胡美

（廣州新華學(xué)院，廣東廣州 510520）

0 引言

大學(xué)生是一個(gè)重要群體，代表著祖國的未來。在他們?nèi)粘７敝氐恼n業(yè)的壓力之下，他們的身體健康與體育鍛煉的成果通常達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。往往在簡單的腦力勞動(dòng)之后，沒有適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，必然會(huì)影響他們的健康。大學(xué)生如果經(jīng)常做有氧運(yùn)動(dòng)，對心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和內(nèi)臟器官都會(huì)產(chǎn)生很好的影響。通過長期的有氧運(yùn)動(dòng)，提高人的呼吸質(zhì)量、提高肺活量，將呼吸頻率降低，吸氧量增大，促進(jìn)良好的新陳代謝；在健美操的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將得到藝術(shù)享受，擁有愉快的心情，陶醉在鍛煉的樂趣中，減輕了生活、學(xué)習(xí)的壓力，健美操可以釋放人的內(nèi)心情感，張揚(yáng)個(gè)性，消除不良情緒，使人更愿意與人交流，變得積極樂觀；在運(yùn)動(dòng)中，旋律清晰、情緒高昂、強(qiáng)烈而清晰的音樂節(jié)奏，會(huì)使鍛煉者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感感染力，對人的生理、心理有很大的激勵(lì)作用，因此，它會(huì)深刻影響大學(xué)生的氣質(zhì)與性格特點(diǎn)，產(chǎn)生積極的影響。

2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中明確提出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。課程思政是目前高校積極落實(shí)黨中央指示精神的實(shí)踐探索，也為高校思想政治教育改革提供了重要方向。因此，對課程思政內(nèi)涵的深刻理解對探尋課程思政理念下高校健美操課程教學(xué)改革研究工作具有重大意義。

1 健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

各高?；旧隙奸_設(shè)了健美操選修課。從教學(xué)內(nèi)容來看，健美操課程主要包括實(shí)踐技術(shù)課程、教學(xué)輔助內(nèi)容、理論課程。其中，理論課是健美操課的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)理論課。具體教學(xué)內(nèi)容主要包括健美操的起源、創(chuàng)編和科學(xué)訓(xùn)練方法。普通高校將健美操教學(xué)時(shí)間定為32學(xué)時(shí)，以制定實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。這32個(gè)課時(shí)分為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。理論教學(xué)耗時(shí)較少，通常在課程開始時(shí)，健美操教師會(huì)用兩個(gè)課時(shí)來完成理論教學(xué)。剩余課時(shí)主要用于健美操練習(xí)教學(xué)。在實(shí)踐課程中，學(xué)生每節(jié)課通常需要學(xué)習(xí)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的健美操動(dòng)作，通過練習(xí)達(dá)到熟練，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，健美操老師會(huì)逐一檢查每個(gè)學(xué)生對健美操的態(tài)度，用評分來對學(xué)生健美操動(dòng)作的掌握程度和標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行考核，以此來完成健美操教學(xué)課程。

整體而言理論教學(xué)傳授的知識(shí)比較淺顯。市面上的健美操課教材也不統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于健美操教材的版本也是各有差異，在高校之間基本沒有通用、公認(rèn)的健美操課統(tǒng)一教材。健美操教材的版本很多，用詞說法不一致，并且盡管健美操的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教材的使用，多媒體系統(tǒng)也沒有形成完善的系統(tǒng)，很多相關(guān)資料普遍存在數(shù)量多質(zhì)量低的現(xiàn)象。學(xué)生不知道哪種說法是正確的，對很多概念沒有清醒地認(rèn)識(shí)，難以了解健美操的狀態(tài)，難以把理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，教學(xué)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在實(shí)踐教學(xué)課程中，大部分直接以動(dòng)作為主來達(dá)到教學(xué)效果，以健美操鍛煉為主要目的，如不同等級(jí)的新大眾健美操規(guī)定套路或者有舞蹈意味的動(dòng)感課程，比如：爵士健美操、拉丁健美操、街舞健美操等，自創(chuàng)健美操選段、健美操基本步法和體型考察作為高校健美操課程的主要內(nèi)容，對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說具有一定難度。部分普通高校根據(jù)學(xué)生的身體實(shí)際情況和普遍對健美操的了解、接受程度來選編適合學(xué)生的健美操小套路，對學(xué)生來說接受度高，既不會(huì)因簡單覺得枯燥無味，也不會(huì)因難度和枯燥乏味性而喪失對健美操的熱情。但是大部分的普通高校健美操課程內(nèi)容不滿足國家課改和學(xué)生需求，教學(xué)內(nèi)容比較單一，課程不夠豐富，無趣，這些會(huì)直接降低健美操課程在學(xué)生中的接受程度。

