■張林林 許 琳

/威海海洋職業(yè)學院

本文立足于社會實際和學生實際，在文化大爆炸背景下的高職院校學生也朝著個性化方向邁進和發(fā)展，加之思政教師的觀念也存在一定的層次性和差異性這為開展正能量教育帶來了一定的挑戰(zhàn)和難度。因此要開展好高職院校的正能量教育，首先應堅持正確的價值觀念為引領，發(fā)揮社會主義核心價值觀的價值引導作用，此外，思政教師應堅定教育立場，不斷拓寬正能量的教育平臺和方法，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、正能量教育在高職思想政治教育中的作用分析

(一)培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)

正能量是人們在應對困難時所戰(zhàn)線出的一種積極的人生態(tài)度，而正能量教育則是幫助學生樹立這種積極的心態(tài)來正確看待事物發(fā)展和人生，能夠運用正能量的視野和方法來找到在困難中的出路。在正能量教育過程中，教育主體對教育個體以正能量教育素材和教育平臺向?qū)W生傳遞正能量，幫助學生提高自我修為同時感到身心愉悅，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性投入到社會主義事業(yè)的建設之中。青年一代是是祖國未來發(fā)展的決定性力量，因此必須加強以正能量為主旨的德育教育，樹立正確的價值引領，讓學生成為一個有知識、有文化、有責任且有正能量的當代青年。面臨當前嚴峻的社會競爭形勢，當代青年應以正確的人生觀和飽滿的正能量來面對一切，通過塑造出堅毅勇敢的正能量品格，在精神傳遞價值引領過程中實現(xiàn)個人能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)發(fā)揮榜樣的引領作用

大學作為步入社會的過渡階段，是個人技能和價值觀形成的重要場所，受到各類社會因素的影響以及主觀條件的限制，不同的學生對于鑒別事物能力具有一定的差異性，需要通過思想政治教育，為其找到正確的發(fā)展方向。具體而言，高校開展思想政治教育，應不斷發(fā)揚正能量教育的重要作用，對學生宣傳和普及典型的正能量課題，讓學生深刻了解到正能量對于社會發(fā)展和個人進步的積極性和重要意義，使得高職院校廣大學生能夠樹立正確的發(fā)展目標。不僅如此，發(fā)揮模范的先鋒引領作用，能夠使高職學生直觀感受到榜樣的作用與力量，具體化和形象化的正能量教育具有極強的感染能力和教育力，能夠為高職學生明確目標，學生通過正能量教育而不斷進行對標檢查，通過查漏補缺調(diào)整自身短板和缺點，并且可以及時走出人生困境，在增強技能和培養(yǎng)能力同時實現(xiàn)健康快樂的發(fā)展目標。

(三)幫助學生樹立健康積極的人生觀念

學生的發(fā)展過程實際上就是抵御負能量的過程，并堅持以正能量為引領，以正確的思想觀念來看待生活。但同時，正能量教育和負能量是辯證統(tǒng)一的，必須幫助學生在認識和了解負能量的基礎上，才能正確把握好和應用好正能量教育，因此，不能對負能量完全否定，能夠通過負能量挖掘正面因素和積極性，幫助學生從正反兩面樹立正確的人生觀和堅定人生理想。此外，應通過思想政治教育不斷學習增強自我抵御股能量的能力，能夠自主尋求多種途徑和方法找到問題的解決方法和措施，從而從根本上樹立起健康積極的人生觀念。學生的發(fā)展可以說是正能量與負能量的博弈過程。

二、正能量教育在高職思想政治教育中的應用形勢

(一)社會價值的多樣性和多元化

隨著社會矛盾的轉(zhuǎn)變，人們對文化的需求上升到更高的層次，當前社會生活的形式和平臺越來越豐富，價值觀念也越來越繁雜，多元化思潮同樣也沖擊到校園和學生群體中。社會價值的多元化不僅表現(xiàn)在社會生活的方式和條件的多樣化，當中也包含著不適應社會發(fā)展和學生成長的各色理念，與社會主義核心價值觀背道而馳的價值理念環(huán)繞在學生周圍，這對學生成長和高職院校建設帶來了負面影響。因此，高職院校面臨嚴峻的外部環(huán)境，必須從魚龍混雜的多元價值觀里尋找正能量，有效發(fā)揮出思想政治教育的引領作用，幫助高職學生樹立正確的思想政治意識和道德品質(zhì)，激發(fā)當代青年的社會意識與責任感。面對當前學生之中流傳的拜金主義、攀比之風等不良社會現(xiàn)象，對學生這對學生健康成長和高職院校建設產(chǎn)生了影響，高職院校應從問題出發(fā)，緊抓問題產(chǎn)生的根本原因，控制住此類價值觀的擴散和蔓延，通過發(fā)揮思想政治教育的引領作用來糾正和改變不正之風。

