王惠

（平頂山職業(yè)技術學院，河南平頂山 467000）

0 引言

高職藝術設計類專業(yè)以注重實踐為根本教育目標，面向的是企業(yè)單位和社會市場。所以，提高教學水平，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是學校滿足用人單位對人才需求的重要途徑。在人才培養(yǎng)的全過程中，由淺入深地宣傳創(chuàng)新的思維理念，以發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點，總結出創(chuàng)新思維的共性，彌補自身創(chuàng)新思維的不足，并融入新的職業(yè)培養(yǎng)的內涵意義，綜合多方面的因素考量促進高職教育的轉型升級。

1 高職藝術設計類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新是一切進步發(fā)展的動力源泉，新時代下，國家對于創(chuàng)新的重要性不言而喻。在這樣的環(huán)境形式下，高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育必將會深入推進，并逐漸成為高職藝術類專業(yè)教育的有力抓手。不可否認的是，高職教育是我國高等教育非常重要的板塊之一，肩負著培養(yǎng)適應經濟市場發(fā)展人才的重大責任。對藝術類專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，對于促進我國文化產業(yè)具有積極的作用。眾所周知，隨著市場經濟環(huán)境的不斷變化，經濟結構也發(fā)生了顯著的調整，其中最為突出的就是文化創(chuàng)意產業(yè)，已經成為了經濟發(fā)展新的增長點，隨之而來的是對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求?，F(xiàn)在學校里的高職藝術設計類大學生，都是國家未來文化創(chuàng)意產業(yè)的支柱，強化高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是為新形勢下文化產業(yè)發(fā)展做鋪墊，也是為藝術設計類專業(yè)的教學積累經驗，才能進一步提高中國的藝術設計水平。由此可以看出，高職院校針對藝術設計類學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具備雙創(chuàng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才起著至關重要的作用。

2 高職藝術設計類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)問題

2.1 培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才缺乏實訓環(huán)境

在對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)問題上，各地的高職院校因學校本身的實際情況和學生的基礎的不同，重視程度也各不相同。在培養(yǎng)模式上的實訓操作以及軟硬件相關教學條件也有很大的差異，導致部分藝術設計類高校在培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才上缺少相應教育教學課程和實際所需實訓條件。教師在授課時，主要以理論知識講授為主，實訓操作的課程很少；且學校內的實訓課程主要是在多媒體教師完成的，而校外的實訓課程，主要以參觀考察為主，學生實現(xiàn)實際操作的機會很少。

2.2 教學模式與相關制度不健全

自從國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念后，許多高職院校為了響應國家的號召，在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎上均開設了與雙創(chuàng)相關的課程，目的在于傳播和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識。所以，為激發(fā)學生的雙創(chuàng)意識，提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)課程不應該只是單一的理論課程，而應在注重知識傳授的同時，保持教學方法、課外實踐的環(huán)節(jié)與藝術設計類專業(yè)課程一致，即“理論+實踐”齊頭并進式教學模式。通過“理論+實踐”的教學模式，在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)課程的普及過程中，每位學生對課程的興趣、接收能力以及自身的生涯規(guī)劃的不同，會導致出現(xiàn)不同分布的兩極化態(tài)勢。對于雙創(chuàng)課程興趣低迷或者說處于懵懂時期的就需要更多的課程來彌補其短板；反之，對于雙創(chuàng)興趣濃厚的學生，本身就具有成長為雙創(chuàng)型人才的潛質。

