納倩茹，辛 芳，黃傳球

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽馬鞍山 243031)

1 課程思政在《管理學(xué)》中的實施意義

“課程思想政治教育”又稱之為“課程思政”，是新時代培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新思想?！罢n程思政”的主要目的是將立德樹人的思想貫穿整個人才培養(yǎng)的全過程，該思想主要強調(diào)教學(xué)理念的改革，除了在人才培養(yǎng)過程中加大思想政治教育的理念之外，在其它的課程教育過程中也需要將思政教育的思想融入到其中，充分發(fā)揮以德育人的作用。

《管理學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，以斯蒂芬·羅賓斯的《管理學(xué)》教材為例，該書將管理學(xué)分為管理思想、管理實踐兩大模塊，該課程具有很強的應(yīng)用性，目前管理學(xué)課程的教學(xué)中存在很多“案例教學(xué)”的方式，很多案列都可以與更高層次的價值理念，社會主義核心價值觀的內(nèi)容相契合，通過管理學(xué)的課程思政教學(xué)，使學(xué)生在掌握管理學(xué)的基本原理、管理實踐知識的同時，發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的思想、立場問題，將課程育人的效果最大化， 培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代中國特色社會主義新人。

2 目前《管理學(xué)》教學(xué)過程中課程思政實施現(xiàn)狀

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，各高等院校就課程思政建設(shè)均已進行探索，推進了課程思政的制度體系建設(shè)，建立頂層設(shè)計，整體規(guī)劃，指導(dǎo)推進課程思政的理論和實踐研究、提升課程思政建設(shè)質(zhì)效，推動課程思政建設(shè)向縱深發(fā)展。如課程思政建設(shè)研究項目已成為各高校的研究熱門，這幾年，專家學(xué)者從各個專業(yè)、各個課程角度討論了課程思政的必要性以及價值還有落實路線，課程思政與思政課程的聯(lián)系等。一些高校課程思政已逐步進入實施階段，如清華大學(xué)已從理科、醫(yī)科、工科、文科，具體學(xué)科進行實踐創(chuàng)新，積極探索課程思政建設(shè)的方法路徑，并取得一定的經(jīng)驗；部分高校開始探索和示范“課程思政”教學(xué)的有效途徑和方法，開展示范課堂，或舉辦“課程思政”說課比賽，促進“課程思政”進課堂。

《管理學(xué)》因與思想政治教育具有很高的契合性，各經(jīng)管類教師進行課程思政改革的過程中也積極探索《管理學(xué)》課程思政的切入點與具體實施路徑。但是就目前我國高職院校課程思政的教育教學(xué)實際而言，具體實施情況還未體現(xiàn)，多數(shù)還停留在探索階段，沒有真正進入課堂，有效性明顯不足。同時，由于專業(yè)課教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的培訓(xùn)，不能及時的掌握思想政治理論的最新動態(tài)，課程思政知識點的挖掘不夠，在課程設(shè)計中難免會出現(xiàn)課程思政的運用不到位，教學(xué)中仍然以 “管理學(xué)”不同時期的管理理論、五大管理職能為教學(xué)主導(dǎo)，專業(yè)課程與課程思政教學(xué)仍是兩張皮，融合性不足，課程思政的實施效果和力度明顯不足。實現(xiàn)《管理學(xué)》與課程思政有效融合，真正起到專業(yè)課育人的功效，還需要從多方面進行探索與實踐。

3 《管理學(xué)》課程思政的建設(shè)路徑

3.1 建立頂層設(shè)計，完善制度保障

為更好的推動《管理學(xué)》的課程思政改革，加強頂層設(shè)計，建立相應(yīng)的制度體系，創(chuàng)建完善的領(lǐng)導(dǎo)機制與工作制度，全面落實責(zé)任，是統(tǒng)籌推進課程思政教學(xué)改革工作的基本保障。首先，黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長對思政課程的管理思維是推動“課程思政”發(fā)展的重要元素，如現(xiàn)在部分高校由黨委書記、校長親自擔(dān)當課程思政改革組組長重任，各有關(guān)部門負責(zé)人擔(dān)任成員以協(xié)調(diào)推進課程思政的實施；其次，根據(jù)課程思政工作建設(shè)目標，遵循思政教育規(guī)律，從實際出發(fā)，對課程教學(xué)進行系統(tǒng)化的整理與構(gòu)建，逐步修訂完善人才培養(yǎng)方案，不僅要體現(xiàn)專業(yè)課程中的知識能力目標，也要體現(xiàn)一定的價值目標與道德目標，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，逐步完善管理機制、考核評價機制、激勵機制等，不斷優(yōu)化高職院校課程思政的各項制度。

