劉海霞

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小很大程度上影響著各項(xiàng)語(yǔ)言技能的提升。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要熏視詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)記憶詞匯的方法，更牢固地掌握所學(xué)詞匯。

一、拓展學(xué)習(xí)，加深理解

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并非單一地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意義，而是要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括詞匯的構(gòu)成方式、詞匯的漢語(yǔ)意義以及文化背景知識(shí)等。這樣才能更深次地學(xué)習(xí)和理解單詞，助推英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與記憶。

首先，構(gòu)詞法是記憶單詞的重要方法。在高中階段，構(gòu)詞法主要包括派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法。同學(xué)們需要了解并掌握這些常見的英語(yǔ)構(gòu)詞方法，幫助熟記單詞，拓展詞匯量，增強(qiáng)識(shí)別生詞的能力。如前綴dis.，表示“否定或反對(duì)”的意思，掌握了這個(gè)前綴，那么遇到含有該前綴的詞匯，就可以推測(cè)其詞義，更好地積累類似詞匯了。譬如diseconomy，意為“不經(jīng)濟(jì)，不景氣”;disarrange，“擾亂，使混亂。”

其次，了解詞匯蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，比如多了解一些西方習(xí)俗與典故，多積累一些諺語(yǔ)與常用語(yǔ)的表達(dá)，幫助加深詞匯的理解，記憶詞匯。例如：Jackstill can't help being anxious about his .job interview.Lack of self-confidence is his____，I am afraid.A.laststraw.B.green fingers C.child's play D.Achilles'hell.本題是對(duì)諺語(yǔ)的考查，正確答案是D項(xiàng)。其字面意義是“阿基里斯的腳后跟”，看似與題意不符;實(shí)際卜，這一諺語(yǔ)源于希臘神話典故。在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中，Achilles是一位勇猛而偉大的戰(zhàn)士，他出生后就被母親捏著他的腳后跟浸入冥河水之中，造就了他周身刀槍不入，沒沾到冥河水的腳后跟是他唯一的要害。后來(lái)被射中腳后跟而死。所以，Achilles' heel的意思是“薄弱環(huán)節(jié)、致命要害?！倍鴏ast straw意為“忍?？扇獭保琧hild's play表示“輕而易舉的事”，green fingers是“園藝能手”的意思，引申為“新人、新手”。結(jié)合本句豐語(yǔ)Lack of self-confidence，因此選項(xiàng)D最合乎語(yǔ)境。

二、聯(lián)想對(duì)比，學(xué)會(huì)辨識(shí)

英語(yǔ)詞匯的含義是豐富多樣的，有一詞多義、熟詞生義等情況，會(huì)給詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯時(shí)，同學(xué)們要注意一詞多義的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)詞義聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)系基本義、對(duì)比記憶、卜下文話題語(yǔ)境等方法，拓展引伸，訓(xùn)練對(duì)熟詞的敏感度，從而更好地理解與記憶詞匯，提高分析與推理能力。例如，master，基本義是“豐人”，通俗來(lái)說(shuō)即“掌柜的”。那么工廠“掌柜的”即為“廠長(zhǎng)”，學(xué)校里“掌柜的”即為“校長(zhǎng)”。那么作為“掌柜的”肯定得掌握一些管理技術(shù)，因此“master”作動(dòng)詞時(shí)有“掌握”的意思，掌握了相應(yīng)的管理知識(shí)則代表“熟練”，因此作形容詞時(shí)則意為“熟練的”。

其次，對(duì)于一些有詞義差異、易混淆的相似詞匯進(jìn)行詞義辨析時(shí)，同學(xué)們要注意將其放在一個(gè)句了里同時(shí)展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，突出不同點(diǎn)，以便加深理解。以at all、above all、in all為例，這幾個(gè)詞匯容易混淆，可以通過(guò)同一個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，真正弄清詞義。如：You shouldn't have scolded the boy at all， he is achild after all; above all， he made only two mistakes inall.（你根本不該責(zé)備那男孩，他畢竟還是個(gè)孩子;更熏要的是，他總共才出了兩次錯(cuò)。）

三、歸納總結(jié)，分類群記

要更牢同地記住更多的英語(yǔ)詞匯，同學(xué)們還需要學(xué)會(huì)分類，勤歸納與總結(jié)，探尋相關(guān)切人點(diǎn)，將詞匯如珠了一般串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，分類過(guò)程使單詞變得條理清晰、運(yùn)用范圍明顯，便于記憶與靈活應(yīng)用。

比如，將名詞根據(jù)職業(yè)類、動(dòng)物類、運(yùn)動(dòng)類等類型來(lái)整理;或者按照同音詞、形似詞、近義詞、反義詞等類別進(jìn)行總結(jié)歸納;或者根據(jù)話題來(lái)分類，這樣提到一個(gè)詞能聯(lián)想到一串詞。此外，還可以依托課文話題，延伸發(fā)散思維，串聯(lián)相關(guān)詞匯;或者圍繞某個(gè)主題將有關(guān)的英語(yǔ)詞匯總結(jié)歸類，并隨著后續(xù)英語(yǔ)詞匯量的增加，逐步拓展。例如：關(guān)于“友誼”話題，基本詞匯有make friends with sb（和某人交朋友）;understanding（善解人意的）;friendly（友好的）;rust each other（互相信任）;keep in touch with sb（與某人保持聯(lián)系）;afriend in need（患難之交）等。這樣，以話題為主線，將點(diǎn)式的英語(yǔ)詞匯通過(guò)發(fā)散思維在同一話題下有機(jī)融合起來(lái)，既可以整體記憶，又可以拓寬英語(yǔ)詞匯量，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)話題寫作也是很有幫助的。

當(dāng)然，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)盡管講究方法，但又無(wú)定法。除了上述提到的方法外，還有讀音規(guī)則法、語(yǔ)意群記憶法等，或通過(guò)單詞游戲、聽寫活動(dòng)、說(shuō)故事等方式來(lái)鞏固復(fù)習(xí)詞匯，記牢英語(yǔ)詞匯。同學(xué)們要注意結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用不同方法，提高詞匯學(xué)習(xí)和記憶的效果。

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）