劉曄

（北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院，北京 102200）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培育不僅僅是要注重對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)其進(jìn)行內(nèi)在情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的藝術(shù)審美價(jià)值，了解中國(guó)畫當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，才能確保學(xué)生在個(gè)人審美能力提升的前提之下更好地進(jìn)行中國(guó)畫優(yōu)秀元素的傳播與教育。接下來本文將基于這樣的核心思想，首先探究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，然后分析在中國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中，如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)存在的主要問題分析

1.1 中國(guó)畫深度教學(xué)工作尚未落實(shí)

中國(guó)畫是中國(guó)繪畫藝術(shù)最高的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，其中所涉及到的知識(shí)非常豐富，包含繪畫技巧、構(gòu)圖理念以及文化元素等多方面的知識(shí)。所以在針對(duì)學(xué)生開展中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要落實(shí)方方面面的知識(shí)元素教學(xué)，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)畫文化素養(yǎng)。但是在中職學(xué)校開展中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于這一方面的工作落實(shí)是比較欠缺的。比如說有的學(xué)?？赡鼙容^注重讓學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫的賞析，卻不太注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫繪畫能力的培養(yǎng)。比較注重對(duì)中國(guó)畫進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)輸出，卻不太注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培育。比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫文化元素的輸出，但是主要方式卻是以理論強(qiáng)調(diào)的形式來進(jìn)行。正是因?yàn)檫@些弊端的存在，導(dǎo)致了一些中職學(xué)前教育專業(yè)的中國(guó)畫教學(xué)流于形式，對(duì)于內(nèi)容的深度教學(xué)沒有完全落實(shí)，最終學(xué)生的基本素養(yǎng)培育也不到位。

1.2 教學(xué)形式單一，缺乏科技融合與創(chuàng)新性

在教師針對(duì)學(xué)生開展中國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方式往往比較傾向于理論層面，不論是對(duì)于構(gòu)圖理念，還是對(duì)于文化元素的融入，都比較注重進(jìn)行口頭強(qiáng)調(diào)而不注重讓學(xué)生去進(jìn)行直觀的感受。是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫之美的理解是不夠深刻的，他們?cè)趯?duì)中國(guó)畫進(jìn)行審美和賞析的時(shí)候，也僅僅是停留在理論知識(shí)層面，基本上很少能夠產(chǎn)生情感共鳴和情感層面的認(rèn)知。另一方面在現(xiàn)當(dāng)代的教育改革工作當(dāng)中，充分強(qiáng)調(diào)進(jìn)行教學(xué)形式的革新，滲透現(xiàn)代化的科技元素來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。可是在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，真正能夠落實(shí)這一教學(xué)理念的教師卻屈指可數(shù)，他們?cè)陂_展教學(xué)工作的時(shí)候，更加傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)技能的培育，對(duì)于中國(guó)畫的教學(xué)比較疏忽，這種疏忽不僅表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的安排上，同時(shí)還表現(xiàn)在教學(xué)形式的創(chuàng)新、科技手段的融合等方方面面。

2 中國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵守的原則分析

遵守中國(guó)畫深度教學(xué)原則，前文當(dāng)中已經(jīng)分析過，中國(guó)畫作為我國(guó)繪畫藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式之一，其中涉及到了非常廣泛的知識(shí)，所以學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培育的時(shí)候，一定要落實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生具備最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)遵守深度教學(xué)的原則，對(duì)中國(guó)畫當(dāng)中所涉及到的主要知識(shí)體系展開分析和梳理，按照這些知識(shí)體系來進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生具備專業(yè)的中國(guó)畫知識(shí)能力；遵守實(shí)踐與創(chuàng)新并重原則，學(xué)生在進(jìn)行中國(guó)畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只進(jìn)行理論知識(shí)的吸收，同時(shí)他們也要具備一定的中國(guó)畫繪畫技能，在中國(guó)畫創(chuàng)作的過程當(dāng)中，必須要具備一定的創(chuàng)新性意識(shí)，這些能力和意識(shí)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后從業(yè)當(dāng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。所以在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候，還要注重融合學(xué)前教育專業(yè)的主要特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培育，學(xué)生無論是在中國(guó)畫的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在日后的中國(guó)畫學(xué)前教育過程當(dāng)中，都能夠具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；遵守多樣化的教學(xué)原則，中國(guó)畫的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具備一定的審美能力，其中具有非常豐富的審美價(jià)值。如果教師所采用的教學(xué)方式不當(dāng)，就很難讓學(xué)生感受到中國(guó)畫當(dāng)中所蘊(yùn)含的美感，最終對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培育也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性作用。所以，是還要注重遵循多樣化的教學(xué)原則，以多樣化的形式來進(jìn)行中國(guó)畫的呈現(xiàn)，從學(xué)生的內(nèi)在方面來引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)中國(guó)畫的感知，這才是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。

