□馮曉光

浣溪沙·老城博物館

沽水城東第幾家，重門深院護(hù)殘花。當(dāng)年風(fēng)物記繁華。

秋葉黃飛賢士宅，朝陽紅映御河艖。鼓樓鐘響又天涯。

浣溪沙·靜園

末代君王此脫身，致教國土半沉淪?？樟艏澎o待游人。

芳徑無端遭踐辱，朱門有幸洗冤塵。小樓依舊幻風(fēng)云。

浣溪沙·飲冰室

靜宅深居夕飲冰，圖書十萬筑圍城。卓然意界領(lǐng)風(fēng)情。

政海謀猷摧腐朽，文壇哲匠引精英。塵埃拂盡見才名。

浣溪沙·李叔同故居

故宅蒼涼半掩扉，扶疏古木護(hù)寒梅。空齋凈舍仰余暉。

法雨應(yīng)隨花雨落，游云合伴彩云歸。悲欣交集幾徘徊。

南鄉(xiāng)子·題孫正剛先生棲鳳小筑

培養(yǎng)創(chuàng)新人才根本的問題，在于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)實(shí)踐活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)思維定勢，注重分析、綜合、比較、抽象、概括與具體化、歸納與演繹法的思維素質(zhì)的培養(yǎng)。從問題的多端性，可以產(chǎn)生大量新的假設(shè)；從問題的伸縮性，可以改變思維，從不同角度去看同一事物；從問題的新穎性，去探索不同于傳統(tǒng)方式的解決辦法。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度去思考問題，鼓勵學(xué)生去觀察和探索，使學(xué)生的思維由淺入深，由窄變寬，由形象到抽象，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、創(chuàng)新性。

齋毀喜人安，小筑鸞巢度暑寒。十丈才情容不住，蹁躚，鳳逐云飛上九天。

絳帳彩棚間，桃李春風(fēng)設(shè)杏壇。千載文章歸扺掌，欣然，更勝燕京舊校園。

半世苦消磨，人禍天災(zāi)盡坎坷。漫道崢嶸新歲月，蹉跎，萬古才華孤負(fù)多。

秋雨灑江河，堪比少陵茅草窩。廣廈千間惟夢影，婆娑，老鳳棲枝一放歌。

減字木蘭花

題陳克昌『二池龕』。孫正剛先師取『習(xí)于墨池，飲于上池?！恢?，為命齋名。

皤然一叟，健筆懸壺稱妙手。鵲落仙枝，已渡云霄飲上池。

銀鉤蠆尾，汲取黽園橋下水。拾葉山房，入牖清風(fēng)帶墨香。

題沈金毓『睫巢』。寇夢碧先師取『莊子·庚桑楚』篇，『眉睫之間，已得汝心』之意，為命齋名。

俊氣駐眉梢，快意平生筑睫巢?；萌肭f生蝴蝶夢，逍遙，碧海掣鯨好弄潮。

妙語靜推敲，錦句裁成韻自嬌。偏飲津門詞苑酒，稱豪，更引詩情上九霄。

虞美人·題李璐女士古夷門照

頹然王氣彌磚縫，亂堞遺城洞。同游笑語指夷門，爭說當(dāng)年公子信陵君。

三千食客皆無用，一舉長錘重。熙來攘往起紅塵，誰念竊符驅(qū)敵古佳人。

浪淘沙·觀臧克琪畫鷹

絕谷立蒼鷹，健翮豐翎。傲然回首目微睜。遍野荒榛風(fēng)凜冽，一睨群英。

撫紙意難平，自領(lǐng)凄清。凝神待我作呼聲。直上重霄雙翼展，萬里秋晴。

三字令·題王秀琪繪山水扇面

施妙墨，寫危峰，半云中。崖石險，臥奇松。遠(yuǎn)林鴉，深谷徑，隱無蹤。

飛澗落，水濛濛，響淙淙。聲不斷，奏絲桐。擴(kuò)胸襟，消暑氣，頓生風(fēng)。

虞美人·題楊琦女士藏，宋業(yè)宏繪《掇花仕女圖》

縞衣羅帶俱飄逸，幻入新工筆。含情偷嗅枕函花，信是太真妃子駐楊家。

冰清玉潔奇風(fēng)采，淡掃愁眉黛。書香潤染畫中人，恍對瑤臺明月欲銷魂。

南鄉(xiāng)子·謝宋宏業(yè)贈《青山赤竹圖》

赤竹映青峰，翠墨丹硃別樣紅。六步詩樓傳古意，兼融，秀雅清奇南北宗。

幽谷愈空濛，淡掃層云畫筆工。林外數(shù)竿斜更好，從容，曼舞輕歌唱晚風(fēng)。

楊柳枝·題宋業(yè)宏繪山水立軸春山潤柳圖

輕舒畫本褪云煙，雨潤蒼苔亂石灘。

筆掃晴嵐風(fēng)拂柳，蔥蘢綠意滿春山。

楊柳枝·題宋業(yè)宏繪山水立軸松峰響澗圖

崇山峻嶺半云中，曲水臨軒抱古松。

日暮秋深空谷靜，惟聞落澗響叮咚。