陳劍霞

登封市中等專業(yè)學(xué)校

隨著教育制度的改革和優(yōu)化，中職英語的教學(xué)重點(diǎn)逐漸由原來的分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而放在學(xué)生的能力上。對于學(xué)生來說，在社會上求職時(shí)，英語口語的水平都至關(guān)重要。為了打破大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還停留在只會寫不會說的局面，在英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行知識的構(gòu)架。

一、思維導(dǎo)圖的概述

通過思維導(dǎo)圖，能夠簡單、有效地表達(dá)人類的發(fā)散性思維，也被叫做心智導(dǎo)圖。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)軟件，這樣所制作出來的思維導(dǎo)圖思路更加清晰，看起來也比較有條理。另外，也可以選擇手工進(jìn)行導(dǎo)圖的繪制。只需要利用紙筆，就能夠?qū)⑺伎嫉恼麄€(gè)過程繪制在紙上，形成思維導(dǎo)圖，用來輔助教學(xué)，能夠讓抽象的英語思維過程變得更加具體化。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：首先，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的推演和制作時(shí)，其起點(diǎn)都處于整個(gè)導(dǎo)圖的中心位置，由中心出發(fā)向四周延伸。其次，從中心向外推演分支時(shí)，更加具有秩序化和層次化，通過層層向外推導(dǎo)，最終讓知識點(diǎn)都能呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)分布。最后，思維導(dǎo)圖能夠?qū)D片和文字完美的結(jié)合起來，通過圖文并茂的形式，輔助鮮明的色彩和豐富的知識內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)階段中職英語口語教學(xué)中存在的問題

1.落后的教學(xué)方法。由于中職院校的學(xué)生所處的年齡階段，身心都尚未成熟，還處于繼續(xù)生長發(fā)育的階段，因此在學(xué)習(xí)時(shí)自制力普遍較差，而且沒有較好的耐心，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力難以集中。當(dāng)前，很多中職院校的英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上只注重于對于知識進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生面對這種單一的教學(xué)模式，被動(dòng)的進(jìn)行大量、枯燥的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也會使得學(xué)生更加不愿意積極主動(dòng)地投入到口語學(xué)習(xí)中，甚至長時(shí)間下去會產(chǎn)生排斥的心理，大幅度降低學(xué)習(xí)效率，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.對口語的重視程度不足。在應(yīng)試教育的影響之下，在衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果時(shí)，教師往往過多關(guān)注于分?jǐn)?shù)，而沒有重視學(xué)生實(shí)際你能力的提升。而且，在過去的英語考試中，口語表達(dá)的測試相較于其他模塊的內(nèi)容而言較少，所占分?jǐn)?shù)比例小，也就導(dǎo)致教師在實(shí)際英語教學(xué)時(shí)，對這方面內(nèi)容并沒有重視起來，而將大量的時(shí)間和精力放在語法、閱讀等內(nèi)容的教學(xué)上，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練。

3.英語基礎(chǔ)差。中職院校的學(xué)生普遍文化課成績都不夠理想，基礎(chǔ)知識薄弱，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)更為吃力。沒有足夠的單詞儲備和一定的語法基礎(chǔ)，也使得中職英語口語教學(xué)難以順利開展，加大了教學(xué)難度，也無法讓口語教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)較好的水平。

三、思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，課前預(yù)習(xí)工作能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好課前預(yù)習(xí)，能夠通過利用較短的課前時(shí)間，對于接下來即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前進(jìn)行大體上的了解和把握，并且能夠有效明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步有利于學(xué)習(xí)效率的提升，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在日常口語教學(xué)時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過思維導(dǎo)圖將整堂課的內(nèi)容的知識體系，更加清晰、明了的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對其進(jìn)行高度的總結(jié)和邏輯的樹立，讓學(xué)生在課程開始之前，就對于即將要把握的重難點(diǎn)內(nèi)容，具有一個(gè)較為深刻的印象，也有助于之后師生之間互動(dòng)交流的開展，讓學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)來開展口語訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到更高的口語能力的水平。

2.通過思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想通過課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的口語水平，首先就要提高學(xué)生在口語課堂的參與度，讓學(xué)生具有更高的熱情，自覺投入到口語練習(xí)中。為了一改以往單一、枯燥的課堂，教師就應(yīng)該積極更新教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富。因此，為了活躍課堂氛圍，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入的質(zhì)量與否，直接決定了學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣。教師在課堂導(dǎo)入中，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，更能夠吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生集中注意力，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)思維導(dǎo)圖還能夠?qū)訉由钊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充滿了探索欲望。

3.思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。很多中職學(xué)生的口語能力無法得到提升的原因，就在于大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，因此學(xué)生就算想要通過英語進(jìn)行交流，往往也不知道如何表達(dá)，長時(shí)間下去就會產(chǎn)生恐懼的心理，更加不愿意進(jìn)行口語練習(xí)。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠好的進(jìn)行語言的組織和構(gòu)思，幫助學(xué)生在腦海中，將零散的單詞一步步構(gòu)建成一個(gè)完整的句子，這樣學(xué)生在利用英語進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)更加輕松，也有助于學(xué)生口語能力的進(jìn)步。

四、總結(jié)

在中職英語口語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容，有著更加清晰和深入的理解，還能夠推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和提升。因此，教師在日常教學(xué)中，要積極的調(diào)整教學(xué)模式，充分的發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢所在，推動(dòng)學(xué)生的不斷進(jìn)步。