1.2 教學(xué)方法現(xiàn)狀

在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式分為開始、準(zhǔn)備、基礎(chǔ)和結(jié)束四部分，教師針對此分類進(jìn)行教案編寫。大部分高校教師不會(huì)主動(dòng)推陳出新，往往使用學(xué)校沿襲多年的教案、教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。在上課前，教師提前備課，準(zhǔn)備好授課的資料是必須要做的功課。電化教學(xué)、視頻教學(xué)等較先進(jìn)的教學(xué)手段和方法在高校的健美操課程教學(xué)中其實(shí)很少見，由于經(jīng)費(fèi)問題，沒有足夠多的信息化設(shè)備供教師進(jìn)行教學(xué)，大部分的教師在課上只使用音響等設(shè)備進(jìn)行輔助，影響了教學(xué)質(zhì)量。

在健美操實(shí)踐教學(xué)中，主要通過分解教學(xué)法、及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)法、演示法、重復(fù)練習(xí)法等教學(xué)方法對健美操的具體動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐。分解教學(xué)法是教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，這也是一種必要的教學(xué)措施。學(xué)生在練習(xí)中容易失去興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，此時(shí)學(xué)生就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。除此以外，在教學(xué)評價(jià)方面缺乏科學(xué)有效的課程考核方式，不能全面地考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.3 教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

在教學(xué)評價(jià)方面，教學(xué)評價(jià)無論在什么課程的教學(xué)中都是最重要的一環(huán)，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和肯定。

在高校健美操課程的評價(jià)方法中，常用的考核內(nèi)容為大眾健美操、自編健美操套路、基本步法或其組合，有的考核內(nèi)容是寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)健美操的感想或?qū)W習(xí)一段健美操后的收獲等理論紙質(zhì)作業(yè)，而不考核的情況較少。評價(jià)的形式主要是評分制，也涉及有分組自編隊(duì)形、分組自編成套或組合動(dòng)作、一對一單考和分組創(chuàng)編等形式。

在當(dāng)前高校健美操教學(xué)的背景下，還需要研究教師能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教室設(shè)備乃至校園文化對健美操教學(xué)的影響。盡管年輕教師為健美操教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入了新鮮血液，但由于他們的年齡現(xiàn)實(shí)，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，這是一個(gè)非常實(shí)際的問題。在高校中建立校園文化也是影響健美操課程的因素之一。一些學(xué)校建立了健美操協(xié)會(huì)，社團(tuán)、健美操俱樂部，有些學(xué)校定期舉辦大型健美操比賽，無形中吸引了所有人對健美操的關(guān)注，并且他們對健美操鍛煉的熱情也大大提高了。

2 健美操課程改革的必要性

隨著我國高校教學(xué)體系的發(fā)展，大部分高?，F(xiàn)有的健美操課程教學(xué)已經(jīng)與時(shí)代脫軌，不能滿足學(xué)生對于潮流的追求。

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。以人為本，符合大學(xué)生身心發(fā)展需求。因此，有必要對所有學(xué)生開設(shè)各種類型的體育課程，以滿足學(xué)生不同層次、不同興趣的學(xué)習(xí)需要?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異和被接納的速度，選擇合理的教學(xué)部分以及實(shí)施方法。教學(xué)手段和評價(jià)形式作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對高校的體育課程，內(nèi)容應(yīng)該力求豐富多彩，為學(xué)生提供足夠的選擇空間，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教材、建立正確的教學(xué)理念，確定的教學(xué)目標(biāo)和合適的教學(xué)方法是必需的。

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步無疑需要傳播和指導(dǎo)大量優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。不斷的發(fā)展，學(xué)習(xí)和接觸新事物將帶來持續(xù)的進(jìn)步和成長，學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終將進(jìn)入并成為社會(huì)成員，在各自領(lǐng)域生活和工作。社會(huì)的發(fā)展將增加對人才的需求，并為學(xué)校課程改革作出貢獻(xiàn)。2002年，教育部發(fā)布了《國家大學(xué)體育課程指南》。該文件明確指出了體育課程的性質(zhì)，明確了健美操教學(xué)的內(nèi)容，體育課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展以及思想道德教育。文化教育、自然教育、生活教育、運(yùn)動(dòng)技能與體育有機(jī)結(jié)合的過程，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育，全面發(fā)展人才的重要途徑，還有許多重要的政策文件。它們?yōu)轶w育教學(xué)改革的發(fā)展指明了方向，也提供了重要的保證。提出相關(guān)政策是改革的保證和金鑰匙。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革是必要和必需的。