3.2 建立教學(xué)團隊，深入挖掘《管理學(xué)》中的思政元素

增強高等院校教師建設(shè)是進行課程思政教學(xué)改革的核心。高等院校教師有著立德樹人的使命任務(wù)，創(chuàng)建專業(yè)教師、思政課教師、學(xué)生工作教師以及革新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師產(chǎn)生融合式教學(xué)隊伍，共同努力，互相進行職能補充、增加優(yōu)勢，將德育和教學(xué)相統(tǒng)籌，才能實現(xiàn)“同向同行，協(xié)同育人”的目標。首先，思政課教師要做好牽頭的工作，為專業(yè)課教師在課程思政的教學(xué)探索中獻言獻策、實現(xiàn)思想交流與職能互補，《管理學(xué)》的任課教師要積極主動通過教學(xué)團隊的研討，樹立起課程思政的教學(xué)理念，明白專業(yè)課程的教師不僅要教書，更要育人的思維轉(zhuǎn)變，通過團隊的交流，挖掘《管理學(xué)》課程中的思政元素，潛移默化的融入課程中，達到潤物細無聲的育人功效。其次，學(xué)生工作教師與創(chuàng)業(yè)教師在“第二課堂”上，尤其是課外實踐可以與專業(yè)老師密切配合，及時了解學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生需求，以特有的專業(yè)知識，在授業(yè)的過程中幫助學(xué)生解惑，實現(xiàn)育人的目的。此外，教師在了解專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也要與時俱進地關(guān)注國家的發(fā)展，從生活中挖掘一些熱點新聞、事件，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，在使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也了解國家、社會的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)家國意識、民族自豪感、社會責(zé)任感。比如可列舉我國一些優(yōu)秀企業(yè)家管理的成功經(jīng)驗，為學(xué)生樹立良好的“企業(yè)家精神”，將社會主義核心價值觀的精髓以學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞給他們。在講解管理的內(nèi)外部環(huán)境、戰(zhàn)略管理等內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹一些時政熱點，如中貿(mào)易戰(zhàn)、全球的疫情防控等外部環(huán)境，對企業(yè)發(fā)展及企業(yè)目標、策略選擇等方面的影響。同時，專業(yè)課教師也要借助教學(xué)團隊的力量，拓寬自己的知識面，增加知識儲備，從我國一些典籍、歷史知識中，挖掘我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化中豐富的德育理念、管理思想、各種謀略，有機的融入平時的教學(xué)中，起到弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化自信的作用。如我國古典名著《西游記》、《水滸傳》中用人的管理思想，《三國演義》、《孫子兵法》等典籍中很多故事所體現(xiàn)出的相應(yīng)的管理思想，如計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能都能在這些典籍中找到相應(yīng)的案例供參考。

3.3 改革課程教學(xué)模式與方法、提高教學(xué)的實效性

為使課程思政以更生動的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高育人的效果，在教學(xué)方式上也要進行革新。在實際的教學(xué)之中要加強課前的教學(xué)設(shè)計，與教學(xué)方法的更新，采用以問題導(dǎo)入式的“項目式”教學(xué)法，以學(xué)生為主體、任務(wù)為驅(qū)動的“翻轉(zhuǎn)課堂”和信息化教學(xué)手段等進行教學(xué)的探索與實踐，創(chuàng)建“課堂教授+小組討論+學(xué)生匯報”的教學(xué)方式，將課內(nèi)與課外、個人與小組、線上與線下有機的統(tǒng)籌起來。組織學(xué)生以小組為單位，挖掘與搜集企業(yè)管理的實例、優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、國家傳統(tǒng)文化、社會熱點時政中內(nèi)涵的管理理念，選擇優(yōu)質(zhì)的資料做成專題，以學(xué)生為主，進行匯報與講解。經(jīng)過這樣的方式，提升學(xué)生的積極主動性，增強學(xué)生的責(zé)任意識，培育學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生對管理者、領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)在精神的了解與認識，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的“創(chuàng)新實干”與“愛國、敬業(yè)、誠信”等精神。經(jīng)過這樣的方式，培育學(xué)生的職業(yè)道德與社會責(zé)任感。

