安 然

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校 黑龍江 哈爾濱 150000）

學前教育在新時代獲得了快速發(fā)展，為了同步提升幼教教學質(zhì)量與育人效果，促進幼兒舞蹈能力的發(fā)展，必須集中力量加強男性幼師教學隊伍的建設，通過開展職前能力訓練提高男性幼師的舞蹈素養(yǎng)與教學能力，重視對關(guān)鍵性舞蹈教學理論與技能的培育與灌輸，并在教學活動中鼓勵受訓男性幼師將所學舞蹈知識與基本舞蹈技能運用到生活實踐之中，重新編排舞蹈教學素材，選擇具備較強代表性的案例，借助多種高技術(shù)含量的信息設備開展多元化教學活動，創(chuàng)立一套切合現(xiàn)實情況的高效率舞蹈素養(yǎng)培育體系，避免部分男性幼師因受到心理因素與外界環(huán)境條件的影響而失去參與職前能力訓練的興趣。

一、通過組織職前教育提高男性幼師舞蹈素養(yǎng)水平的必要性分析

（一）促進男性幼師的成長

通過參與高質(zhì)量的職前培訓，男性幼師可不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，獲得更多學習的機會，認識到社會生活中影響幼兒園舞蹈教學質(zhì)量的負面因素，參與到教學實踐之中，了解舞蹈教學模式的發(fā)展動態(tài)與最新教學理論，使個人教學能力與舞蹈素養(yǎng)水平達到行業(yè)準入標準，滿足具體的實踐要求，完成教師為其布置的個人能力訓練任務，以此提升男性幼師的舞蹈教學能力與舞蹈素養(yǎng)水平，檢驗男性幼師對基礎性舞蹈知識與高層次舞蹈技能的掌握程度，培養(yǎng)男性幼師的職業(yè)安全防護意識，使之找準教學方向與指導思路，在短時間內(nèi)快速掌握關(guān)鍵性的肢體運動技能，養(yǎng)成活躍的教學思維，提升崗前培訓的實際效果，更好地實現(xiàn)學前教育的目的。受訓男性幼師可逐步提升自身對舞蹈教育的感悟能力與對舞蹈文化的理解能力，學會采用有效的課堂教學方法適應不同類型幼兒的個性特點，有計劃地妥善處理幼兒園舞蹈教學活動中可能出現(xiàn)的各類意外事故與問題。

（二）促進學前教育的發(fā)展

當代學前教育體系中舞蹈教育的重要性日益凸顯，這一特殊的教育活動類型要求幼師必須有所側(cè)重地對幼兒的舞蹈能力與藝術(shù)審美能力進行訓練。為保證實際舞蹈教學效果，讓男性幼師理解并掌握多種課堂教學方法與訓練思路，必須通過組織職前培養(yǎng)活動發(fā)展受訓幼師的思維能力與藝術(shù)理解能力，使之形成符合社會主流價值觀的藝術(shù)審美情趣。在組織開展職前培養(yǎng)活動的過程中，必須以男性幼師的舞蹈素養(yǎng)為主要出發(fā)點，提升其在專業(yè)素養(yǎng)、舞蹈技能等各個方面的水平，必須學會根據(jù)幼兒的實際情況選擇正確的指導思路，展現(xiàn)自身的藝術(shù)修養(yǎng)與教學能力，突出肢體動作、舞蹈技巧、教學技能等方面的專業(yè)性訓練，構(gòu)建內(nèi)容豐富、主題多樣的職前教育體系。

二、目前男性幼師舞蹈素養(yǎng)職前培養(yǎng)模式的內(nèi)在缺陷分析

（一）課程設置缺乏合理性

男性幼師所接受的職前能力訓練課程缺乏全面性與合理性，難以反映真實的幼兒園教學情況與授課環(huán)境，所學習的主要課程內(nèi)容局限于鋼琴演奏、舞蹈動作分解等淺層內(nèi)容，未能學習高層次的理論知識，幼師在學習過程中容易遇到難以自行解答的問題，實際教學效果較差，幼師的學習效率不高，承受著較大的心理壓力與精神負擔，影響了男性幼師的學習積極性，不利于學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。男性幼師的受訓練時間較短，持續(xù)性不足，且舞蹈基礎較差，所學理論知識不具備較強的實用性，學習的內(nèi)容難以應用于幼兒園舞蹈教學實踐中，也不了解作品分析方法與藝術(shù)鑒賞技巧。

（二）未能確立清晰的教學目標

目前我國高校學前教育專業(yè)的舞蹈能力訓練模式中沒有較為清晰、明確的教學目標，主要的舞蹈技能訓練內(nèi)容與社會對幼教人才的整體性需求不匹配，造成多數(shù)男性幼師的實際教學能力較差，舞蹈素養(yǎng)水平較低，難以在幼兒園教學活動中組織開展多樣性的高質(zhì)量舞蹈教學，現(xiàn)有的舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)方法未能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，難以契合多數(shù)男性幼師的就業(yè)需求。由于受到其他藝術(shù)類專業(yè)的影響，職前教育體系過度重視向男性幼師傳授理論性知識，以提高幼師對舞蹈技能的掌握程度為主要教學目的，這種錯誤的培育目標僅能培育出具備較強舞臺表演能力與藝術(shù)表現(xiàn)力的舞蹈藝術(shù)家，難以滿足社會對幼兒教師的需求，幼師僅在學前培訓中學會了基礎性的舞蹈技能，難以系統(tǒng)、全面地在教學活動中將自身所了解的舞蹈技巧與審美理念傳授給幼兒。多數(shù)舞蹈素養(yǎng)職前培養(yǎng)活動未對男性幼師的教學能力進行考核，不注重引導幼師進行預期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其不了解未來幼師行業(yè)的發(fā)展方向，難以全身心地投入到舞蹈能力訓練之中。

