張小卉

（遼寧省莊河市第三十五初級中學，遼寧莊河 116400）

英語雖然作為一種語言出現(xiàn)在學生的學習科目中，但其本質(zhì)卻是一種文化的載體，同時也是文化交流和傳播的一種手段。學生只有充分意識到語言豐富的內(nèi)涵和文化底蘊，才能夠用英語的思維去思考和解決學習生活中遇到的事情。但是，在現(xiàn)階段的教學中，很多教師在授課過程中完全是為了最后的考試服務，通?？荚嚳际裁床胖v解什么，忽略了學生的文化意識培養(yǎng)。我們的學生一直生活在一個大的漢語環(huán)境中，在思考問題時想當然的運用漢語思維，無法轉(zhuǎn)換，就出現(xiàn)了“中式英語”，鬧出了很多笑話，為了解決這一問題，關鍵就是培養(yǎng)學生的文化意識素養(yǎng)。

1 從學生的興趣點出發(fā)

在英語課堂上培養(yǎng)學生的文化意識，關鍵的一點就是從學生都比較感興趣的文化出發(fā)去培養(yǎng)。每一種文化都有著很大的包容性，其中包含了一些比較生動有趣的文化，也有比較冗長復雜的點。若是教師從這些學生完全不感興趣的文化去培養(yǎng)學生的文化意識的話，不僅無法達到教師預想的教學效果，還容易讓學生因為背負了比之前更大的學習壓力而失去對于初中英語的學習興趣。所以，教師只有從學生的興趣點出發(fā)，才能夠讓學生主動的參與進來。在選擇文化講課切入點的時候，教師應該注意選擇的地方應該跟文章的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，讓學生能夠感覺到文化的講解是對于課堂的深化和拓展，而不是為了學習文化知識而進行生拉硬拽。

例如，在初中的英語課本《healthy food》一個模塊中，最主要的內(nèi)容就是讓學生知道有關于健康食物的知識點，其實在國外的飲食習慣跟我國有著很大的區(qū)別，對于健康食物的定義可能也有著很大的差別，而食物又是學生們都比較感興趣的一個話題。所以，教師就可以從這一點入手，比如在開始講課之前，教師就可以問學生知不知道健康食物的定義是什么？鼓勵學生去積極回答問題，等到學生回答完之后，教師就可以問，那你們知不知道在英語文化的國家對于健康食物的定義是什么呢？通過這一種對比開展的方式來激發(fā)學生的求知欲，讓學生在掌握知識的同時能夠到課堂中去尋找答案。

2 開展多元化文化體驗活動

文化所包含的范圍非常廣泛，所以其形式也靈活多變，教師在教學的過程中若只是一味的靠文字來描述的話，不僅無法給學生一個更好的學習體驗，也容易讓學生對于該文化的理解浮于表面，不理解其背后的真理。為了能夠改變這一種狀況，教師就可以嘗試著去開展一些比較有趣且有文化特色的活動。讓學生在合適的氛圍里面找到最適合自己的角色，在活動的進展中去感受這些文化的特點。因為是自己親身經(jīng)歷所得到的感覺，所以比教師口頭描述講解的知識點能產(chǎn)生一個更加深刻的印象。

例如，在學習到了《people and places》一個模塊的時候，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠知道不同地方的一些風土人情的特點，就能夠很好的體現(xiàn)出來中西方文化的差異。所以，在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以選擇比較有文化特色的節(jié)日來為學生還原出來，給學生一個立體的感受。比如，圣誕節(jié)是西方比較隆重的一個節(jié)日，雖然跟我們國家的春節(jié)有著同樣重要的位置，但是其風俗傳統(tǒng)以及背后的文化故事有著很大的不同。所以，在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以選擇一個合適的時機，跟學生一起動手來將教室里面裝扮成為圣誕節(jié)的氛圍，去感受風俗和文化之間的聯(lián)系。教師也可以鼓勵學生去收集一些跟圣誕相關的小故事來互相分享，比如圣誕老人為什么要送禮物，可以用別的樹做圣誕樹嗎？等一系列新奇有趣的小故事，讓學生在樂趣中積累知識收獲成長。

3 營造輕松和諧的課堂環(huán)境

一個良好環(huán)境的營造對于學生學習文化也是十分重要的一個影響因素，若是環(huán)境過于壓抑的話，就會讓學生感覺到很大的壓力，對于教師所傳授的知識也不能靈活的思考，只能是教師教多少，學生學多少，完全做不到舉一反三，就更不適合于學生去學習文化。所以，教師若是想要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，就要嘗試去營造一個輕松和諧的課堂。相比于中國的課堂環(huán)境，外國的課堂氛圍可能更加自由，學生所擁有的自主權也更大。當學生將西方文化融入到自己課堂，為學生開展比較西式課堂的時候，就能夠讓學生切身處地的找到兩種文化之間的差異，自然也能明白，不能用中式的思維去思考英語上問題。