3 普通高校健美操課程教學(xué)質(zhì)量及課程思政的影響因素

如今，我國高校健美操課程逐步發(fā)展，普及程度顯著提高，隨著教育改革的不斷深入，健美操教學(xué)也取得了一定成果。但是，由于傳統(tǒng)體育概念的起步較晚且具有局限性，有氧健身操教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果。普通高校的健美操教學(xué)質(zhì)量尚無明確定義。改革提出了針對這方面的許多問題。普通高校健美操教學(xué)也存在著影響教學(xué)過程的諸多因素，因此有必要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合各大院校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了影響健美操教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)因素。

3.1 學(xué)生因素

由于學(xué)生受到長期應(yīng)試教育的影響，非常重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了身體的訓(xùn)練，學(xué)生對專業(yè)課的態(tài)度是非常正確的，但在健美操課程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為健美操對自己的未來發(fā)展沒有太大幫助，沒有把足夠的精力投入到健美操的學(xué)習(xí)中，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，在健美操早期學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，但隨著不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍喪失了學(xué)習(xí)健美操的主動(dòng)性，學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí)。并且，在教學(xué)實(shí)踐中，受到我國傳統(tǒng)教育因素的影響，學(xué)生們普遍重視考試成績，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和積極性普遍較低。

3.2 師資力量

教師部分的影響主要體現(xiàn)在健美操教師結(jié)構(gòu)的失衡和教學(xué)水平低下。首先，考慮到目前高校體育教師的總數(shù)，與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)（如田徑，籃球，排球和足球等）的教師數(shù)量相比，健美操教師的數(shù)量相對較低。其次，男女比例失衡，年齡分布不平等。健美操教師的女性比例超過85%。目前，健美操教師中80%的平均年齡在35歲以下。這與健美操的特點(diǎn)有關(guān)，與年長教師相比，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏耐心和適應(yīng)課堂變化的能力。這些差距對高校的健美操教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。而且，盡管一些教師在思想上同意“課程思政”的教育改革，但他們在分析問題和解決教育教學(xué)改革具體實(shí)踐中卻依然使用舊辦法。思想和政治價(jià)值觀的要素以及課程設(shè)計(jì)中的要素并沒有使用最新的教育理念進(jìn)行反思。就政治話語的表達(dá)而言，很難實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合和無縫連接。在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生感興趣的主題不夠熟悉，學(xué)生對教師的經(jīng)歷也沒有足夠的了解?？陀^存在的“代溝”讓教師可能無法理解和接收確定的思政教育理念。在該方面教師迫切需要迅速而有效的能力建設(shè)。在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)和評價(jià)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

3.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

如今，大多數(shù)高校的健美操課都是基于既定的音樂，課程和內(nèi)容。為了避免后顧之憂，一些教師多年來一直使用同一套課程，缺乏創(chuàng)新和時(shí)機(jī)，并且不會(huì)根據(jù)來自不同院系和基礎(chǔ)的學(xué)生特點(diǎn)來改變教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生對健美操的興趣逐步減少。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)和實(shí)踐性人才，在教育教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，思想政治教育經(jīng)常被邊緣化，沒有得到應(yīng)有的重視。大多數(shù)高校更加重視黨委領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)鍵任務(wù)，例如招聘和就業(yè)，專業(yè)技能競賽和基于項(xiàng)目的教學(xué)，而對師生的思想政治構(gòu)成卻沒有給予足夠的重視。在教學(xué)方法上，健美操教學(xué)的主要形式過于傳統(tǒng)，主要采用填鴨式教學(xué)法。同時(shí)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，所有的教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)依靠灌輸教育，不利于主動(dòng)進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)。僅僅訓(xùn)練學(xué)生的健美操技能是不夠的。健美操老師只管學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)過程則很刻板。學(xué)生只是跟隨機(jī)械模仿，但并沒有真正融入整體教學(xué)中，這嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的熱情和創(chuàng)新能力。學(xué)生思政教育的學(xué)習(xí)成果會(huì)影響總體學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的構(gòu)建觀，生活觀和教學(xué)價(jià)值。這些直接或間接現(xiàn)象和因素深刻影響了高職院?！罢n程思政”的深入發(fā)展。

