王會鳳　肖沼泓

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進一步發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了極大的改變，多數(shù)地方產(chǎn)業(yè)也由原來的制造業(yè)為主模式逐漸向網(wǎng)絡(luò)模式下的新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，多數(shù)地區(qū)逐漸出現(xiàn)了農(nóng)村電子商務、電子物流等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的新型產(chǎn)業(yè)形式。在此背景下，技工院校的人才培養(yǎng)模式要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展的變化進行調(diào)整，尤其以經(jīng)濟管理此類與地方經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)。因此，技工院校經(jīng)濟管理專業(yè)在教學模式中要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與社會經(jīng)濟變化進行調(diào)整?；诖耍疚尼槍W(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下技工院校經(jīng)濟管理教學模式進行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;技工院校;經(jīng)濟管理;教學模式

經(jīng)濟管理類專業(yè)中涉及的課程內(nèi)容較為復雜，在實際開展中學生難以全面掌握知識點并理解課程本質(zhì)，出現(xiàn)此情況的主要原因在于課程內(nèi)容與學生實際生活的關(guān)聯(lián)性不強，學生實際生活中所涉及經(jīng)濟內(nèi)容與課程中深層次的經(jīng)濟理論聯(lián)系不大，再加上課程內(nèi)容本身知識面廣且復雜，教師的講授形式無法讓學生形成直觀認識。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的發(fā)展為教學模式開辟了新的方向，讓教師可以借助多種先進技術(shù)開展講解，讓學生可以直觀了解社會經(jīng)濟的發(fā)展與規(guī)律等內(nèi)容，進而提升教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下技工院校經(jīng)濟管理教學模式

（一）調(diào)整理論與實踐占比，搭建實踐實驗平臺

經(jīng)管類課程具有一定的復雜性特點，其中各個知識點之間存在緊密且復雜的關(guān)聯(lián)，學生若無法了解相應內(nèi)容的本質(zhì)特點及規(guī)律，那勢必無法深刻把握課程內(nèi)容。因此，教師要將理論內(nèi)容以直觀且系統(tǒng)的形式展示出來，調(diào)整好理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的占比，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其相關(guān)先進技術(shù)為學生搭建實踐實驗平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課程的開展提供了便利的條件，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學生設(shè)置經(jīng)濟管理實驗平臺，包括ERP系統(tǒng)、電子商務系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)的引進可以為學生構(gòu)建具體經(jīng)濟流程與管理流程，將抽象的理論內(nèi)容以具體操作與直觀流程呈現(xiàn)出來，還可以為學生創(chuàng)建虛擬系統(tǒng)，讓學生將課程內(nèi)容在系統(tǒng)中演示出來，利用課程知識解決企業(yè)經(jīng)濟管理中的問題，幫助學生更好理解與記憶知識點。

（二）創(chuàng)新課程活動開展方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的出現(xiàn)讓教學活動的開展突破了教材內(nèi)容與空間場地的束縛，讓教師和學生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的教學資源，實現(xiàn)隨時隨地地教學交流與開展活動。例如開展翻轉(zhuǎn)形式教學，教師在課前為學生提供精心制作的教學視頻或自學資料，讓學生在有限的時間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)任務，并找出自己理解困難或想要教師詳細講解的部分，這樣教師在課堂中就可以針對學生理解難點進行重點講解。例如開展項目形式教學，經(jīng)管相關(guān)行業(yè)在發(fā)展過程中存在大量企業(yè)經(jīng)濟活動案例，教師將企業(yè)遇到的經(jīng)濟問題制作成項目形式，讓學生以小組形式或獨立形式進行分析與探究。另外，還可以引導學生進行自主學習，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的搜索功能、論壇交流、教學視頻專欄等功能可以滿足學生的自主學習需求，為學生的自主探究提供便利條件。

（三）立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，構(gòu)建線上線下考核模式

無論是教師還是學生，在教育活動開展中都需要有效的監(jiān)督與管理機制。對教師來說，有效的教學活動監(jiān)管可以促使他們創(chuàng)新與優(yōu)化教學手段。對此，學?？梢越Y(jié)合本校情況設(shè)置相應的考核項目，從不同視角對課堂教學活動的開展進行監(jiān)督，除了對課堂教學內(nèi)容與教學方法等多個維度的監(jiān)管外，還需要設(shè)置從學生發(fā)展角度的評價，包括在活動開展中教師與學生的互動情況、學生在活動中的參與態(tài)度等，這些都是對整個教學活動開展質(zhì)量的考核標準。在實際考核中可以采取線上與線下結(jié)合的形式，將線上學生留言與視頻問卷填寫等情況納入考核范圍。

對學生來說，有效的監(jiān)管機制可以直觀分析出學生的整體水平，有助于推動學生發(fā)展。在實際監(jiān)管中，除了傳統(tǒng)形式中的課堂學習效果監(jiān)管外，還需要加入線上平臺中學生課前預習、課堂參與、課后學習活動等內(nèi)容的跟蹤與分析，包括學生對平臺資源的瀏覽情況、留言專欄對相關(guān)問題的交流情況、線上檢驗的能力提升情況等，這些都是反饋學生實際參與整體水平的重要指標，將其引進考核體系中有助于體現(xiàn)考核范圍的全面性，讓教師或?qū)W?？梢詮牟煌暯橇私鈱W生的學習情況。

二、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的發(fā)展為經(jīng)濟管理類專業(yè)的授課提供了更多的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的教學資源，將其引進課程中可以擴展學生的了解視野;可以將教材中靜態(tài)的文字形式轉(zhuǎn)變化直觀過程演示或虛擬系統(tǒng)演示形式，以強化學生對經(jīng)濟內(nèi)容的理解。因此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的優(yōu)勢，使其可以更好為教學活動服務。

參考文獻：

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