俸桂蘭

摘要：一說(shuō)到美術(shù)課，很多人都會(huì)認(rèn)為這門(mén)課程是學(xué)生最為喜歡，同時(shí)也是教師感到最為輕松的課程。甚至有人認(rèn)為這門(mén)課程根本不需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教師也不需要進(jìn)行特別鉆研，只要在課堂上隨便安排一個(gè)任務(wù)，學(xué)生照著畫(huà)甚至是隨意畫(huà)畫(huà)就行。教師在課堂中隨便走動(dòng)一下，指點(diǎn)一下就行。其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，若要將小學(xué)美術(shù)課上好是一件極其艱難的事情，涉及到學(xué)生很多方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略 有效性

在小學(xué)所有學(xué)科中，美術(shù)是以一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的形式呈現(xiàn)的，課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生的文化修養(yǎng)得到一定程度的提升，同時(shí)讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高。雖說(shuō)這門(mén)學(xué)科并不需要考試，但是在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生自身文化素質(zhì)修養(yǎng)。但是，在農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)中，美術(shù)這門(mén)學(xué)科顯得比較尷尬，大部分學(xué)校不具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，并且也沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)器具。因此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，同時(shí)針對(duì)問(wèn)題提出一些解決策略。

一、小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，大部分小學(xué)對(duì)美術(shù)這門(mén)課程顯得不夠重視，究其原因主要表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的積極作用;第二，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)等學(xué)科屬于主科，而美術(shù)、體育、英語(yǔ)等屬于副科，在教學(xué)過(guò)程中片面為了提高升學(xué)率或者單純追求高分?jǐn)?shù)教學(xué)，因此對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視。尤其是一些農(nóng)村小學(xué)，師資力量完全不足，學(xué)生不可能接受到正規(guī)的美術(shù)教育。課程表上安排了美術(shù)課，但是只是成為了擺設(shè)，不被學(xué)校重視。由于沒(méi)有專(zhuān)職的美術(shù)教師，因此都是由數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些學(xué)科的教師兼任，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師為了讓自己需要考試的科目取得較好的成績(jī)，就會(huì)不斷侵占美術(shù)課。雖說(shuō)有些學(xué)校做好強(qiáng)調(diào)，但是不可能每堂美術(shù)課都深入課堂，有些教師平時(shí)偶爾上上美術(shù)課，但是一到期末考試，一律取消。雖說(shuō)教師們認(rèn)為自己將美術(shù)課挪用為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課也是為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，其實(shí)是這些老師在片面追求升學(xué)率導(dǎo)致的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生美術(shù)情感

作為小學(xué)的學(xué)生，已有了較強(qiáng)的自主意識(shí)。在美術(shù)課上，他們有自己的想法，希望展示自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。作為美術(shù)教師，首先要尊重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的基本情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保持他們的創(chuàng)作熱情，并在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。

比如，在對(duì)六年級(jí)《名家名畫(huà)》這部分美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我借助于多媒體為學(xué)生展示出很多名家所畫(huà)的靜物，同時(shí)因此學(xué)生對(duì)照著畫(huà)一畫(huà)靜物。于是，我選了一個(gè)我認(rèn)為難易程度適中，很好表現(xiàn)的花瓶作為靜物。剛開(kāi)始看見(jiàn)漂亮的花瓶，大家都比較激動(dòng)，于是我給他們講了作畫(huà)的技法和步驟，還做了簡(jiǎn)單的示范?？墒堑鹊綄W(xué)生開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，有的同學(xué)就感覺(jué)無(wú)從下手了?；ㄆ侩m然漂亮，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，因?yàn)槟吧ε庐?huà)不好，所以他們希望畫(huà)自己喜歡的熟悉的物體，有的想畫(huà)籃球，有的想畫(huà)書(shū)，還有的想畫(huà)自己的文具盒等等。對(duì)于同學(xué)們的建議，我沒(méi)同意，我想，既然是靜物寫(xiě)生就應(yīng)該統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一作畫(huà)的對(duì)象，整堂課就會(huì)亂糟糟的，也不方便我批閱。沒(méi)想到我這一拒絕，很多同學(xué)顯然失去了興趣，作業(yè)只是為了完成課堂任務(wù)。結(jié)果，交上來(lái)的作業(yè)比我想象的要差很多。課后我做了教學(xué)反思，教學(xué)中我沒(méi)考慮到學(xué)生的具體情況以及他們的感受，作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和造型能力都相對(duì)要薄弱些，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)花瓶的結(jié)構(gòu)是難了些，我想是不是該尊重一下學(xué)生的意見(jiàn)。于是，另一個(gè)班的課上，我改變了方式，給他們帶很多種不同難易程度的靜物，沒(méi)有規(guī)定對(duì)象，讓學(xué)生選擇畫(huà)自己喜歡的、自己認(rèn)為有特色的。一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，而且表現(xiàn)不錯(cuò)。這節(jié)課給了我很大的啟示，作為美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)尊重學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中接受知識(shí)。