例如，在學生初中所要學習的《my school day》一個模塊中，其中最關鍵的學習內(nèi)容就是讓學生能夠跟其他同學分享一下自己一天在學校里面做了哪些事情。因為學生所處的文化背景有著很大的不同，所以在學校里面的行為和感受也五花八門，為了能夠讓學生透過文化內(nèi)涵去理解學生的行為，教師就可以嘗試著開展一個輕松且西式的課堂。比如，當學生在一開始見到的對方的時候，可以學習西方國家打招呼的方式給對方說“hello！”或者是給一個比較熱情的擁抱，讓學生用行動來感受文化的溫度。另外，在這樣的課堂上，教師和學生就應該盡量避免說中文，嘗試去構建全英文的教學課堂，就能夠給學生一個更加深度的學習體驗。

4 多媒體的巧妙利用

隨著科學技術的飛速發(fā)展，在我們的學習和生活中都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在初中階段的學習中，傳統(tǒng)板書和口授的教學方式已經(jīng)無法滿足于學生日益增長的學習需求，學生都疲憊于一層不變的教學方式，急需其他的學習方式來給課堂注入全新的活力。多媒體就是這樣的一種存在，與傳統(tǒng)的初中英語課堂有著很大的區(qū)別，多媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)而生，幾乎涵蓋了全球的教學資源。其中就包含了很多與英語有關系的各種節(jié)目和資料，這些都可以被當成為教學的素材。不僅包含的內(nèi)容豐富，而且更具有權威性，可以有效的彌補因教師本身知識點不足，或者是課堂時間不夠所帶來的問題。

例如，在初中的英語課本《my hometown and country》一個模塊中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)W會介紹自己的祖國和家鄉(xiāng)。所以，在學習到了這一個章節(jié)的時候，教師就可以到網(wǎng)絡上去尋找與此相關拍攝比較優(yōu)秀的紀錄片來播放給學生，讓當?shù)厝擞卯數(shù)厝苏f話的語氣和方式來為學生介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學生能夠通過這些細微的差距來記住每一個地方的不同特色，同時也增加了學生的眼界和見識。另外，教師也可以鼓勵學生去觀看質(zhì)量比較高的英語新聞，或者是有趣的節(jié)目。比如，若是學生每天都關注英語的新聞，不僅能夠練就一個流利的英文發(fā)音，還能從新聞的內(nèi)容推斷出來他們關注的是哪方面的內(nèi)容，逐步的養(yǎng)成一個良好的文化素養(yǎng)。

5 積極全面的教學評價

教師在培養(yǎng)學生責任意識的時候，也應該注意這樣的一個問題。任何一種文化都有其長處，但也不能避免會有糟粕，教師在傳授給學生的時候，可能已經(jīng)將這一部分的糟粕去掉了，但是學生在自主學習這些文化知識的時候，可能意識不到。尤其是處于初中階段的學生，正值青春期，而對于是非對錯沒有一個清楚的界定，當過度接入了不良文化影響的時候，就看會產(chǎn)生盲目的崇拜，或者是一些錯事，對學生之后的發(fā)展和成長十分不利。為了能夠讓這一種情況被及時發(fā)現(xiàn)并且自制，教學評價的開展就變得極其重要。讓學生在第一時間就知道自己學習的這些知識和文化是否正確，再決定是否繼續(xù)往下學，是給與學生健康成長環(huán)境的一個基本保障。

例如，在學生初中階段要學習的《travel》一個模塊中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠知道一些跟旅行有關系的基本知識點，對于學生來說算是比較新奇有趣的一個知識點。所以在涉及到這一節(jié)課的教學評價的時候，教師就應該對學生所表達出來的價值和三觀也做出來評級。比如，當有的學生閱讀英語文章的時候得知，有些人在去旅行的時候喜歡留下來自己記號，在大樹上或者是墻上涂鴉。學生就誤以為將其當作是該國家的傳統(tǒng)，當教師發(fā)現(xiàn)了這一種現(xiàn)象的時候，就應該在教學評價的時候給學生指出來。就算這種習慣是當?shù)氐奶厣?，教師也應該讓學生知道，對于這些跟我國國情不符的文化知識點，只要是知道這種文化的存在即可，應該考慮到各國文化之間的差異性進行適度的取舍，在涉獵他國文化的同時培養(yǎng)自己的民族自豪感。

6 結語

綜上所述，在初中階段的教學中培養(yǎng)學生的文化意識，不僅是時代進步給教師提出的全新教學要求，更是學生能夠全面提高自己的必備條件。讓學生在增長知識的同時也可以提高自己的英語核心素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度觀。教師應該去盡力促成其中的每一個環(huán)節(jié)，當發(fā)現(xiàn)問題的時候及時解決，才能讓學生始終保持進步。