廖 瑋

（淮南師范學(xué)院 安徽 淮南 232001）

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，創(chuàng)新將是我國(guó)維持發(fā)展的巨大推動(dòng)力。時(shí)代在發(fā)展的同時(shí)，給教學(xué)工作帶來(lái)了很多機(jī)遇。隨著鋼琴教育的普及，各大高校為了培養(yǎng)鋼琴人才也在不斷地進(jìn)行改革，在加快打造完善的鋼琴教育體系的同時(shí)，努力順應(yīng)時(shí)代的潮流，在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的面授和講授式的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前高校的教育需求，所以鋼琴教育的相關(guān)改革已是勢(shì)在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂可以較好地滿足這些需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2000 年，由美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授在引導(dǎo)學(xué)生入門經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)首先使用。2007 年，美國(guó)化學(xué)老師對(duì)該方法的引用和推廣掀起了翻轉(zhuǎn)課堂的熱潮，隨后翻轉(zhuǎn)課堂被引入國(guó)內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)過(guò)去教學(xué)模式中的課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能夠有效增進(jìn)師生關(guān)系，還能減少課上的低效時(shí)間，提高師生之間溝通與交流的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂依托于信息技術(shù)的發(fā)展，這正符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，為其發(fā)展提供了非常便利的條件。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在上課前主動(dòng)了解所需的知識(shí)，通過(guò)查閱書籍、檢索資料、與同學(xué)進(jìn)行溝通等方式提前學(xué)習(xí)。教師也不再需要占用課堂的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而是更高效和更有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，回答學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并拓展課程內(nèi)容的深度。這樣，學(xué)生就能更自主地理解所學(xué)的重點(diǎn)。課上解決疑難問(wèn)題，課后自主復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠更輕松地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更高效地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了課堂的主人，這有效地提高了學(xué)生的參與性、積極性，使學(xué)生更高效地掌握所需的知識(shí)。教師在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，一般都會(huì)制作多個(gè)十幾分鐘的視頻片段用來(lái)給學(xué)生觀看。這是因?yàn)閾?jù)專家意見(jiàn)，人的專注力一般維持在十五分鐘內(nèi)，如果視頻時(shí)長(zhǎng)超過(guò)十五分鐘，就會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，其接受新事物的能力逐漸下降，所以十五分鐘是學(xué)生保持注意力最佳的時(shí)長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，更愿意與老師進(jìn)行知識(shí)上的溝通。它顛覆了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量，而教師主要發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，在課堂上會(huì)更加主動(dòng)，并且充滿自信。在課前自主學(xué)習(xí)，課后討論、交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

二、高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在偏差

由于鋼琴是由西方傳入的樂(lè)器，因此我國(guó)的傳統(tǒng)鋼琴教育模式很大程度上參考的是歐洲的鋼琴教育模式，雖然在本土化的過(guò)程中加入了很多我國(guó)自身?yè)碛械奶厣?，但仍舊未能與時(shí)代接軌。與其他的應(yīng)試類教育相比，鋼琴教育更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理應(yīng)在教育模式上展現(xiàn)出自己的特色。如果教師只是把教授鋼琴當(dāng)成是在教授一門技術(shù)，那么學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略音樂(lè)之美，不會(huì)感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，難以提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的話，學(xué)生的創(chuàng)作能力會(huì)越來(lái)越弱。

（二）課程設(shè)置較不合理

素質(zhì)方面的教育與技巧方面的教育一樣重要。學(xué)鋼琴不僅是學(xué)一門技術(shù)，也是學(xué)習(xí)其在悠久的歷史中沉淀出的文化底蘊(yùn)。但大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃通常有所偏重，所以很難形成全面的教育。高校的課程安排可能并沒(méi)有切實(shí)地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受規(guī)律，而老師的教授也一般更傾向于技巧層面。而同樣十分重要的鋼琴理論和文化素養(yǎng)方面的知識(shí)并沒(méi)有得到很好的講解和分析，樂(lè)感、樂(lè)思相關(guān)課程并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)或文化素養(yǎng)不足，空有一手技巧，而在實(shí)際的演奏過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確詮釋音樂(lè)的情感。此外，由于師生雙方缺乏交流和溝通，課上選擇的曲目難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（三）鋼琴教學(xué)模式單一

我國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多采取的是老師集中講授，然后學(xué)生自己瘋狂填鴨式練習(xí)的模式，雙方之間的交流及互動(dòng)很少。學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)接受課堂知識(shí)的困窘局面。反復(fù)的練習(xí)，帶給學(xué)生的更多是枯燥和乏味，而不是發(fā)自內(nèi)心的興趣。學(xué)生在這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)偷懶、應(yīng)付，甚至是厭學(xué)的情況，這極大地消磨了他們的積極性。

