白龍布

摘要：所謂的數(shù)學思維的能力就是通過抽象的思維，對事物的規(guī)律進行分析和研究的能力。尤其是在小學這一時期，教師就要加強學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展埋下伏筆。而對于小學生來說，數(shù)學是有一定難度的學科，和其它的學科不一樣，需要一定的邏輯思維能力，這就需要教師在數(shù)學的教學中，注意對學生邏輯思維的鍛煉，幫助學生形成邏輯思維的思考模式。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;探究

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-317

引言

隨著課改的不斷深入，小學數(shù)學邏輯思維能力發(fā)揮的作用越來越大。所以，在小學數(shù)學教學的課堂上，教師要讓學生從多個方面思考問題，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生養(yǎng)成邏輯思維的習慣，學會用思維的邏輯性來分析問題，提高自己解題的效率，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的意義和培養(yǎng)的方法

由于小學生的年齡不大，正是處在智力和能力發(fā)展的時期，自身的思維邏輯能力有很強的可塑性。當然，這需要在教師的幫助下才可以完成，讓學生可以通過數(shù)學的學習，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，能夠在思維的基礎上進行創(chuàng)新。而對于小學生來說，自身的學習能力是很強的，接受新知識的能力也有很強的可塑性，這就需要教師在這方面要多花費時間和精力，摸索出符合學生特點的數(shù)學教學。在實際的數(shù)學教學中，教師要從簡單到復雜地進行引導學習，具有一定的層次性。教師不能急于求成，邏輯思維能力的形成不是一蹴而就的，需要一定的時間，在長時間的數(shù)學鍛煉中才可以形成。

在如今的數(shù)學教學中，大部分采用的都是以下三種方法來進行的，第一個是歸納法，就是讓學生以一個事物為例，用此方法對其它的事物進行總結和拓展;第二個是比較法，就是在數(shù)學學習的過程中，把學習中遇到的問題進行整理和分類，之后，在進行比較，找到其中的共同點和不同點;第三個是綜合分析法，這個方法需要學生具有很高的理解能力，能夠把學習的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，最后在進行分析。這三種辦法比較起來，最有效的還是第三種方法。

2.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的途徑

2.1讓學生的思維具有靈活性

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，具有很大的抽象性，和其它的學科比起來，需要一定的思維能力。而小學生所學習的數(shù)學，大多數(shù)都是和自己的生活聯(lián)系緊密的知識，也是經(jīng)常用到的。教師在傳授數(shù)學知識的時候，要注意培養(yǎng)學生的靈活性思維，提高學生靈活解題的能力，讓學生可以做到活學活用，而不是只會這一種說法的解題，換一種說法就不會了，要從靈活性思維的方向來發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生可以在遇到比較復雜的數(shù)學問題的時候，可以從多個方面進行問題的思考，自己獨立找到解決問題的辦法，可以做到對數(shù)學問題的靈活轉換，達到提升自身邏輯思維能力的目標。

2.2讓學生的思維具有敏捷性

小學生普遍存在一個現(xiàn)象，就是對自己不知道的事情有很強的好奇心，具有很強的研究能力。針對學生的這一特點，教師在實際教學中，給學生創(chuàng)造敏捷思維的學習氛圍，讓學生可以用敏捷的思維來解決數(shù)學學習上的問題。如此一來，不僅有助于數(shù)學學習效率的提升，也能夠讓學生始終保持有一顆好奇的心，激發(fā)學生內(nèi)在學習的動力。此外，敏捷性的數(shù)學練習，可以讓學生在學習的時候找到更加簡便的方法來解決數(shù)學的問題，找到有效的解題辦法，提高解題準確性的同時，提高解題的速度，增加學生的自信心。

2.3讓學生的思維具有獨立性和創(chuàng)造性

隨著素質教育的不斷推進，對小學數(shù)學的教學目標有了新的要求，在讓學生學到知識的同時，要注重學生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓學生的思維有一定的創(chuàng)新性。這就需要教師在教學的時候，要融入創(chuàng)新的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況展開數(shù)學的學習，引導學生積極創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思路去思考，盡可能地研究出新的思考方法，找到不同的解題辦法，充分發(fā)動學生的大腦，讓學生積極思考。教師可以利用數(shù)學題目條件的轉換來引發(fā)學生的思考，讓學生從不同的方面思考，提高自身的創(chuàng)新能力。

2.4加強學生邏輯思維能力的訓練

要想讓學生養(yǎng)成思維邏輯的習慣，需要長期的堅持，不是一時半會就可以形成的。需要教師在平常的學習中，多讓學生進行練習，通過大量的數(shù)學習題的鍛煉和思考來實現(xiàn)的，自己在不斷熟練的基礎上找到其中的規(guī)律，對其進行分析和總結。此外，教師還要設有一定的鍛煉目標，讓學生可以通過習題的練習能夠達到什么樣的能力，進行有目的的啟發(fā)和引導，長此以往下去，學生的思維能力就慢慢形成了。針對數(shù)學的習題，教師不僅要讓學生知道這道題的答案，更要讓學生知道解題的思路和用到的知識點，做到知其然也知其所以然。因為只有經(jīng)過反復的練習才能形成數(shù)學的邏輯思維能力。

結語

對于邏輯思維的能力，是每個學生都要掌握的，因為這一能力的運用不只在學習中，在以后的生活和工作中也會遇到，也發(fā)揮著重要的作用。由于學生的年齡不大，正式處在思維邏輯建立的好時期，教師要重視這一能力的培養(yǎng)，讓學生可以通過數(shù)學的學習，逐漸形成邏輯思維的能力，同時，教師要以學生為根本，積極學習先進的教學方法，給學生提供最好的教學模式。

參考文獻

[1]成斐儒.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2021（14）：23-24.

[2]李國榮.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].中外交流，2021，28（1）：1021.