(二)學生的個性化發(fā)展趨勢

隨著當前技術的發(fā)展和觀念的變更與沖擊，學生接受信息渠道得以拓寬的同時，也受到此類信息的影響，學生追求個性是學生成長的重要標志，但過于追求個性，容易導致學生走向極端。改革開放40多年來，人們的生產(chǎn)生活觀念也隨著技術進步而不斷與時俱進，學生在當前社會也擁有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，家長對待學生的觀念也發(fā)生了相應的改變，但學生在擁有一定的自主權(quán)的基礎上始終堅持社會主義核心價值觀為引領，樹立正確的發(fā)展目標和發(fā)展理念。因此，在開展思想政治教育工作時，必須加強正能量的引導和引領的作用，幫助學生對于個性化發(fā)展劃分合理的空間和層次。

(三)教師的教學觀念差異化

隨著“思政課程”走向“課程思政”，這既表現(xiàn)了價值引領對于學校和學生的重要性，同時也體現(xiàn)出思想政治教育的范圍和領域得以擴寬。這樣的轉(zhuǎn)化過程有利于以思想政治教育學科發(fā)展和學生進步，但也會凸顯出教師觀念的差異性。高職教育中的思想政治教育工作者擔任著主要的思想政治教育任務，在教育目標和教學綱要的指引下，通過日常的教學活動對學生施以正能量的影響，因此，老師的思想觀念直接影響到了學生的思想觀念的塑造。因此，開展學生對思想政治教育工作，首先應重視高職院校思想政治教育工作者思想政治教育，從而能夠正確引領學生。

三、正能量教育在高職思想政治教育中的途徑探究

(一)堅持社會主義核心價值觀引領的正能量教育

高校在思想政治教育課程中貫徹正能量的教育主題，應堅持以社會主義核心價值觀來引領正能量，與社會主義精神文明建設過程情緒并進。直面當前高職學生中思想政治教育的難題和困境，在理性思考過程中找到尋求突破的辦法，推動高校實現(xiàn)立德樹人的目標。此外應大力提升思想政治教育活動的質(zhì)量，增強以核心價值觀為引領正能量教育的影響力，豐富高職學生正能量的學習平臺和活動形式。此外，堅持社會主義核心價值觀為引領的正能量教育是指通過不斷學習來不斷認識自我，不斷塑造自我的正能量品格。

(二)設置正能量課程，建設正能量校園

發(fā)揮思想政治教育的正能量作用，應把正能量教育納入當前思想政治教育課程體系中，通過課程引導、教師輔助，不斷增強當前大學生思想政治意識。具體而言，能夠培養(yǎng)學生的自我意識，面對復雜的信息內(nèi)容時，能夠有效甄別信息和識別信息，選擇有助于自我成長和發(fā)展的信息。此外，通過課程引領強學生對負能量的抵制和判斷，在掌握負能量的特點和形態(tài)的基礎上，進一步增強自我的正能量。此外健全課程設置的考核標準，能夠通過正能量課程對學生進行正面引導后，可以通過相關科學指標衡量學生對于正能量的掌握和認識狀況，把握學生的思想狀況和心理動態(tài)，對于不符合標準的學生給予正確的輔導和指引。

(三)優(yōu)化正能量培育平臺，建設正能量環(huán)境

隨著經(jīng)濟全球化和技術的進步與發(fā)展，文化大爆炸的背景下學生受到各色意識形態(tài)的沖擊和影響，同時信息傳播技術也迎來一次的改革。因此高職院校開展思想政治教育應不斷提升其技術性和科學性，按照思想政治教育要求不斷優(yōu)化正能量的教育模式和教育方法，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺、以新媒體為媒介，不斷拓寬和延展當前正能量的培育平臺，為學生營造一個良好的正能量培育環(huán)境。通過規(guī)模化的教學平臺，可以有效實現(xiàn)正能量教育的全覆蓋，學生不僅能夠從深圳教師獲得相關教育和內(nèi)容，還能夠通過尋求網(wǎng)絡資源的方式進行自我提升。

(四)堅定正能量教育立場，發(fā)揮教師引領作用

思政教師作為教育主體應始終堅持教育立場和教育理念，思政教師作為正能量的傳播核心和主要媒介，不僅要做好課堂上的正能量教育也應做好生活中的正能量教育，不僅要關注學習生活中的思想問題，同時也因直面學生成長過程中的各類問題，將正能量教育融入到學生學習和成長的各個階段之中。如果教師不具體問題具體分析，不結(jié)合學生實際情況而盲目展開正能量教育，而這種流于形式的教育模式，無法有效發(fā)揮出對于學生成長和發(fā)展的積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的正能量教育對于學生的長期發(fā)展具有重要意義。因此，高職院校的思想政治教育課程必須緊抓正能量教育的重點，不斷挖掘和探索正能量教育的方式和形式，結(jié)合學生階段性特點和教師的情況，完善正能量教育平臺、拓寬正能量的教育途徑，將正能量教育覆蓋到學生的生活中、學習中以及思想中等各個方面，從而從根本上做好正能量教育工作，為學生邁出社會奠定良好的思想基礎，為社會的建設和發(fā)展輸送合格的高職院校人才。