摘要：在教育深化改革的背景下，高職院校英語(yǔ)教師需要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，科學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)工作，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。現(xiàn)如今，多模態(tài)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中取得了一系列教學(xué)成果，進(jìn)而受到了教育人士的廣泛關(guān)注。教師有必要認(rèn)真地研究多模態(tài)教學(xué)模式，將多模態(tài)教學(xué)模式融入到英語(yǔ)教學(xué)中，以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文主要概述了多模態(tài)教學(xué)模式，分析了多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值，研究了福建省漳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了多模態(tài)教學(xué)在福建省漳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望為多模態(tài)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提供科學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);多模態(tài)教學(xué);福建省;高職;運(yùn)用研究

引言

英語(yǔ)是高職院校教育體系的重要組成部分。從目前現(xiàn)狀來看，高職院校相對(duì)忽視英語(yǔ)教學(xué)工作，加之學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平處于停滯不前的狀態(tài)。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)學(xué)科的施教者，其需要充分地發(fā)揮自身在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂。多模態(tài)教學(xué)模式屬于一種科學(xué)的教學(xué)模式，倘若教師可以應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作，就容易起到事半功倍的作用?；诖?，教師需要基于多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂，以提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

1多模態(tài)教學(xué)模式概述

1.1模態(tài)

在科學(xué)技術(shù)與多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，模態(tài)這一概念出現(xiàn)在了公眾視野。模態(tài)指的是人們可以利用自身的各種感官，如視覺、聽覺、觸覺等，嗅覺等，通過對(duì)應(yīng)的肢體以及外界工具和手段，感知世界的模式。事實(shí)上，模態(tài)人們?cè)谛畔鬟f和人際交往中形成的。研究發(fā)現(xiàn)，模態(tài)并不是單一的，而是多種多樣的。

1.2多模態(tài)教學(xué)

隨著對(duì)模態(tài)概念的深入研究，一些學(xué)者將模態(tài)概念與語(yǔ)言教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，形成了多模態(tài)教學(xué)模式。而在多模態(tài)教學(xué)模式成熟發(fā)展的背景下，越來越多的教師應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師就可以全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生各大感官，進(jìn)而讓學(xué)生有效地分析文字語(yǔ)言、圖像、聲音等，從而保證學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)就屬于語(yǔ)言學(xué)科范疇，所以英語(yǔ)教師會(huì)積極地分析、研究多模態(tài)教學(xué)模式，以此構(gòu)建完善的多模態(tài)教學(xué)模式體系。

2多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值

2.1有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)觀念的影響，英語(yǔ)教師通常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作。在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力并不高。隨著素質(zhì)教育的提出與推進(jìn)，教師需要樹立新的教學(xué)觀念，合理調(diào)整與改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。通過將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師就可以有效地利用圖片、音頻、視頻等全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生各大感官，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。在這種情況之下，學(xué)生就可以很好地與其他同學(xué)或者外國(guó)友人溝通交流。

2.2有利于加快教學(xué)改革速度

隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教師可以借助豐富教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)手段、先進(jìn)的技術(shù)等開展教學(xué)工作。其中，教師會(huì)在教學(xué)前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)教學(xué)資源，將英語(yǔ)教學(xué)資源制作成課件。之后，教師會(huì)在上課時(shí)借助多媒體播放課件，進(jìn)而為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)。通過開展這些多模態(tài)的教學(xué)工作，教師可以大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加快英語(yǔ)教學(xué)改革的速度，保證英語(yǔ)教學(xué)改革效果。

2.3有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該全面地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不過，有的教師因常常在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用單一、枯燥的教學(xué)模式，以致無(wú)法有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而教師通過分析、探究多模態(tài)教學(xué)模式，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)工作就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。究其原因：在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師會(huì)圍繞著圖片、音頻、視頻等構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系。學(xué)生在視覺、聽覺的刺激下就容易對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)興趣。

