鄭禮英

摘要：現(xiàn)如今教育教學改革工作有效落實，人們對教育教學工作的實質(zhì)有基本的認識，在學生知識能力培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，教師始終要結(jié)合學生終身發(fā)展需要，分析社會發(fā)展所需的必備品質(zhì)以及基本能力。在高中語文教學階段，經(jīng)典文學誦讀，能夠?qū)W生的知識面擴展開來，是幫助學生更好的認識時代發(fā)展、社會發(fā)展的條件。對此筆者將結(jié)合實踐開展細致化探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典誦讀;實踐探究;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-179

引言

高中階段教師要創(chuàng)新教學策略，注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以誦讀為基礎(chǔ)幫助學生拓展學習能力。在素質(zhì)教育背景之下，語文課堂教學活動，更關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)，教師了解學生的學習發(fā)展需要以及基本訴求，能夠讓學生更好地理解歷史文化，明確民族知識的博大精深以及內(nèi)涵特點，對提升語文課堂教學質(zhì)量有積極作用，是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的有效性，具體內(nèi)容如下：

一、核心素養(yǎng)之下做好高中語文經(jīng)典誦讀的實踐意義

在高中語文教學階段，教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，因此教師會通過多個方面，培養(yǎng)學生的綜合能力以及行為習慣。在經(jīng)典誦讀的過程中，學生能夠體會到語文知識不同的特點，而且還能掌握課本之外的相關(guān)知識。經(jīng)過長時間的誦讀，學生的口語表達能力會進一步提升[1]。學生的閱讀習慣、朗誦習慣都能深入到實踐生活之中，那么教師不可以組織學生，學生仍然能保持自覺的態(tài)度，是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。高中語文教學改革工作推進，不僅關(guān)注學生的文化知識學習情況，而且對學生自我學習能力的發(fā)展，也有一定的要求。但是在實踐過程中，學生的個人能力不足，就會影響自我的觀念養(yǎng)成，影響學習能力的發(fā)展。所以教師要幫助學生實現(xiàn)自我突破，在誦讀實踐的過程中發(fā)展自我核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)之下，提升高中語文經(jīng)典誦讀質(zhì)量的相關(guān)舉措

（一）構(gòu)建良好環(huán)境，提升學生興趣

在語文課程教學階段，教師引導學生參與誦讀活動，但是在實踐階段，并不是說簡單的幾句話就能夠概括。而是因為在誦讀活動之中，有不少學生不了解其中的價值，對經(jīng)典作品之中的某些概念有錯誤理解，甚至對文學作品出現(xiàn)偏見，這種情形之下，學生的誦讀學習興趣不足。這種情況之下，教師要創(chuàng)新教學管理模式，鼓勵學生將誦讀內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生能追隨誦讀的節(jié)奏，并將腦海中的事物聯(lián)系起來，教師便能實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標[2]。

教師與學生一起誦讀經(jīng)典作品《論語》《紅樓夢》等節(jié)選內(nèi)容，讓學生領(lǐng)悟其中有很多內(nèi)容，能夠給自己帶來啟迪作用，當然其中有很多知識理解起來難度較大。教師在此時，可以讓學生通過微課學習的方式，在視頻、圖片等知識引導之下，學生有良好的閱讀學習興趣，必然能強化自我的閱讀能力。教師還可以通過創(chuàng)建教學情境的方式，讓學生能縮短自己與歷史文化之間的距離，學生在過程中的誦讀體驗感提升，還能激發(fā)學習興趣，就有動力進行深入探索，找到很多關(guān)聯(lián)性的知識，這樣就能脫離框架體系的束縛，有效培養(yǎng)自我的核心素養(yǎng)。

（二）注重學生思想意識的啟迪

在語文課程教學階段，經(jīng)典作品與教學活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生文學素養(yǎng)，幫助學生在閱讀過程中積極思考，拓展個人能力的有效方式，對于學生來講不同于單純的課本知識探究。所以學生需要在經(jīng)典作品之中汲取知識，獲得必要的發(fā)展條件。教師可以與學生一起參與經(jīng)典文學作品誦讀的活動之中，有關(guān)于經(jīng)典作品的片段、人物解析等等，教師要幫助學生鑒賞相關(guān)知識，鼓勵學生積極思考探究，那么在學習的過程中，通過經(jīng)典誦讀，學生對文學作品有不一樣的理解，不僅能提升經(jīng)典作品閱讀的有效性，也是強化學生文學素養(yǎng)的有效方式。

（三）做好傳統(tǒng)文化知識導入，提升學生傳承發(fā)展意識

教師在經(jīng)典誦讀的過程中，應該幫助學生理解傳統(tǒng)文化知識，掌握自己的根本文化知識，獲得民族發(fā)展的基礎(chǔ)條件。教師讓學生在誦讀的過程中，提升自我的責任意識，承擔自己的使命，那么在多元化的知識背景之下，學生的競爭實力有效提升，也能獲得文化發(fā)展的基礎(chǔ)條件。中國傳統(tǒng)文化，本身就有著自身的魅力，在數(shù)千年的沉淀與發(fā)展的過程中，高中生保持一種敬畏的態(tài)度，通過誦讀理解文化背景以及民族發(fā)展情況。此時教師通過誦讀學習的環(huán)節(jié)，幫助學生實現(xiàn)知識拓展，讓學生強化自己的文化知識學習能力，為自己的長遠發(fā)展奠定良好條件，在繼承與宣揚傳統(tǒng)文化期間，展現(xiàn)自我的能力。

三、結(jié)束語：

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將高中語文經(jīng)典誦讀工作做好，幫助學生分析優(yōu)化學習目標的方式，找到自己的學習發(fā)展定位，能夠讓學生認識到自我的不足，并了解在學習探究期間自我的優(yōu)勢。通過經(jīng)典誦讀的方式，能夠圍繞課程教學目標，實現(xiàn)教學活動引入的目標，這樣一來能啟迪學生思考，充分展現(xiàn)文學誦讀對自我的影響力，創(chuàng)新語文知識學習方法，在誦讀的過程中不斷發(fā)展自我。

參考文獻

[1]鄭曉慧.核心素養(yǎng)下高中語文經(jīng)典誦讀開展研究[J].科學咨詢（20）：2.

[2]吳建明.核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建研究[J].語文課內(nèi)外，2020，000（005）：84.

[3]程素娟.核心素養(yǎng)下的高中語文教學有效性研究[J].孩子天地，2020，000（004）：P.191-191，194.