3 中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的主要策略分析

3.1 融合現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候，提高學(xué)生素質(zhì)培育質(zhì)量的關(guān)鍵就在于學(xué)生的審美能力是否能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中國(guó)畫進(jìn)行賞析的時(shí)候，是否能夠迅速感知其中蘊(yùn)含的美感和藝術(shù)價(jià)值。因此教師在學(xué)生審美能力的培育方面，一定要注重采用多樣化的形式來進(jìn)行更加直觀的中國(guó)畫之美呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的體會(huì)當(dāng)中不斷促進(jìn)核心素質(zhì)的培育。比如說，要是在每一次的中國(guó)畫教學(xué)工作當(dāng)中，都可以設(shè)置一個(gè)“中國(guó)畫賞析”環(huán)節(jié)，將一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分成為不同的小組，每一個(gè)小組都需要針對(duì)某一幅中國(guó)畫去進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)當(dāng)中所包含的主要內(nèi)容，有中國(guó)畫的構(gòu)圖、繪畫技巧、主要內(nèi)涵、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容。一個(gè)小組的學(xué)生在進(jìn)行分享的時(shí)候，都需要結(jié)合自己所設(shè)計(jì)的PPT來進(jìn)行這些內(nèi)容的深度解讀。通過這樣的形式，讓學(xué)生在中國(guó)畫的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，既能夠去瀏覽大量的中國(guó)畫優(yōu)秀代表作，又能夠通過中國(guó)畫賞析的專業(yè)視角去對(duì)這些繪畫作品進(jìn)行賞析。久而久之學(xué)生的審美能力得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生的繪畫素質(zhì)也能夠與日俱增。因此教師在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，雖然學(xué)生審美能力的提升不能一蹴而就，但是教師只要善于融合現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以直觀形象的表現(xiàn)形式來進(jìn)行知識(shí)輸出，就能夠?qū)W(xué)生的審美能力培養(yǎng)起到很好的輔助性作用。

3.2 融合學(xué)前教育專業(yè)的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展中國(guó)畫教學(xué)，是為了增強(qiáng)這些學(xué)生個(gè)人的文化審美理念、藝術(shù)審美能力。同時(shí)，也是在為這些學(xué)生日后的從教打下前期基礎(chǔ)，這些學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作當(dāng)中，能夠具備很好的中國(guó)畫專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，帶給幼兒更好的中國(guó)畫知識(shí)啟蒙。因此在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展中國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候，還要注重融合學(xué)前教育專業(yè)的主要特點(diǎn)，在不斷的創(chuàng)新和培養(yǎng)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的核心能力。就比如說，教師在針對(duì)學(xué)生開展留白這種藝術(shù)表現(xiàn)手法培養(yǎng)的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生了解這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的高超之處。那么，教師就可以讓學(xué)生先去進(jìn)行自主創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生個(gè)人對(duì)留白的理解來進(jìn)行中國(guó)畫的表現(xiàn)。在學(xué)生與學(xué)生之間的作品對(duì)比當(dāng)中，擴(kuò)展不同學(xué)生的創(chuàng)作思維。另一方面，教師還要注重去增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就像一些文化在發(fā)展的過程當(dāng)中，會(huì)有一些元素不符合時(shí)代發(fā)展的潮流而需要摒棄和創(chuàng)新，教師在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)的時(shí)候，也要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培育。比如，是可以讓學(xué)生融合現(xiàn)代化的視角，采用中國(guó)畫繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)手段來進(jìn)行作品的創(chuàng)造，我這種新舊融合的方式也是對(duì)中國(guó)畫繪畫藝術(shù)的一種創(chuàng)新與突破。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，既是為了促進(jìn)學(xué)生的審美能力提高，增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的了解和認(rèn)知，培育這些學(xué)生的正確文化理念，同時(shí)，也是在為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培育，在中國(guó)畫教學(xué)工作當(dāng)中一定要被放在重要一環(huán)。教師在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培育，以多樣化的形式來進(jìn)行中國(guó)畫繪畫作品的呈現(xiàn)，又要注重采用多樣化的形式來提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐當(dāng)中，逐漸落實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)的培育工作。