2.4有利于提升師生互動(dòng)的交流水平

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生互動(dòng)、交流，拉近與學(xué)生之間的距離，為英語(yǔ)教學(xué)工作的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。然而，有的教師將自己作為教學(xué)的中心，側(cè)重從自己的角度思考英語(yǔ)教學(xué)工作，忽略學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。在這種思維觀念的影響下，教師經(jīng)常性在課堂上自顧自地講解英語(yǔ)知識(shí)而缺乏與學(xué)生互動(dòng)、交流，甚至認(rèn)為與學(xué)生互動(dòng)、交流會(huì)耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，不利于自身在有限的時(shí)間完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。而今，多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值被更多的認(rèn)同。有的教師應(yīng)用了多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師會(huì)采用小組討論、角色扮演等多種教學(xué)手段。為順利推進(jìn)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，教師會(huì)給予學(xué)生合適的指導(dǎo)。這樣無(wú)疑尊重了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，提高了師生互動(dòng)交流水平。

3福建省漳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1缺乏開展教學(xué)活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師多會(huì)利用教材內(nèi)容、多媒體按部就班地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，其只是被動(dòng)地聽講教師授課內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生希望教師能夠在英語(yǔ)課堂上開展多樣化教學(xué)活動(dòng)。然而，教師缺乏為學(xué)生開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。在這種情況之下，不僅容易降低教師教學(xué)水平，而且容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2教學(xué)資源不夠豐富

教材是英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)認(rèn)真地研究教材，依托教材設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案，進(jìn)而開展英語(yǔ)教學(xué)工作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源大幅度地增加。但是教師缺乏從互聯(lián)網(wǎng)上尋找合適的教學(xué)資源。而僅僅依靠教材上的教學(xué)內(nèi)容，是無(wú)法有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。對(duì)于英語(yǔ)教師來講，其需要反思自己在教學(xué)內(nèi)容方面創(chuàng)建的問題，進(jìn)而不斷地優(yōu)化與豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一

在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獲知學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在應(yīng)試教學(xué)東觀念的影響下，期末成績(jī)考核成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段。而大部分教師也是將期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)途徑的。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)模式、學(xué)生自評(píng)模式、學(xué)生互評(píng)模式等。然而，教師缺乏將這些多樣化的評(píng)價(jià)模式應(yīng)用在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)工作中。

3.4缺乏考慮學(xué)生意見

當(dāng)前，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極地圍繞著學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案。從目前現(xiàn)狀來講，教師尚未充分地尊重學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。比如，在英語(yǔ)教學(xué)工作結(jié)束后，教師缺乏聽取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作改進(jìn)的意見，主要是因：有的教師認(rèn)為學(xué)生根本不懂教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等，所以他們也提不出合理建議。在這種情況之下，教師仍舊是按照自己的想法、思路等，推進(jìn)教學(xué)工作。不過，學(xué)生并不喜歡這些教學(xué)模式、教學(xué)手段等，進(jìn)而不愿意主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

4多模態(tài)教學(xué)在福建省漳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1設(shè)計(jì)多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是需要堅(jiān)持不懈的。在英語(yǔ)教學(xué)改革的過程中，教師需要深入研究英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容，把握英語(yǔ)教學(xué)改革方向，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系，從而科學(xué)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。觀念指導(dǎo)著行為，為提升英語(yǔ)教學(xué)改革水平，教師需要先轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，并應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)工作。多模態(tài)教學(xué)模式在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著重要的作用，因此教師需有必要基于多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師可以設(shè)計(jì)小組討論、情景劇表演等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在小組討論教學(xué)活動(dòng)中，教師需要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，再將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論問題，最后在小組討論完問題后就可以選擇幾個(gè)小組回答問題。在小組討論的過程中，教師還需要走下講臺(tái)，了解小組討論情況，并選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的效率。在情景劇表演教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)合成小組，進(jìn)而根據(jù)情景劇內(nèi)容開展表演活動(dòng)。為保證學(xué)生順利推進(jìn)表演活動(dòng)，教師不僅需要為學(xué)生提供表演道具，而且需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等指導(dǎo)。在開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，圍繞著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，積極滿足學(xué)生合理學(xué)習(xí)需求。

4.2提供多模態(tài)的教學(xué)資源

教學(xué)資源的豐富性、科學(xué)性在很大的程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值，不斷地豐富與優(yōu)化教學(xué)資源。