3.4 多部門合力系統(tǒng)推進(jìn)的“課程思政”教育機(jī)制尚待完成

實(shí)現(xiàn)“課程思政”改革中的“教學(xué)”和“育人”功能有機(jī)融合的關(guān)鍵是建立工作機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)高度重視評價(jià)和鼓勵(lì)教學(xué)以及相關(guān)工作。當(dāng)前，高校“思想政治課程”改革仍處于探索階段。在最高層次上沒有完整而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。思政教師和教學(xué)部門教師尚未形成共同力量，尚未建立有效的教學(xué)評價(jià)體系和激勵(lì)體系。只有個(gè)別教師嘗試在自己的專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行改革，他們往往需要付出心血，并且獨(dú)自作戰(zhàn)。

4 課程思政理念下高校健美操課堂教學(xué)改革措施

4.1 創(chuàng)新教學(xué)理念和目標(biāo)

教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，是改革的靈魂。在健美操課程教學(xué)過程中，高校應(yīng)首先進(jìn)行觀念的改革和創(chuàng)新。通過采用國家的主要政策作為指導(dǎo)方針和目標(biāo)并設(shè)定我們自己的目標(biāo)，不能完全放棄健美操的教學(xué)理念和教育目標(biāo)。這是先決條件，但應(yīng)該有擴(kuò)展和創(chuàng)新，勇于接受新事物和新觀念，引進(jìn)國外先進(jìn)的思想和觀念，以及將教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合。

4.2 強(qiáng)化師資力量建設(shè)

教師是學(xué)生教育活動(dòng)的標(biāo)志，其質(zhì)量和水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此提高自身素質(zhì)是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。教師是思想政治課程改革的主要參與者，思想政治水平和教學(xué)技巧是思想政治課程改革成功的關(guān)鍵。首先，有必要加強(qiáng)對高校專業(yè)教師思想政治知識(shí)的培養(yǎng)和不斷提高。其次，學(xué)生還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)該理念的必要性，以提高思想政治理論水平。最后，有必要規(guī)劃教師的實(shí)踐訓(xùn)練，安排教師進(jìn)入革命老基地，以更好地了解革命烈士的英勇事跡，增強(qiáng)他們的理想信念。作為一個(gè)教育者，引進(jìn)高素質(zhì)人才，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，選派骨干教師到其他高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并邀請國內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高素質(zhì)教學(xué)。

4.3 優(yōu)化、豐富健美操教學(xué)內(nèi)容

在高校中，健美操教學(xué)應(yīng)在內(nèi)容上進(jìn)行改革。主動(dòng)應(yīng)對挑戰(zhàn)并融入社會(huì)是多樣化教育內(nèi)容的條件和目標(biāo)。教師應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，并深入研究課程中的“思政課程”。改革是多方面的，應(yīng)該通過多分配課時(shí)，延長理論課時(shí)數(shù)、適當(dāng)減少實(shí)際課時(shí)數(shù)來改革健美操教學(xué)。

在健美操教學(xué)中，有必要優(yōu)化健美操教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更具針對性。根據(jù)健美操的職業(yè)素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)對基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生應(yīng)掌握一項(xiàng)專業(yè)和一項(xiàng)綜合技能。

健美操的理論知識(shí)主要是學(xué)生用來了解健美操的相關(guān)理論基礎(chǔ)。應(yīng)認(rèn)真研究健美操基礎(chǔ)知識(shí)，以確?？梢詫⑵浼{入未來的實(shí)踐中，因此有必要加深理論知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。健美操教師需要基于此內(nèi)容，讓學(xué)生理解和熟悉健美操，并建立良好健康意識(shí)和積極的健美操發(fā)展意識(shí)，以便更多的學(xué)生喜歡健美操。

