的學(xué)者，傳授專業(yè)課程的“思政三招”，以及在專業(yè)課程建設(shè)中挖掘有趣元素的秘訣。

多一雙“眼睛”，多一份思考

在線學(xué)習(xí)：2016年，您率先在北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)立“5分鐘林思考”課堂新模式，此舉的初衷是什么？這種課堂新模式有什么特點？

賈黎明：早在2016年以前，我們就已經(jīng)在“森林培育學(xué)”課堂上，理論聯(lián)系實踐地開展了有課程思政要素的教學(xué)，只是到2016年才正式提出“5分鐘林思考”的概念。我國林業(yè)重點工程建設(shè)進(jìn)展很快，教科書永遠(yuǎn)趕不上這個速度;同時，森林培育學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不能只坐在教室里聽講，還要向大自然學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)。我最初的想法是把自己實地考察的見聞分享給學(xué)生，讓他們在課堂上也能了解外面的世界，跟上時代發(fā)展。同時，我也想借此啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)，怎么學(xué)”，激發(fā)他們對于林學(xué)的熱情，為國家做出更大的貢獻(xiàn)。

教師在課堂上除了傳授知識，還必須讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)的價值;讓學(xué)生掌握與林業(yè)相關(guān)的大政方針，明白為什么學(xué);讓學(xué)生了解看似簡單的刨坑栽樹也能為國家做出大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，樹立學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。另外，教師也要傳授學(xué)習(xí)專業(yè)知識的好方法，“背十遍書不如看一眼;走過路過不要錯過”。“耳聽為虛眼見為實”，無論背誦多少理論知識，都不如親自到現(xiàn)場了解情況;只要跟植樹造林有關(guān)的事情，都要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不要輕易錯過任何一個學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。

然而，學(xué)生畢竟以課堂學(xué)習(xí)為主，不可能有很多實踐的機(jī)會。這就需要教師把實地考察的所見所聞、所思所想，在課堂上用很短的時間給學(xué)生講一講，讓學(xué)生通過教師的眼睛看世界、看林業(yè)，“多一雙眼睛，多一份思考”。舉個例子，如果教師把珠海營造紅樹林的照片展示給學(xué)生，講述紅樹林作為沿海防護(hù)林的重要性，強(qiáng)調(diào)紅樹林樹種生長一米需要一百年，就能夠讓學(xué)生了解紅樹林修復(fù)工程的艱辛。通過見聞分享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)培育紅樹林的知識，也了解“林業(yè)人”的“守定”。從心理層面上講，紅樹林在惡劣的海水環(huán)境中，都始終迎難而上、茁壯成長，我們生活在如此美好的和平年代，又怎么能夠不珍惜生命、奮勇向前呢？

精神榜樣 潛移默化

在線學(xué)習(xí)：“森林培育”課上的“5分鐘林思考”，對提升學(xué)生的思想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)效果如何？有沒有讓您很感動的故事？

賈黎明：據(jù)課后調(diào)查，學(xué)生對“5分鐘林思考”印象非常深刻，加深了對課程內(nèi)容的理解。課堂上，利用我所拍攝的照片或制作的PPT，把思考和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把思政和專業(yè)結(jié)合起來，既加強(qiáng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，又培育了學(xué)生的林學(xué)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，達(dá)到了“樹情懷、立使命、培修養(yǎng)”的目的。學(xué)生對“5分鐘林思考”給予了高度評價：“教育不是把籃子裝滿，而是把火點燃。相信聽過賈老師課程的同學(xué)對林學(xué)和森林培育學(xué)會產(chǎn)生熾熱的情感！”我開設(shè)的選修課，第一年僅有40多名學(xué)生，第二年就增加到90多名，可見學(xué)生在課堂上大有所獲，課程也因此有了口碑。

讓我印象深刻的，除了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅提高之外，還有課后延續(xù)的意外收獲。幾年前，一位上過“森林培育學(xué)”課程的畢業(yè)生找到我，說他姥爺在內(nèi)蒙古喀喇沁的大山中從事育林工作60多年，研究出了一套創(chuàng)新育林方法，想和我交流。后來，我專程去拜訪這位老先生，發(fā)現(xiàn)他摸索出的方法是當(dāng)前國內(nèi)外崇尚的近自然森林培育技術(shù)。老先生憑著對周總理“青山常在，永續(xù)利用，越采越多，越采越好”的堅定信仰，堅持只采伐林中一部分樹木，并及時在采伐后的空地上補(bǔ)栽小樹，從而實現(xiàn)青山常在、永續(xù)利用。我替他總結(jié)育林經(jīng)驗，并撰稿發(fā)表在報紙上，老先生看到報紙后非常高興，四處對鄰里鄉(xiāng)親說：“我創(chuàng)新的育林方法，終于被林業(yè)界認(rèn)可了！”從此之后，我與這位80多歲的老先生結(jié)成了忘年交。這件事讓我很感慨：這位學(xué)生是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)時“森林培育學(xué)”是選修課，但因為“5分鐘林思考”，他多年后仍然記得我這位老師，無形中給了我一份人生奇遇。同時，這個故事又成為“5分鐘林思考”的素材，讓學(xué)生認(rèn)識到“實踐出真知”“熱愛成創(chuàng)新”。