語(yǔ)法、詞匯是英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的重要構(gòu)建要素，教師可以從語(yǔ)法、詞匯角度探究豐富與優(yōu)化教學(xué)資源的有效手段。其中，可以搜集與語(yǔ)法、詞匯教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相符的教學(xué)實(shí)例，并將這些教學(xué)實(shí)例應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)工作中，以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，豐富學(xué)生詞匯。教師除了將教學(xué)實(shí)例作為教學(xué)資源之外，還可以應(yīng)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。其中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以視頻為例，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)上搜集英文電影、英文電視劇、英文情景劇等多種視頻資源。值得注意的是：在應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)掌握教學(xué)資源應(yīng)用之度，切忌將各種資源全部貫穿到英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中。與此同時(shí)，教師還需要注重教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容兩者之間的銜接性，以此確保課堂教學(xué)水平。

4.3構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

通過科學(xué)推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，不僅有利于幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，而且可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)生不斷地完善自身。由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師與學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展均具有積極意義。為提高多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用水平，教師需要從多模態(tài)教學(xué)模式角度研究評(píng)價(jià)工作，并有效地落實(shí)評(píng)價(jià)工作。其中，教師可以從以下角度開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。一是構(gòu)建形成性教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等納入形成性教學(xué)評(píng)價(jià)之中，以便動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程。二是構(gòu)建終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教師可以將學(xué)生期末考核成績(jī)、期末口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)評(píng)等作為終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。三是構(gòu)建學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)模式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，確保學(xué)生全面、正確的評(píng)價(jià)自身，提高學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。四是構(gòu)建學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)模式。教師可以構(gòu)建學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。為提高學(xué)生互評(píng)水平，教師需要告訴學(xué)生互動(dòng)的要點(diǎn)。即學(xué)生需要秉承著客觀、公正的原則，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證評(píng)價(jià)的客觀性、可靠性。在構(gòu)建完這些評(píng)價(jià)模式后，教師有必要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展情況等，科學(xué)地把這些多樣化評(píng)價(jià)模式應(yīng)在實(shí)際評(píng)價(jià)工作中。

4.4尊重學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的意見

新課程改革是一種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革。這與新課程改革尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位具有重要的關(guān)系。英語(yǔ)教師是新課程改革的踐行者，為保證新課程改革效果，教師需要從新課程改革中領(lǐng)悟教學(xué)思想，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)工作。其中，在多模態(tài)教學(xué)中，教師就需要站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)工作。而了解學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度與想法是尊重學(xué)生的一大體現(xiàn)。為此，教師需要做好此項(xiàng)工作。首先，教師需要評(píng)估自身基于多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)工作，認(rèn)真地探究多模態(tài)教學(xué)模式要點(diǎn)，進(jìn)而制定與之相關(guān)的調(diào)查問卷，從而面向?qū)W生開展問卷調(diào)查工作。其次，教師需要告訴學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)水平，保證他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的意義，確保他們配合開推進(jìn)問卷調(diào)查工作。再次，在學(xué)生完成調(diào)查問卷后，教師需要搜集問卷，并認(rèn)真地分析問卷，以便科學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作。最后，教師需要根據(jù)調(diào)查問卷形成的教學(xué)改進(jìn)方案應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中。在完成教學(xué)工作后，教師還需要繼續(xù)推進(jìn)問卷調(diào)查工作。通過循環(huán)往復(fù)地推進(jìn)這些工作，教師就可以提高對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師除了通過開展調(diào)查問卷優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)工作之外，可以在課堂中以及課堂結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本次課堂進(jìn)行教學(xué)反饋，便于改進(jìn)多模態(tài)教學(xué)工作，從而滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育教學(xué)的深入研究等催生了新的教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式就是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育教學(xué)的深入研究的背景下形成與發(fā)展的。目前，多模態(tài)教學(xué)模式被應(yīng)用在了英語(yǔ)教學(xué)工作之中，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。高職英語(yǔ)教師需要從多模態(tài)教學(xué)模式中探究教學(xué)思路，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)與完善的英語(yǔ)教學(xué)方案，便于有條不紊地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)與技能。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教師需要在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的過程中注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外教師還需要研究其他教師在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的過程中形成的教學(xué)成果，進(jìn)而提高對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳秋芳，1982年10月出生，女，漢族，福建漳浦人，本科，漳州城市職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。