2.3 雙創(chuàng)教育與藝術類專業(yè)教育模式無法結合

高職院校的課程結構一般是“專業(yè)課程+選修課程”，主要以專業(yè)課程為主，但雙創(chuàng)課程卻被納入選修課程的行列。授課教師也大多由學生管理部門，思政教師等專業(yè)性不強的教師組成，部分全職部分兼職的形式來教授學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這些教師非科班出身，對雙創(chuàng)課程的理解不夠深入，在授課過程中存在很大的弊端，那就是無法將學生所學專業(yè)知識與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的工作任務進行深度結合，使得雙創(chuàng)課程定位模糊。高職教育的最高目標是培養(yǎng)高水平的技能型人才，因此，課程設置需要考慮專業(yè)與產業(yè)的需求融合化，課程內容要與職業(yè)標準進行對接，并將生產過程融入到教學過程中。由此可以看出，高職院校藝術設計類專業(yè)的雙創(chuàng)課程，不能獨立存在，需要結合學生所學專業(yè)，以專業(yè)發(fā)展為方向，以專業(yè)技能為前提，把雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程建設緊密結合在一起。所以，對于平頂山職業(yè)技術學院來說，理清雙創(chuàng)課程與專業(yè)之間的關系是目前面對的重要任務。

3 高職藝術設計類專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)策略

3.1 樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)氛圍

傳統(tǒng)教學模式下，主要以教師為主，教師是整個教學行為的中心，學生學習知識是被動的，教師的思路是什么樣的、學生的思維就是什么樣的，這樣的學習模式讓學生逐漸失去了對學習的興趣，缺少學習的積極性和創(chuàng)新性。針對這種情況，高職院校紛紛采取措施應對，強化高職學生的創(chuàng)新意識，部分高職院校在學校組織了一年一度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學生可以分組參賽，選定合適的項目，合作完成創(chuàng)業(yè)計劃書，再通過PPT演示。學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，也就不知道該如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也不能認識到當今社會的就業(yè)壓力有多大，通過這種方式不僅可以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，還能使他們提前掌握創(chuàng)新方法、了解自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

3.2 改革課程體系，優(yōu)化課程內容

不可否認的是，課程體系是高職教學工作的核心，這也就意味著學生的創(chuàng)新能力無法完全施展。所以說，高職院校在課程改革過程中要注重以課程體系為核心，雙創(chuàng)型人才教育要滿足市場的需求，按時代的發(fā)展及時更新教育和教學內容，在保持原有特色的基礎上，結合社會實際發(fā)展進行創(chuàng)新改革，因為只有符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能在市場的變遷中獲得成功。

平頂山職業(yè)技術學院要優(yōu)化課程體系可以從兩個方面入手：其一，對課程體系進行整體優(yōu)化，但要基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和突出素質教育這兩個方面，把學生們的專業(yè)理論知識和實踐技能緊密結合，保證前導課程過渡到后續(xù)課程的時候邏輯嚴謹清晰，重視學生專業(yè)知識的更新，致力于培養(yǎng)出具備專業(yè)素質和人文素質的雙創(chuàng)型人才。其二，理論教學和實踐性教學的時間分布要重新分配，打破傳統(tǒng)教學中理論教學為主的現(xiàn)狀，適當增加實踐性教學的課程，可以采用項目教學模式，教學中以沙盤模擬教學為主，通過校企合作等實際項目的參與，讓學生熟悉并掌握整個項目的流程，在作品創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強校企合作，為學生提供更好的實訓環(huán)境，提高學生在實踐中的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.3 加強師資隊伍建設，深度校企合作

提升教師隊伍的教學水平，引進部分企業(yè)優(yōu)秀人才，學校與企業(yè)開展校企合作，將企業(yè)的最新技術帶入校園，從而增強培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)高職院校的教學培養(yǎng)目標。由于高職院校是以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，如果教師隊伍建設不完善，與企業(yè)交流不及時的話，將達不到教學目標，不能滿足社會的需要。對于藝術設計類人才培養(yǎng)亦是如此，只有這樣學生才會在學校階段積累更多的專業(yè)知識。同時，隨著多媒體時代的迅速崛起，教師要通過不斷提升自身水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能更好適應行業(yè)的發(fā)展。

4 結語

綜上所述，現(xiàn)階段全國乃至全球就業(yè)形勢日趨嚴峻，為順應時代潮流，對于高職藝術設計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，更是大勢所趨，一方面，這是順應學生關于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求，另一方面，也是順應社會和藝術設計行業(yè)發(fā)展的需求。高職院校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，要始終堅持“特色辦學，服務社會”的辦學宗旨，結合地區(qū)經濟發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導，不僅要培養(yǎng)學生的綜合能力，同時還要提高學生的競爭力。