4.4 改善教學(xué)手段和方法

現(xiàn)代化和多元化是高校體育教學(xué)方法發(fā)展的必然方向。高校健美操教學(xué)方法變化不大，很多并不合適的教學(xué)方法是高校健美操教學(xué)的弊端。作為健美操教學(xué)方法改革的一部分，有必要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的現(xiàn)狀適當(dāng)安排教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)中具有許多因素影響教學(xué)質(zhì)量，因此不能在教學(xué)中只使用一種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)科的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)習(xí)效果。例如，為了提高學(xué)生的綜合技能，教師需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制作健美操。作為健美操課程改革的一部分，需要不斷優(yōu)化教學(xué)并豐富教學(xué)方法。將單一學(xué)習(xí)模式最終將轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)模式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)入了大多數(shù)人的研究，并且?guī)缀跻呀?jīng)成為每個(gè)人生活的一部分。多媒體和在線學(xué)習(xí)已經(jīng)變得司空見慣，甚至更多地依賴于互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)非常豐富，健美操教師可以參考一些好的網(wǎng)站進(jìn)行健美操教學(xué)，因此學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和技能，并在空閑時(shí)間自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，健美操教師可以組織特定的活動(dòng)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上展示自己的健美操運(yùn)動(dòng)或知識(shí)。當(dāng)然，不能完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)中的解釋，論證和糾錯(cuò)方法?；谠嫉慕虒W(xué)方法，可以添加多媒體和在線學(xué)習(xí)，并且可以觀看相關(guān)的比賽視頻，讓學(xué)生模擬有趣的活動(dòng)、手勢等，比傳統(tǒng)演講更容易出現(xiàn)在大腦中。印象方法更易于學(xué)習(xí)和在心理上接受。多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。

4.5 完善評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是學(xué)生對自己實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行判定和反思的過程，目的是讓學(xué)生了解自己對課程的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，幫助提高教學(xué)質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生的身體條件不同，接受新鮮事物的程度不同，因此教師不能僅根據(jù)最后的動(dòng)作好壞來評判，最好的辦法是采用教師先評、學(xué)生互評，教師與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，教學(xué)評價(jià)的過程一定要堅(jiān)持公平，公正和公開的原則，評價(jià)形式透明化。

在考核中需要增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核部分增加對學(xué)生日常過程學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、階段性的進(jìn)步幅度及學(xué)生上課的表現(xiàn)等因素的考慮，考核的內(nèi)容要向著多元化的方向發(fā)展，淡化最終結(jié)果意識(shí)，重視學(xué)生的自我評價(jià)，在評價(jià)中還要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，將階段性評價(jià)與學(xué)期最后評價(jià)結(jié)合，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。首先，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣、態(tài)度和速度添加到健美操的最終評價(jià)中。第二，在期末考試中，健美操教師可以檢查每個(gè)學(xué)生對健美操動(dòng)作的熟悉程度和規(guī)范程度，并給出分?jǐn)?shù)，但只是作為評價(jià)的一部分。第三，在每學(xué)期的健美操比賽中，健美操老師要對每個(gè)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，比賽成績也要作為最終成績。第四，在日常教學(xué)中，健美操教師會(huì)安排一定的課時(shí)來展示和分享學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的健美操知識(shí)。健美操教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)成績進(jìn)行評分，最后將這部分成績加入到最終的健美操學(xué)習(xí)評價(jià)中。

總而言之，評價(jià)學(xué)習(xí)效果的形式應(yīng)該綜合化，這樣高校中健美操的教學(xué)評價(jià)必定相比以往會(huì)有更大突破，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更客觀、更科學(xué)。

5 結(jié)語

健美操對塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)中起著非常重要的作用，現(xiàn)代高校的健美操教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生需求的要求，學(xué)校應(yīng)更加重視師資建設(shè)，增加健美操基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。更多“以學(xué)生為中心”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)促進(jìn)健美操教學(xué)的有效發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，以大學(xué)生為主要研究對象，本文首先解釋了健美操教學(xué)的實(shí)際情況，然后列舉了在普通高校健美操課程中可能影響教學(xué)質(zhì)量的因素，解釋了健美操課程改革的必要性，最后提出了高校健美操課程教學(xué)的改革措施。目前，高校健美操課程開設(shè)率很高，深受學(xué)生喜愛。針對健美操教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的建議，提出了新思路。高校在新時(shí)代的門檻下，必須承擔(dān)“立德樹人”的根本任務(wù)，深入挖掘和完善各種專業(yè)課程中的思想政治內(nèi)容，加強(qiáng)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。在“課程思政”理念的支持下，將思想政治教育與不同類型的教育教學(xué)相結(jié)合。使社會(huì)主義新時(shí)代的中國素質(zhì)思想“在教材，課堂和思想上”，為高等教育乃至全社會(huì)的維度實(shí)現(xiàn)“大思政”教育格局。