宋金祥

摘要：小學(xué)語文閱讀不僅需要重視閱讀教學(xué)質(zhì)量，還需要關(guān)注低年級小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀。本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生有效閱讀的積極作用，提出了引導(dǎo)低年級小學(xué)生在語文課堂進(jìn)行有效閱讀的具體措施，旨在促進(jìn)低年級小學(xué)生在語文閱讀中的能力培養(yǎng)和個人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-347

低年級小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)都需要在課堂教學(xué)中逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)，語文閱讀不單單是幫助小學(xué)生理解和掌握閱讀內(nèi)容，還要在實(shí)現(xiàn)有效閱讀的同時培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)。因此，本文針對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)低年級小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出以下探討。

1小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生有效閱讀的積極作用

為了滿足低年級小學(xué)生在語文教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)需求和成長需要，就要重視小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中進(jìn)行有效閱讀，能夠在極大程度上促進(jìn)小學(xué)生智力水平和身心成長的共同發(fā)展。低年級小學(xué)生能夠在語文教學(xué)活動中進(jìn)行有效閱讀，不僅能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力，還可以促進(jìn)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果有所提升。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是影響低年級小學(xué)生個人發(fā)展的重要條件，所以需要老師重點(diǎn)關(guān)注引導(dǎo)低年級小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。通過對低年級小學(xué)生語文有效閱讀的引導(dǎo)，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)達(dá)到素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)低年級小學(xué)生在語文閱讀中的自主性和探索性。

2引導(dǎo)低年級小學(xué)生在語文課堂進(jìn)行有效閱讀的具體措施

2.1幫助低年級小學(xué)生克服語文閱讀困難

因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生在語文閱讀中的能力水平相對較低，這就需要在語文課堂中幫助低年級小學(xué)生克服語文閱讀困難，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的有效閱讀。在小學(xué)語文閱讀內(nèi)容中會涉及到學(xué)生不認(rèn)識的字詞，這是學(xué)生有效閱讀的最大困難，直接影響著小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，那么老師就要重視在低年級小學(xué)語文教學(xué)中選擇合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立正確的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這一課時，老師要在備課過程中根據(jù)低年級小學(xué)生的認(rèn)知水平整理文章中影響學(xué)生有效閱讀的重點(diǎn)字詞，在正式教學(xué)活動中注重講解字詞發(fā)音等基礎(chǔ)知識，利用學(xué)生能夠清楚的語言在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生理解和記憶閱讀內(nèi)容，最后組織學(xué)生共同對本篇文章進(jìn)行齊聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的朗讀能力，為低年級小學(xué)生的健康成長奠定堅實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)低年級小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動中的有效閱讀。

2.2提高老師語文閱讀教學(xué)的專業(yè)性

老師在語文課堂中的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力直接影響著低年級小學(xué)生的有效閱讀，所以要提高老師在語文閱讀教學(xué)活動中的專業(yè)性，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生閱讀效率。要想提高老師在語文閱讀教學(xué)中的專業(yè)性，就要重視備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)，在認(rèn)真且深入研究語文閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確閱讀內(nèi)容的思想情感和文章內(nèi)容，才能夠在閱讀教學(xué)活動中將重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識更好地傳授給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時，老師需要在備課階段深入了解曹沖稱象這一事件發(fā)生的時代背景，在低年級小學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行講解和傳授，在實(shí)際教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)講解曹沖稱象，針對學(xué)生提出的疑問及時解決，同時鼓勵小學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和有效閱讀的習(xí)慣。另外，老師需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計層次性和針對性的閱讀問題，以此來滿足不同學(xué)生的有效閱讀需求。

2.3將游戲教學(xué)融入在學(xué)生有效閱讀中

低年級小學(xué)生在語文閱讀中會遇到不同程度的學(xué)習(xí)困難，也容易被外界不同因素影響課堂學(xué)習(xí)注意力，這就需要將游戲教學(xué)充分融入在低年級小學(xué)生的有效閱讀中，有利于活躍語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)主要是在語文教學(xué)活動中設(shè)計與閱讀內(nèi)容相關(guān)的課堂游戲，滿足低年級小學(xué)生對游戲的娛樂興趣，在學(xué)生玩游戲的過程中掌握閱讀內(nèi)容和其中情感價值，以此來取得良好的小學(xué)語文閱讀效果和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，老師在課堂導(dǎo)入時設(shè)計與坐井觀天相關(guān)的小游戲，要求小學(xué)生利用卡紙卷成一個紙筒放在左眼上，在保持目視前方的基礎(chǔ)上用右手捂住右眼，讓小學(xué)生說出看到的范圍有多大，再讓小學(xué)生取下紙筒說出看到的范圍有多大，接著引入本節(jié)課的閱讀教學(xué)，通過這個小游戲能夠幫助小學(xué)生更好地理解青蛙在井底觀天時能看到的范圍，從而培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中的想象能力和思考能力，促使學(xué)生掌握做人做事不能目光短淺的人生道理，提高小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的有效性和針對性。

3結(jié)束語

低年級小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中活躍好動，所以要培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的良好習(xí)慣，達(dá)到有效閱讀的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過幫助低年級小學(xué)生克服語文閱讀困難，提高老師語文閱讀教學(xué)的專業(yè)性，將游戲教學(xué)融入在學(xué)生有效閱讀中，不僅能夠提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率，還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生進(jìn)行語文有效閱讀。

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