對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤奮是一部分，但個(gè)性同樣是一部分。每個(gè)人的師從不同，年齡不同，理解和接受能力也不同，這就造成他們?cè)诤芏喾矫娑即嬖陲@著的差異。這種情況對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了很高的要求，但教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很多時(shí)候無(wú)法顧及學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)做得不好，不利于學(xué)生形成自身的音樂(lè)審美能力。在評(píng)價(jià)方式上，單一的評(píng)價(jià)方式，難以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面給予公正的評(píng)判，這很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（四）教學(xué)設(shè)施不適應(yīng)當(dāng)前需求

隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)人才需求的激增，眾多高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，而許多高校陳舊的教學(xué)設(shè)備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能適應(yīng)擴(kuò)招的速度，很多學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生練琴時(shí)間不足，無(wú)法接受較長(zhǎng)時(shí)間的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率均有所下降。在短期內(nèi)，由于教學(xué)設(shè)備并不能大量換新或增加，所以需要尋求教學(xué)改革。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學(xué)中的改革意義

目前，我國(guó)很多高校都引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂中的鋼琴教學(xué)，受到眾多同學(xué)的喜愛(ài)，擁有不錯(cuò)的效果。與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前聽(tīng)完老師的講解，形成自己的理解，然后自行練習(xí)；在較為有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生擁有更多與老師交流與溝通的機(jī)會(huì)；課后時(shí)間里，學(xué)生可以通過(guò)之前的教學(xué)視頻進(jìn)行鋼琴技巧等方面的復(fù)習(xí)。這種方式有效地提升了學(xué)生課上的參與度，并顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)氛圍反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）關(guān)于高校鋼琴教學(xué)改革的思考

鋼琴這門課不僅要求學(xué)生掌握必要的鋼琴技巧，還要求教師隨著潮流不斷更新之前的教學(xué)思路并對(duì)自己的課程進(jìn)行改革，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

高校的鋼琴教學(xué)可以從內(nèi)容方面入手進(jìn)行一些調(diào)整，比如去提高學(xué)生鋼琴的專業(yè)水平，去提高學(xué)生的表演能力，從而去不斷地培養(yǎng)出各種時(shí)代所需要的人才，走出一條創(chuàng)新的教學(xué)道路。鋼琴能力的提升不僅體現(xiàn)在鋼琴演奏技藝的提升上，也體現(xiàn)在對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)上。鋼琴教學(xué)不僅是教學(xué)生一個(gè)技能，更是在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和理念，需要緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，從知識(shí)、能力、興趣三個(gè)方面同時(shí)入手，把現(xiàn)實(shí)的因素和鋼琴的理念融合起來(lái)。要知道只有興趣才是最好的老師，只有一個(gè)對(duì)鋼琴充滿了熱愛(ài)的人才能有更好的發(fā)展，才能使自己成為一個(gè)合格的音樂(lè)人。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在高校鋼琴教學(xué)改革中的應(yīng)用

高校應(yīng)當(dāng)完善鋼琴教師專業(yè)培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師提高自身的教學(xué)能力，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的情況下，順應(yīng)文化的潮流，與時(shí)代接軌。教師要樹(shù)立課上以學(xué)生為中心的思想觀念，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)師生在鋼琴的文化、技巧等方面的交流。在教學(xué)目標(biāo)方面要與時(shí)俱進(jìn)，在教授西方音樂(lè)文化的同時(shí)，也要讓學(xué)生深入了解我國(guó)有民族特色的音樂(lè)文化，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師要通過(guò)課前的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在課上滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

高校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際，革新課程體系，增加人文屬性的課程。在選擇學(xué)習(xí)曲目方面可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在作品欣賞環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其愿意主動(dòng)了解其中所蘊(yùn)含的樂(lè)理知識(shí)、演奏技巧、創(chuàng)作背景等，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在課前課后給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，并積極引導(dǎo)溝通和交流。在課堂上巨細(xì)靡遺地講授新知識(shí)會(huì)占用大量的時(shí)間，并且會(huì)由于學(xué)生基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生不好的教學(xué)效果，但翻轉(zhuǎn)課堂就可以很巧妙地帶給大家更多的交流，并讓學(xué)生獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的變革對(duì)我國(guó)高校教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)。借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校的普及，是推進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)模式改革的重要一環(huán)。本文通過(guò)論述傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的弊端，凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學(xué)中打破時(shí)空限制的重要作用，指出其有利于教師在課上為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，有利于高校更加合理地分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)中，可以有力地解決當(dāng)前高校教學(xué)中存在的眾多問(wèn)題，從而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于鋼琴人才的需求?；谝匀藶楸?、差異化、個(gè)性化這三大原則，高校鋼琴教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自主性。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需求提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。