石運濤

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生參與分析、討論、實踐，把握化學(xué)知識的內(nèi)涵，促進化學(xué)素養(yǎng)的提升。本文主要從宏微結(jié)合、分類表征、構(gòu)建模型以及綠色理念等角度闡述高中化學(xué)核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);策略

教師要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的視角審視當(dāng)前高中化學(xué)課堂，在注重化學(xué)知識習(xí)得、學(xué)習(xí)技能提升的同時，要引領(lǐng)他們理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)展他們的科學(xué)思維，開展實踐與創(chuàng)新、形成科學(xué)探索的精神、健康生活的意識。

一、宏微結(jié)合，認(rèn)識物體變化

教師要將宏觀思維與微觀思維結(jié)合起來，讓他們認(rèn)識實驗現(xiàn)象、認(rèn)識化學(xué)符號變化、認(rèn)識微觀本質(zhì)。教師要借助于典型的化學(xué)實驗引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各種模型，認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，理解抽象的化學(xué)知識。教師要將宏觀、符號以及微觀聯(lián)系起來，讓他們用物質(zhì)微粒間的相互作用理解物質(zhì)化學(xué)變化的宏觀表現(xiàn)，可以從化學(xué)式中了解反應(yīng)物與生成物，從化學(xué)方程式中推測宏觀的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)蘇教版必修1《氯氣的性質(zhì)》一課內(nèi)容時，氯氣與Na、Cu、Fe等金屬反應(yīng)，會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，氯氣與鈉反應(yīng)，會產(chǎn)生劇烈燃燒，有白煙產(chǎn)生;與銅反應(yīng)，會劇烈燃燒，產(chǎn)生棕色煙，加水溶解所得的溶液為藍色或綠色;與鐵反應(yīng)，會劇烈燃燒，有棕色煙，加水溶解所得的溶液為棕黃色。

教師要借助于問題情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生從微觀的視角去認(rèn)識物體，對微觀世界進行解釋。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)變化的意識，讓他們先通過宏觀的觀察，并用自己的語言加以描述，再運用微觀的知識加以解釋，從而能促進他們知識的建構(gòu)、科學(xué)思維的形成。

二、分類表征，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)

實驗探究是學(xué)生了解物質(zhì)及其變化的重要渠道，學(xué)生借助實驗，可以了解物質(zhì)的固有屬性，以及物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)過程，可以歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，能促進他們有意義的建構(gòu)。教師要通過化學(xué)探究實驗，讓他們認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)，促進核心素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)蘇教版必修1《從自然界中獲取鐵和銅》一課內(nèi)容時，教者引領(lǐng)學(xué)生通過一系列的化學(xué)實驗，了解鐵和銅的性質(zhì)。教者以CO、H2以及活潑金屬作為還原劑，了解它們的反應(yīng)方程式，冶煉金屬的主要特點。其中CO作為還原劑煉得的金屬為合金，成本低、金屬活動性不強;以H2作為還原劑煉得的金屬純度好、成本高;以Al等活潑金屬冶煉的金屬，熔點較高，金屬純度高、成本高。除此之外，還有電解法，被冶煉的金屬活潑性強，純度高、耗電多;熱分解法，被冶煉的金屬活動性較差，有原料熱穩(wěn)定性較差等特點。

教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，建立化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活、醫(yī)療等方面的聯(lián)系，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，能激活化學(xué)思維，讓他們學(xué)會運用所學(xué)知識去解決生活中的問題，能促進他們知識結(jié)構(gòu)的完善、操作技能的提升。

三、構(gòu)建模型，促進知識聯(lián)系

物質(zhì)性質(zhì)的探索離不開他們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，而結(jié)構(gòu)認(rèn)識與模型認(rèn)知是分不開的。教師要向?qū)W生呈現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，讓他們了解其制作的過程，并借助于富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，促進他們對抽象化學(xué)問題的理解，從而能促進他們對物質(zhì)的認(rèn)識。為幫助學(xué)生了解物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，教師要立足于微觀的角度，借助于物質(zhì)的模型，讓他們發(fā)揮自己的想象，能促進他們對物質(zhì)的認(rèn)知，并依此來解釋他們的宏觀性質(zhì)。

為幫助學(xué)生對微觀內(nèi)容的理解，教師要引領(lǐng)學(xué)生組裝、拆卸模型，幫助他們把握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，從而對模型的空間結(jié)構(gòu)有充分的感知。教師可以借助于模型學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對分子、原子與離子晶體的學(xué)習(xí)以及簡單有機化合物的認(rèn)識，能通過重組熟悉模型結(jié)構(gòu)。教師也可以借助于多媒體動畫呈現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)，能促進學(xué)生對知識體系形成深度認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)時，教師以FLASH動畫幫助他們認(rèn)識各鍵長、各鍵角的關(guān)系，并引領(lǐng)他們討論交流，從而對所學(xué)內(nèi)容形成深度理解。

四、綠色理念，關(guān)注社會發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要融入綠色發(fā)展的理念，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為背景，建立化學(xué)知識與人類生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，讓他們了解化學(xué)在人類生活中所起的作用，能把握其性質(zhì)特征，學(xué)會合理地利用化學(xué)，從而能促進他們核心素養(yǎng)的構(gòu)建。教師要借助于層層遞進的問題，引領(lǐng)學(xué)生去探尋知識，能促進他們思維的發(fā)展、技能的培養(yǎng)，形成應(yīng)用化學(xué)的意識。教師要鼓勵學(xué)生查閱資料，實地調(diào)查化學(xué)與食品、建材、家具材料等方面的關(guān)聯(lián)，讓他們認(rèn)識化學(xué)在人類發(fā)展中所發(fā)揮的重要意義。

教師要引領(lǐng)學(xué)生討論交流，學(xué)會運用化學(xué)方法去分析問題，形成解決問題的能力。學(xué)生在討論中相互交流，彼此分享，能促進多方意見交匯，能產(chǎn)生最佳方案，形成問題分析的思路。學(xué)生要探索化學(xué)如何在生產(chǎn)、生活中得到有效運用，如何能最大化地運用，促進他們對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識，從而能促進他們對社會熱點的關(guān)注、資源的保護，能意識到生產(chǎn)過程中對自然環(huán)境可能造成的影響，做到趨利避害，形成可持續(xù)發(fā)展的綠色化學(xué)觀念。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的角度，引導(dǎo)他們探索、交流，能幫助他們構(gòu)建知識體系，形成探究的意識、分析問題的能力，能運用化學(xué)知識解決生活中的問題，形成綠色發(fā)展的理念。

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