三、提高男性幼師舞蹈素養(yǎng)的職前培養(yǎng)策略研究

（一）重構(gòu)課程知識體系，引入多樣性教學內(nèi)容

為提高學前教育從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)水平，為社會批量供應具備較強教學能力的幼師人才，必須根據(jù)實際情況進一步完善課程知識體系，根據(jù)幼兒舞蹈活動與心智發(fā)展規(guī)律確定舞蹈教學中的主要內(nèi)容，保證職前舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)活動能夠面向幼兒園舞蹈教育，全面、完整地在教學活動中再現(xiàn)幼兒園日常教學環(huán)境與場景，鍛煉男性幼師創(chuàng)編幼兒舞蹈節(jié)目、組織集體舞蹈活動的教學能力，設計具備較強針對性與系統(tǒng)性的教學內(nèi)容，以正確的教學方法開展系統(tǒng)性的舞蹈教學，面向幼兒詳細講解每一個簡單的舞蹈動作，有計劃地組織分層次的舞蹈教學活動。為達成舞蹈素質(zhì)教育的基本目標，應當在職前訓練活動中組織開展舞蹈基礎訓練，矯正男性幼師在學習過程中養(yǎng)成的錯誤的身體姿態(tài)習慣，從不同方面強化男性幼師的音樂節(jié)奏感與肢體協(xié)調(diào)能力，并重點培養(yǎng)其教育理念，使其適應現(xiàn)代化的學前教育環(huán)境，提高藝術(shù)修養(yǎng)與文化素質(zhì)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，為幼兒做出可信賴的道德榜樣。

（二）設置明確、合理的教學目標

為提高男性幼師的舞蹈素養(yǎng)，保證職前訓練活動的有效性，必須重新設定培育目標與指導方針，喚起男性幼師的職業(yè)認同感與使命感，拓展具體教學內(nèi)容中涵蓋的技能、知識的具體范圍，重點講解較為復雜的基本舞蹈動作，以增強男性幼師的肢體協(xié)調(diào)性與身體柔韌性為基本目標，讓其在短時間內(nèi)掌握舞蹈基礎訓練的關(guān)鍵性技能與核心理論。在組織職前訓練的過程中，必須將基礎性舞蹈技能與具備先進性的教學理論進行深度融合，重點培育男性幼師的舞蹈教學能力與集體活動組織能力，使之學會使用簡明易懂的語言詳細、深入地講解舞蹈課程的主要內(nèi)容以及基本的動作要領(lǐng)，提高幼兒園舞蹈教育的質(zhì)量水平，提高語言表述的準確性與完整性，讓男性幼師提前參與到教學實踐演練活動之中，使之在課堂上扮演幼兒園舞蹈教師的角色與其他人進行互動，鼓勵男性幼師進行試教，布置具備較強實踐性的課后自主訓練任務，并組織開展小組討論，使之快速理解并牢記高難度的舞蹈動作，以及學會使用個性化的語言描述自身所掌握的舞蹈動作，保證語言表述方式能夠被幼兒所理解。通過重新設定教學目標、組織開展專項能力訓練，獲得理想的教學效果，教師必須在培育男性幼師的過程中以嚴格的職業(yè)道德準則要求他們，為舞蹈訓練創(chuàng)設穩(wěn)定、健康的外部環(huán)境。

（三）開展心理素養(yǎng)訓練

為保證男性幼師能夠在幼兒園舞蹈教學中充分發(fā)揮自身的教學能力，提高學前舞蹈教學的質(zhì)量，教師應當采用多種有效措施與方法，培育男性幼師的自信心與環(huán)境適應能力，夯實落后幼師的舞蹈基礎，解決部分幼師心理素質(zhì)較差、難以根據(jù)實際情況選擇正確教學思路的問題，讓其在職前訓練活動中占據(jù)主導地位，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力分析問題，樹立獨立意識，克服對教師指導的依賴，使之有意識地提升自身的舞蹈表達能力，理解舞蹈動作所傳達的文化意義與思想內(nèi)涵，立足于課堂教學實踐訓練活動，養(yǎng)成正確認識客觀事物的價值觀。受到系統(tǒng)性職前培養(yǎng)的男性幼師能夠理解幼兒的心理狀態(tài)，有計劃地培育幼兒的舞蹈意識，克服畏難心理所帶來的不良影響。

四、結(jié)論

為全面提升我國基礎教育的教學質(zhì)量與舞蹈能力訓練的效率，必須進一步完善學前教育專業(yè)舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)機制，組織開展職前能力訓練與針對性較強的專項教學活動，使舞蹈教學與學前教育的實際需要相契合，在教學過程中重點講解能夠滿足男性幼師實際工作需要的教學內(nèi)容，提高基礎性教學內(nèi)容的完整性與科學性，引導男性幼師找準自身職業(yè)定位與社會價值，并從實際出發(fā)設計關(guān)鍵性的職前培養(yǎng)目標與基本流程，針對不同類型男性幼師的能力結(jié)構(gòu)與個性特點開展系統(tǒng)性訓練，強化其對教學環(huán)境的適應能力與舞蹈教學活動的組織能力，使之獲得更多教師角色體驗經(jīng)歷，模擬現(xiàn)實生活中的幼兒園舞蹈課堂環(huán)境進行教學實踐演練。