顧瓊

摘要：課堂教學是教育教學活動開展的主陣地，提升學生的學習效率，需要在課堂教學的過程中，通過各種教學手段的應用來實現(xiàn)。在新課程改革的大背景之下，建設一個更加高效的語文課堂，已經(jīng)成為了廣大教師之間的熱點研究問題，并且是提升學生學習效率，提高教學效果的關(guān)鍵手段。因此，在教學的過程中，教師必須不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，逐步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和組織形式，從而建設高效的語文課堂。接下來，本文將就構(gòu)建高效課堂的具體策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，共同促進小學語文課堂教學整體向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-306

小學語文的教學是一項整體性非常強的工作，課堂的“教”和“學”是一個非常復雜的系統(tǒng)，包含著多個層次、維度，同時也受到多種因素的影響。教師在教學的過程中，如果學生的學習興趣不夠濃厚，學習熱情不夠充沛，就難以構(gòu)建高效課堂。針對于此，在教學的過程中，教師必須逐漸擺脫落后教學觀念的束縛，突破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸和限制，站在學生的角度上，積極調(diào)整教學內(nèi)容，并選擇恰當?shù)慕虒W策略，逐步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，從而構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設教學情境

在教學的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，小學生非常容易受到外部環(huán)境的影響。因此，在課堂上，教師可以為學生創(chuàng)設一個適合學習的外部環(huán)境，也就是創(chuàng)設教學情境，讓良好的教學情境成為課堂教學的催化劑，促使課堂教學更加高效。創(chuàng)設一個適合學習的教學情境，需要教師采用不同的手段，但是在創(chuàng)設情境的過程中，教師所使用的創(chuàng)設手段必須要服務與教學內(nèi)容，并在此基礎上融合現(xiàn)實生活的元素。在這樣的環(huán)境之下，學生對語文知識的疏遠感和陌生感便會被逐步消除，能夠有效的拉近學生和知識之間的距離，從而逐步激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還應當在教學的過程中引導學生與教師，與其他同學進行更多的交流，從而實現(xiàn)學習經(jīng)驗和學習情感的共享。

例如，教師在執(zhí)教《草原》的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以使用多媒體教學設備，為學生展示一些記錄草原風光的圖片和視頻，使學生被草原美景深深吸引，從而初步引導學生進入情境，調(diào)動學生的學習積極性。在此基礎上，教師便可以適時的引出教學內(nèi)容。此時，結(jié)合教師的講解、教材內(nèi)容以及多媒體教學資源，學生就能夠很好的感悟作者筆下的草原風光，領(lǐng)略草原的主人與客人之間的深厚感情，體會到草原人民的熱情好客、淳樸善良。不僅如此，在教學的過程中，教師也可以通過提問的方式引導學生進入情境，讓學生以問題為導向，在問題情境當中進行探究，從而提高教學效率，構(gòu)建高效課堂。

二、開展讀寫結(jié)合教學

高效語文課堂的構(gòu)建，必須建立在學生擁有較強閱讀能力的前提條件之下。所以，在教學的過程中，教師要通過不同的教學手段著手提升學生的閱讀能力。為此，教師可以使用讀寫結(jié)合的教學策略，將閱讀與寫作兩項學習內(nèi)容進行充分整合，形成一個有機的整體，引導學生在閱讀的過程中做好批注，并積累寫作素材;在寫作的過程中應用從閱讀文本當中學到的知識。通過讀寫結(jié)合的教學，能夠有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生的全面提升，更能激發(fā)學生對閱讀和寫作的興趣，讓學生不再害怕閱讀和寫作，久而久之，形成良好的閱讀和寫作習慣。

例如，教師在執(zhí)教《丁香結(jié)》的相關(guān)內(nèi)容時。通過研究教材，能夠發(fā)現(xiàn)這篇課文用優(yōu)美的語言講述了一個樸實無華的故事，具有較強的可讀性，也有很多值得學生學習的寫作手法、修辭手法等方面內(nèi)容。因此，在教學的過程中，教師可以使用讀寫結(jié)合的方式開展教學活動。首先，教師可以帶領(lǐng)學生朗讀幾句關(guān)于丁香花的詩句，比如“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”、“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。通過這些詩句作為課堂導入，學生能夠直接了解到本課將要學習的內(nèi)容，從而明確學習的方向。在講解課文時，教師需要要求學生將文章中的好詞好句積累下來，并反復朗讀，品味其中的韻味，并適當?shù)拈_展仿寫練習，這樣一來，學生的閱讀品質(zhì)有所提升，也直接的促進了學生寫作能力的發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)

在當下社會，信息技術(shù)與各個不同的領(lǐng)域進行了一次深度的融合，在其中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，深刻的影響著人們的生產(chǎn)生活方式。教育教學領(lǐng)域同樣如此，信息技術(shù)的應用，為教師提供了海量的教學資源和教學手段，也讓學生擁有了更多發(fā)展的可能性和發(fā)展空間。其中，多媒體教學以其圖文并茂、音畫同步等優(yōu)勢，成為了當前教師最喜歡使用的一種教學手段。在此基礎上，教師應當學會使用信息技術(shù)，并善于使用信息技術(shù)支持下的各種教學手段，去為學生構(gòu)建多元化的語文課堂。

例如，教師在執(zhí)教《開國大典》的相關(guān)內(nèi)容時。首先，教師可以通過多媒體教學設備播放一段歷史紀錄片，讓學生了解“新中國從戰(zhàn)火中走來”的艱辛歷史。隨后，為學生展示一些“開國大典”的照片和視頻，讓學生切身的體會那個莊嚴肅穆，但卻令人激動的時刻。隨后，教師為學生講解課文當中的知識點。學生就能夠在學習的過程中投入充沛的情感，從而提升學生的情感體驗，促使學生更加積極主動的參與到課堂當中。

總而言之，小學語文高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為了當今社會教育發(fā)展的必然趨勢，教師必須要認識到構(gòu)建高效課堂的重要性，并且在教學的過程中不斷嘗試新的教學手段，打造一個與以往不同的教學模式，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]周嵐.如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].新課程（小學），2014（04）