同時，要全面發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的教育功能。借助在線課程資原，運用一些信息化的教學(xué)手段，如學(xué)習(xí)通、云班課、智慧樹等學(xué)習(xí)客戶端，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機的結(jié)合起來，通過提前發(fā)布一些與管理課程有關(guān)的影音資料，相關(guān)課外讀物、網(wǎng)絡(luò)鏈接等信息，提出問題，進行課前學(xué)習(xí)、學(xué)生討論、上交作業(yè)、互動交流等方式，加強老師和學(xué)生的交流，提升學(xué)生的參與積極性和主體責(zé)任意識，提高教學(xué)氛圍。

3.4 加強學(xué)生自我管理

《管理學(xué)》老師在進行該課程的教學(xué)活動過程中可以從該課程入手，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力的時候，需要學(xué)生對自身的管理能力提出更嚴格的要求。在教學(xué)活動中，講授目標管理、計劃等內(nèi)容時，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，制定學(xué)習(xí)計劃，通過目標的完成情況，對學(xué)生進行考核，從而增強學(xué)生的自律意識與責(zé)任意識。通過教學(xué)中小組的劃分，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生的個人能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，自我表現(xiàn)感，提升其創(chuàng)新意識、增強自信。此外，需要老師深入到學(xué)生的實際生活中，從具體的生活中選擇教學(xué)案例，通過思政教學(xué)為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生能夠做到“見賢思齊焉”。學(xué)校老師還可以聯(lián)系一些企業(yè)來校開展講座，讓企業(yè)家們能夠深入到管理課程的實踐教學(xué)活動中，從而講訴其成功的心得體會，讓學(xué)生通過企業(yè)家的演講對管理學(xué)進行探索，加強自身的管理，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生能夠從這些企業(yè)家身上學(xué)到精髓以及自信。

3.5 推進專業(yè)實踐課堂，加強課外道德實踐

實踐是將課程教學(xué)的理論知識應(yīng)用到生活的唯一途徑，因此教師需要特別注重“第二課堂”的實踐教學(xué)活動。大學(xué)生在進行《管理學(xué)》課程的實踐活動中，需要將理論和實踐緊密聯(lián)系起來?！豆芾韺W(xué)》課程的老師需要將德育以及思想政治教育理念結(jié)合到實踐教學(xué)活動當中，通過多元化的隱形教育來幫助學(xué)生樹立正確的思想道德理念。高職院校的經(jīng)管類專業(yè)非常注重實踐教學(xué)，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，實踐教學(xué)的安排要比本科類院校多一些。借此，可以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生的實習(xí)、沙盤實訓(xùn)中，活用教學(xué)資源，通過對學(xué)生工作態(tài)度及工作責(zé)任心的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀以及誠實守信、吃苦耐勞的工作精神。同時，多鼓勵學(xué)生參加社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的管理知識運用到這類實踐活動中，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓進取的品質(zhì)、提升其解決問題的能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，及其職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚的優(yōu)秀管理人員。

4 總結(jié)

教育的性質(zhì)、老師的職責(zé)都決定了高?！坝斯餐w”的理念。高校應(yīng)當加大對思政課程教育的統(tǒng)籌建設(shè)，共同著力提高高校老師的協(xié)同育人的能力。為了將課程思政與管理學(xué)實現(xiàn)高度的融合，充分發(fā)揮課程育人的目標，還需從各個方面，深度開挖管理學(xué)課程中的思政元素，進一步探索與實踐，促進課程的發(fā)展。在這個過程中學(xué)校、教師、學(xué)生，任何一個環(huán)節(jié)都不可忽視，在學(xué)校的大力支持下，積極創(chuàng)造課程思政教學(xué)改革的平臺，創(chuàng)造更多的條件提高教師的綜合素質(zhì)，以及學(xué)生的自身素養(yǎng)。在實現(xiàn)傳遞知識的同時也能傳遞人生價值，使專業(yè)課程與思政教育同向同行，形式協(xié)同效應(yīng)，這已然成為我國高校教育改革的必由之路。