在線學(xué)習(xí)：今年8月，習(xí)近平總書記在河北視察尚海紀(jì)念林時強(qiáng)調(diào)“發(fā)揚塞罕壩精神，在新征程上再建功立業(yè)”。您是如何理解塞罕壩精神的？

賈黎明：塞罕壩曾是清王朝木蘭圍場的原始森林，后來卻被砍伐殆盡，變成“飛鳥無棲樹、黃沙遮天日”的高原荒丘。中華人民共和國成立后，來自全國18個省市的127名大中專畢業(yè)生，與當(dāng)?shù)馗刹柯毠ひ黄鸾M成了一支369人的創(chuàng)業(yè)隊伍，在嚴(yán)寒、風(fēng)沙的艱苦環(huán)境下，栽下了一棵又一棵樹，筑起了112萬畝“綠色長城”。這是地球上最大的人工森林，是牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。2017年，塞罕壩林場因此被聯(lián)合國授予“地球衛(wèi)士獎”，并成為央視“感動中國”人物頒獎典禮團(tuán)體獎獲得者。

類似塞罕壩偉大林業(yè)精神的例子還有很多。福建東山島解放時，森林覆蓋率只有0.12%，現(xiàn)在的綠化率已經(jīng)達(dá)到96%，靠的是時任書記谷文昌的林業(yè)精神，他帶領(lǐng)島上人民立志“上戰(zhàn)禿頭山，下戰(zhàn)飛沙灘，綠化全海島，建設(shè)新東山”。一次次失敗，一次次堅守，最終從僅僅活下來的9株木麻黃幼苗中悟出了“雨季集中造林”的技術(shù)經(jīng)驗。谷文昌精神讓一個荒島變成了寶島，被后人尊為“谷公”，并在鄉(xiāng)間形成了“先拜谷公，后祭祖宗”的習(xí)俗。馬永順是中華人民共和國第一代林業(yè)工人，在國家急需木材的年代，他是伐木的模范;在國家需要保護(hù)生態(tài)環(huán)境時，他又是植樹造林的英雄?！傲謽I(yè)人”正是通過植樹育林，把被人類破壞的大自然進(jìn)行生態(tài)修復(fù)，替前人還債，為后人造福。這些生動的育林實踐案例，處處蘊含著深厚的思政內(nèi)涵，用于教學(xué)既是專業(yè)技術(shù)知識的傳授，又是林學(xué)情懷的陶冶、林業(yè)精神的宣教。當(dāng)學(xué)生帶著這種精神學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，就能夠不斷提升思想境界、塑造正確三觀。

在線學(xué)習(xí)：2020年底，林學(xué)院“5分鐘林思考”課程思政工作室成立，這對學(xué)校貫徹習(xí)近平總書記思想教育重要論述精神，落實課程思政建設(shè)有何作用？

賈黎明：在新時代、新征程中，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。北京林業(yè)大學(xué)高度重視課程思政建設(shè)，成立“5分鐘林思考”課程思政工作室，實現(xiàn)了從“自發(fā)和零散”的思政教育到“有組織”的課程思政轉(zhuǎn)變。這正是對黨中央、教育部關(guān)于課程思政建設(shè)的積極響應(yīng)，把課程思政作為教育工作的重中之重。

“5分鐘林思考”課程思政工作室由9支重點建設(shè)團(tuán)隊組成，覆蓋了整個林學(xué)院的所有課程，形成了課程思政群體效應(yīng)。林學(xué)院建立了課程思政團(tuán)隊評價體系，制定了系統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)課程思政系統(tǒng)化建設(shè)，提升課程思政建設(shè)效果，形成課程思政教育成果。通過有組織的課程思政，促成了各門課程、全院教師對課程思政的深入思考。同時，學(xué)院還開辦青年教師黨校暨卓越青年教師培養(yǎng)“青藍(lán)計劃”，為教學(xué)改革創(chuàng)新提供組織和人才保障。

“思政三招”潤物無聲

在線學(xué)習(xí)：不同專業(yè)有不同的教學(xué)特色，您認(rèn)為如果要復(fù)制推廣“林思考”教學(xué)模式，應(yīng)該把握哪些要點？