三、與生活實(shí)際相聯(lián)系，擴(kuò)展美術(shù)空間

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講，表面上是非常喜歡美術(shù)的，但是教師在講解美術(shù)理論或者引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到極為枯燥而乏味。最為主要的原因是在初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較為貧乏，并且教學(xué)方法非常單一造成了學(xué)生的被動(dòng)接受，從而無(wú)法引起情感上的共鳴。美術(shù)是一門(mén)與生活實(shí)際息息相關(guān)的課程，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及作畫(huà)水平，從而取得良好的教學(xué)效果。

比如，在五年級(jí)的《走進(jìn)自然》這部分美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一些樹(shù)葉、花瓣、豆粒、種子、蛋殼、碎布、麥稈、小石子等材料，剛開(kāi)始學(xué)生一臉茫然，覺(jué)得這些東西能做什么呢？外面到處都有，于是我就給他們講如何運(yùn)用這些普通的材料做成具有欣賞價(jià)值的藝術(shù)品，并給他們示范用樹(shù)葉的型巧妙的拼成小貓的頭和身子，用豆粒做眼睛，用卷成細(xì)條的草做胡須，一只可愛(ài)的小貓拼貼畫(huà)完成了。這時(shí)，學(xué)生來(lái)了興趣，立刻開(kāi)始選擇材料，構(gòu)思著做自己喜歡的作品，一節(jié)課下來(lái)。學(xué)生們完成的作品題材可豐富了，有人物、動(dòng)物、風(fēng)景、花卉等等。像這樣將這些具有農(nóng)村特色的材料作為美術(shù)課上的素材，不僅貼近學(xué)生生活，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞興趣，擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)視野

在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響和制約，教學(xué)手段較為單一，很長(zhǎng)一段時(shí)間都是處于教師教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和欣賞的狀況。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，盡管教師采用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此沒(méi)有獲得不太理想的教學(xué)效果。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，借助于多媒體技術(shù)，可以將聲音、動(dòng)畫(huà)和圖像等多種教學(xué)手段融合在一起，從而為學(xué)生展示出豐富多彩的畫(huà)面，同時(shí)配上較為和諧的聲音。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

通過(guò)大量的研究可以得知，由于多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)中，擴(kuò)展了美術(shù)課容量，并且因?yàn)樾畔⒘康脑黾幼寣W(xué)生美術(shù)知識(shí)更為豐富。美術(shù)是一種獨(dú)特的文化，這種文化涵蓋了本民族的地域、文化、歷史以及風(fēng)土人情的屬性，從而產(chǎn)生了獨(dú)特美術(shù)個(gè)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)個(gè)性風(fēng)格進(jìn)行充分的體會(huì)，對(duì)其中的文化背景進(jìn)行充分的了解。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)美術(shù)沒(méi)有具備充足的理解能力，如果只是從美術(shù)的表象方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難深刻理解。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，從而將各種學(xué)科知識(shí)充分融合在一起，有效擴(kuò)展了美術(shù)文化視野， 擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)面。

總之，小學(xué)美術(shù)教師要在新課程改革背景下進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，并且結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，展開(kāi)相應(yīng)的美術(shù)教育。通過(guò)運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，真正發(fā)揮美術(shù)的美育功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊再斌;生活世界是課堂教學(xué)的源泉——美術(shù)課堂教學(xué)游戲探微[J]中國(guó)美術(shù)教育;2013第3期。