李春權(quán)

根據(jù)高考評(píng)價(jià)體系中“一核四層四翼”的要求，高考作文題往往會(huì)給出一段材料，并在其中創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去解決相應(yīng)的問(wèn)題，以此考查他們的綜合素養(yǎng)。這類作文題有一個(gè)特點(diǎn)，那就是能帶領(lǐng)考生直達(dá)生活的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)他們回歸生活，寫(xiě)出個(gè)人的風(fēng)采。但是，在寫(xiě)作的過(guò)程中，一些學(xué)生不知道該如何下筆，時(shí)常在文章中“記流水賬”。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為教師有必要引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的情境中發(fā)出理性的聲音。本文就談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑的方式引出話題，供大家參考。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先展示一道作文題和一篇范文中的片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考這道作文題的要求是什么，這位小作者又是如何引出話題的。

作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

仔細(xì)審題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)題目要求考生寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”。題目雖不難，但他們一時(shí)間也難以想出引出話題的好點(diǎn)子。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀范文片段，思考這位小作者是如何引出話題的。

范文片段：

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！古人云：“民生在勤，勤則不匱。”勞動(dòng)，既是指引人們邁向幸福之路的一座燈塔，亦是延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種方式。勞動(dòng)是非常重要的，我希望借此次演講，讓同學(xué)們對(duì)“勞動(dòng)”二字有更加深刻的理解。

如今，“勞動(dòng)無(wú)用論”甚囂塵上。有的人認(rèn)為勞動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，有的人認(rèn)為人類無(wú)需勞動(dòng)，應(yīng)該把勞動(dòng)交給人工智能，還有的人認(rèn)為應(yīng)該花錢(qián)讓別人來(lái)替自己勞動(dòng)。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們當(dāng)真無(wú)需勞動(dòng)了嗎？

不！不是的！從古至今，勞動(dòng)都是改變個(gè)人、改變時(shí)代的“最佳途徑”。我們應(yīng)該尊重勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)！

……

閱讀了范文片段，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，小作者始終緊扣材料，先結(jié)合材料內(nèi)容談什么是勞動(dòng);然后引出如今人們存在的一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn);之后合理質(zhì)疑，引出話題，激發(fā)讀者的閱讀興趣;最后給出答案和理由。思路清晰，層層深入，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

仔細(xì)分析了這篇范文，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中嘗試以質(zhì)疑的方式引出話題。

具體可按如下步驟進(jìn)行：

第一步，讓學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)述一下自己對(duì)核心概念的理解。

第二步，讓學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象描述一下錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法。

第三步，讓學(xué)生合理質(zhì)疑，引出話題。如：事實(shí)真是這樣嗎？這樣做真的對(duì)嗎？

第四步，讓學(xué)生給出答案并說(shuō)明理由。

習(xí)作片段：

勞動(dòng)是一切幸福的源泉。但是，在生活中，有的同學(xué)卻認(rèn)為，在這個(gè)科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們已經(jīng)不需要?jiǎng)趧?dòng)了。真的是這樣嗎？

我認(rèn)為，幸福不會(huì)從天而降，夢(mèng)想也不會(huì)自動(dòng)成真。我們想要過(guò)上好的生活，想要實(shí)現(xiàn)自己的理想，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)，就必須熱愛(ài)勞動(dòng)。如果不勞動(dòng)，我們?nèi)绾稳グl(fā)明更多的產(chǎn)品，去創(chuàng)造更多的奇跡？

“民生在勤，勤則不匱?！蔽覀円獦?shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值觀念，唱響勞動(dòng)的時(shí)代贊歌！

……

學(xué)生以質(zhì)疑的方式引出話題，不僅能使行文思路更加清晰，而且能有效激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓他們思考相關(guān)問(wèn)題。

總而言之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的題目，展示范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，讓他們從中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)地練習(xí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中更好地引出話題。

（作者單位：福建省清流縣第一中學(xué)）