賈黎明：“萬變不離其宗”，推廣專業(yè)課程思政也是同樣的道理。通過林學(xué)院有組織的課程思政學(xué)習(xí)和實踐，我總結(jié)了“5分鐘林思考”的三大教學(xué)模式：一是聚焦國家需求，責(zé)任引領(lǐng)使命擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生了解大政方針，促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)專業(yè)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。二是凝練典范案例，榜樣引領(lǐng)林學(xué)情懷。通過塞罕壩、山西右玉、北京西山、甘肅八步沙、焦裕祿、谷文昌、李保國等典型和榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的林學(xué)情懷。三是接力實習(xí)科研，實踐引領(lǐng)社會育人。讓學(xué)生到基層林場、農(nóng)村，了解國情民情，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)家國情懷。同時，掌握媒體導(dǎo)向，以輿論引領(lǐng)品德修養(yǎng)，利用公眾號等自媒體正向發(fā)聲，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和專業(yè)修養(yǎng)。

每個學(xué)校、每門課程都為匹配國家需求而設(shè)，都可以由大政方針、國家戰(zhàn)略和國家需求引導(dǎo)使命擔(dān)當(dāng);每一行業(yè)都有艱苦創(chuàng)業(yè)精神，航天有航天精神、高鐵有高鐵精神、農(nóng)業(yè)有袁隆平精神，都能以此打造專業(yè)情懷;每一門學(xué)科都蘊含深厚人文內(nèi)涵，可以“寓物于人”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)。因此，任何課程都可以有“思考”，可以是“農(nóng)思考”“經(jīng)思考”“文思考”等等?！皹淝閼选⒘⑹姑?、培修養(yǎng)”，是課程思政的程咬金“三板斧”，但這“三板斧”需要教師強(qiáng)練內(nèi)功才能應(yīng)用自如。

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為專業(yè)課教師開展思政教育的難點是什么？怎樣才能把課程思政潛移默化地融入專業(yè)課程當(dāng)中，做到潤物細(xì)無聲？

賈黎明：專業(yè)課教師開展思政教育遇到的最大難點是專業(yè)與思政“兩張皮”。有些年輕教師聽完我的講座后，認(rèn)為他們走過的地方不多，缺乏有趣的見聞，挖掘不出思政元素。實際上，每門課程都有思政元素，教師要“多積累、巧用心、講技巧、重方法”。如計算機(jī)信息科學(xué)中的語言是二進(jìn)制碼，是“0”和“1”“對立面”，但它們的結(jié)合卻幾乎可以解決計算機(jī)世界的所有事情。這不就是“對立與統(tǒng)一”的哲學(xué)觀、“合作與共贏”的價值觀？其中既有哲學(xué)思辯，也有待人處事。專業(yè)課程講“思政”必須無縫對接，不能跟專業(yè)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生像聽故事一樣聽課程思政，才能達(dá)成教學(xué)目的。

目前，“5分鐘林思考”是春雨浸潤式的“潛移默化、潤物無聲”，追求的最高境界是“大音希聲、大象無形”?！?分鐘林思考”圖片展示，不用多說什么，學(xué)生就會心領(lǐng)神會：祖國森林真美，我要好好學(xué)習(xí)，營造美麗森林——立使命;教師拍出這么美的照片，他真的熱愛林學(xué)，學(xué)林真好——樹情懷;天然林結(jié)構(gòu)是塊狀混交——培修養(yǎng)。

把好“思想關(guān)”培育綜合人才

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為當(dāng)代教師具有怎樣的責(zé)任？未來，您對“5分鐘林思考”有哪些新的期待？

賈黎明：我經(jīng)常聽到有學(xué)生把導(dǎo)師稱為老板，對此非常反感，曾圍繞研究生導(dǎo)師職責(zé)寫過一篇《導(dǎo)師，是老師還是老板？》的文章。我認(rèn)為導(dǎo)師的職責(zé)是教學(xué)生“做人、做事、做學(xué)問”，而導(dǎo)師一旦成為學(xué)生的老板，跟學(xué)生之間就成為上下屬雇傭關(guān)系，沒有義務(wù)提升下屬的精神素養(yǎng)，這樣當(dāng)老師是不負(fù)責(zé)任的。研究生教育是學(xué)校教育的最后一關(guān)，如若在此階段沒有提高綜合素質(zhì)，進(jìn)入社會就不能很好地服務(wù)于社會。實際上，本科教學(xué)也是如此?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。立德樹人不僅僅是思政課老師的任務(wù)，每一位教師都有責(zé)任把好思想教育關(guān)，確保學(xué)生擁有正向思維，走人生正道。從這個角度講，“5分鐘林思考”的教育價值就延伸了。

一個人做“5分鐘林思考”可能有很多案例，但缺乏系統(tǒng)性思考。創(chuàng)建“5分鐘林思考”課程思政工作室，正是基于系統(tǒng)性思考的考量，是要“有組織”地開展課程思政。我非常希望高校教師也能夠形成5分鐘“經(jīng)思考”“農(nóng)思考”“藝思考”“文思考”等，共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。未來，希望“5分鐘林思考”不僅是學(xué)生對課程和專業(yè)的思考，更是對人生和未來的思考;是在課上的短暫思考，更是在課后、在社會中的透徹思考，是“林思考+”。

責(zé)任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn