高珊

摘要：智慧教學以培養(yǎng)學生的復雜思維能力和創(chuàng)造能力為課堂構(gòu)建目標。新課改背景下，小學數(shù)學教師構(gòu)建數(shù)學智慧教學模式，是還原學生數(shù)學學習主體地位的必然要求，可以令數(shù)學課堂水平、質(zhì)量提高。小學數(shù)學教師需要建立起對于智慧教學的全面認知，切實增強其教學實效性，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗就信息技術(shù)下的小學數(shù)學智慧教育教學模式的科學構(gòu)建進行探析，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;智慧教學模式;科學構(gòu)建

智慧教學模式應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，不僅有助于優(yōu)化教學效果，而且可以激起學生對數(shù)學知識的求知、探索熱情，促使他們在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。當學生對課堂教學熱情，愿意主動參與教學活動，他們的發(fā)散思維、邏輯思維能力都會得到充分地應(yīng)用和鍛煉，這有助于學生創(chuàng)造力的形成。

一、智慧教學模式，提升課堂反饋及時性

在智慧教學模式走進數(shù)學教育之前，教書主要借助提問強化師生之間的互動，以打通當堂反饋渠道。不同的問答形式，可以實現(xiàn)不同反饋效果，可以幫助數(shù)學教師有目的地了解學生對課本內(nèi)容的理解程度，但是能夠真正參與進課堂問答的學生數(shù)量有限。因為，教師在課 致判斷學生的知識掌握情況。這就造成大部分學生不能及時向教師反饋學習情況，他們在課堂上扮演著“圍觀者”的角色。

智慧教學模式在小學數(shù)學教學領(lǐng)域的應(yīng)用，為全體學生及時向教師反饋學習情況提供了方便。比如，在教授《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容時，教師借助IRS教學系統(tǒng)，為學生設(shè)計實物與數(shù)量的連線習題，讓學生選擇與實物相對應(yīng)的“小數(shù)”，可以利用圖與數(shù)的結(jié)合提升運算法則直觀性和課堂互動的覆蓋面。每名學生都能夠參與到“連線”活動中，教師可以分析IRS教學系統(tǒng)所記錄的作答情況，掌握學生學習進度，繼而以此為依據(jù)調(diào)整授課進度。學生連線過程中，可以借助運算、觀察對小數(shù)形成深入理解，完成后又可以及時將學習成果反饋給教師，他們所獲得成就感、參與感更強。

二、智慧教學模式，作業(yè)設(shè)計形式

對于小學數(shù)學知識的學習來講，課前作業(yè)十分重要。借助課前作業(yè)過程，學生可以對即將需要學習的知識進行熟悉，從而提高聽課效率。如此，就可以將寶貴的課堂時間更多地留給對難點知識的學習。智慧教學模式設(shè)計中，要包括對新知識點的預(yù)習。

例如：《可能性》這部分知識抽象性較強，讓小學學生僅僅依靠課本上的圖文描述開展課前預(yù)習的話，其效率是比較低的，而且容易打擊學生積極性。借助智慧教學模式，將關(guān)于事物可能性的相關(guān)知識錄制成微課供學生預(yù)習觀看，借助生動的視頻形象幫助學生有效預(yù)習。首先，教師要設(shè)計導學問題，并答案隱藏到微課視頻。學生通過智慧教學系統(tǒng)觀看視頻，并將教師設(shè)置的習題作答完畢。教師登陸智慧課堂系統(tǒng)，了解并分析學生視頻觀看記錄、問題回答情況。其次，教師借助智慧教學模式及時幫助學生解決作業(yè)問題，在線為學生輔導作業(yè)。家長雖然能夠輔導孩子作業(yè)，但是由于知識結(jié)合和專業(yè)能力的限制，家長的作業(yè)輔導效果是難以媲美教師輔導效果的。線上作業(yè)輔導則可以讓學生在家享受到專業(yè)的作業(yè)輔導。再次，為了鼓勵學生主動參與，教師為學生點贊，通過精神上的獎勵，促使學生喜歡上作業(yè)。

三、完善評價機制，優(yōu)化智慧教學模式

傳統(tǒng)數(shù)學課堂構(gòu)建中，評價學生學習成果的方式主要是終結(jié)性的考試。這種教學評價方式使教師對學生的印象比較扁平化，不利于教師探究教學情況的形成原因和具體影響因素。從“過程與方法”教學目標維度對學生學習進行評價，更加適應(yīng)于智慧教學。教師可以利用智慧教學系統(tǒng)，為學生創(chuàng)建電子檔案，記錄下每個學生個體在每一學期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績、數(shù)學問題探究成果等，對學生學習開展過程性、階段式評價，從電子檔案中客觀地了解學生在階段時間內(nèi)所取得的進步。此外，電子檔案的應(yīng)用，還為教師優(yōu)化教學方案以及提出改進對策提供參考信息。教師可以借助檔案中的信息，來判斷某種教學方法的使用效果以及學生的態(tài)度，從而圍繞學生中心針對性提出完善或者更換教學方法的措施。

四、結(jié)語

綜上所述，智慧教學模式的誕生與應(yīng)用為小學數(shù)學教學有效性的提升創(chuàng)造了機遇，教師可以在新課標的指導下，將其個性化應(yīng)用到課堂構(gòu)建中。教師在應(yīng)用智慧教學模式時，要運用恰當?shù)姆绞郊て饘W生對數(shù)學知識的求知、探索熱情，促使他們主動參與、主動反饋，以更大限度提升教學效果。

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