項(xiàng)炯偉

摘 要：生物科目是高中知識(shí)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是研究與生命相關(guān)的活動(dòng)規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域中也更加重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。信息技術(shù)能夠運(yùn)用圖像、視頻、動(dòng)畫等形式，將復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)具體，這樣能夠使教學(xué)方法得到創(chuàng)新和改革。高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，不但能使枯燥乏味的生物知識(shí)變得形象生動(dòng)，使課堂教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，還能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);信息技術(shù);策略

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域應(yīng)廣泛的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中生物的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。因此，把信息技術(shù)和高中生物教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生充分的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的知識(shí)產(chǎn)生形象生動(dòng)的理解。這不但能夠有助于學(xué)生解決遇到的各種問題，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)階段，在教學(xué)過程中，教師還面臨著很多的教學(xué)問題。本文針對(duì)這些問題，闡述了相關(guān)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以往的高中生物的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通和交流，造成了課堂教學(xué)的氛圍十分的緊張，缺乏活力。隨著信息技術(shù)逐漸的滲透到高中生物的課堂教學(xué)中，這樣的問題逐漸的變少了。教師能運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生選取充滿樂趣的動(dòng)畫或者視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，之后再逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。比如在進(jìn)行《 生物的變異》的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)基因突變產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。這樣的動(dòng)畫形式是學(xué)生十分喜愛的，可以使學(xué)生感受到知識(shí)不是十分晦澀的，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)《 基因工程》的時(shí)候，教師也能夠使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的基因工程的一些成就進(jìn)行自主的研究，比如運(yùn)用DNA的拼接技術(shù)，嘗試培養(yǎng)一些具有逆抗性質(zhì)的植物，還可以嘗試研制一些藥物等，使學(xué)生對(duì)基因工程產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著名的DNA重組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解和掌握。在學(xué)生自主進(jìn)行了解和掌握的時(shí)候，教師可以發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于基因工程的講解，使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。指導(dǎo)基因工程可以為人們所服務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都具有十分重要的作用。因此，在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生積極的參與進(jìn)去，提升學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。在進(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入是教學(xué)課堂的開始，雖然不占用過多的時(shí)間，但是對(duì)整堂課程都具有十分重要的意義。倘若學(xué)生不具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和水平，就不能使課堂教學(xué)的內(nèi)容與自己的知識(shí)認(rèn)知相結(jié)合，教師的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量也會(huì)下降。倘若教師的課堂導(dǎo)入能夠深深的吸引學(xué)生的關(guān)注，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能大大的提升。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的教育，是學(xué)生的感官受到教學(xué)的刺激，感受的課堂教學(xué)的魅力，還能夠使學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。比如在進(jìn)行《細(xì)胞的增殖與分化》的教學(xué)過程中，教師倘若單純的為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，就會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥和乏味，學(xué)生對(duì)此也產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在這樣的狀況下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，提前搜集一些相關(guān)的知識(shí)的圖片和視頻，然后運(yùn)用多媒體為學(xué)生們進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能輕松的掌握這些知識(shí)。這樣的教學(xué)方法與高中生的身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，能夠使學(xué)習(xí)變得更加的充滿樂趣，這樣也就提升了課堂教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)形成完整的知識(shí)體系

在高中階段的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)十分的復(fù)雜和繁多，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都十分重要的部分。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，形成自主的清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)和掌握。在以往的教學(xué)過程中，教師常常運(yùn)用黑板書寫板書，但是黑板的面積是固定的，常常需要不斷的擦涂，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回憶十分不利。在生物教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒓?xì)碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)形成整齊的體系，方便學(xué)生課下進(jìn)行回顧和鞏固。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納時(shí)，教師不能只是建安的進(jìn)行列表，還需要運(yùn)用一些表格或者結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理。這樣的方法，可以運(yùn)用到每堂課程中，將知識(shí)點(diǎn)清晰的進(jìn)行展示，可以提升學(xué)生的理解水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行不斷的激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。因?yàn)楦咧须A段的生物學(xué)科的內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，因此學(xué)生不能只經(jīng)過教材文字的掌握，就輕松的理解這些知識(shí)。這時(shí)教師可以運(yùn)用形象直觀的圖片或者視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生對(duì)課堂的興趣就得到了提升。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，可以形成完整的教學(xué)教案，把教材中的知識(shí)經(jīng)過信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的思維想象力和掌握水平也得到提升[2]。比如在進(jìn)行《遺傳的染色體學(xué)說》的教學(xué)過程中，教師能運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，使圖文結(jié)合，這樣學(xué)生才能對(duì)教材上的文字知識(shí)產(chǎn)生深入的理解。學(xué)生經(jīng)過形象的形式，可以在自己的腦海中形成關(guān)于這些知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)知。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物的教學(xué)過程中，能夠充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升教師的課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。它能夠使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得十分的想象生動(dòng)，還能使教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)獲得提升。信息技術(shù)能夠使課堂教學(xué)的氛圍變得不再枯燥乏味，反而充滿了樂趣性，使學(xué)生愿意主動(dòng)的參與進(jìn)去，鍛煉學(xué)生的自主思考的水平。還能改變學(xué)生以往對(duì)教材死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系。在生物教學(xué)過程中進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，是現(xiàn)階段教學(xué)的主要方法，能夠真正的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教師的教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王花.淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：55.

[2]康浩然.淺談高中生物課堂如何進(jìn)行信息化教學(xué)[J].新課程（下），2018（06）：108.