姚銀玲

摘要：高中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以高中生的成長為切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，分析在新課改的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)改革的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中階段的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)課堂改革的重要價(jià)值，塑造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，搭建平等且民主的師生關(guān)系。

一、實(shí)現(xiàn)教師身份和角色的轉(zhuǎn)換

在過去，課堂始終是以教師為主體的，大多數(shù)教師都會(huì)把自己當(dāng)做掌控者和支配者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在講臺(tái)上也往往在表演獨(dú)角戲，學(xué)生要想真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要凸顯出更加強(qiáng)烈的探索意識(shí)，教師也要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者。具體來講，教師要?jiǎng)?chuàng)造更加積極民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要通過情境讓學(xué)生置身于特定的氛圍內(nèi)，縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的情感思緒，打破與知識(shí)之間的隔閡。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是完全獨(dú)立于學(xué)生之外的，而是置身于學(xué)生接觸的各種環(huán)境和事物中，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在密切的聯(lián)系。因此，教師要提煉生活中的元素和信息，要引入學(xué)生感興趣的探索活動(dòng)，可以是講故事，可以是做游戲，也可以是設(shè)計(jì)表演，幫助學(xué)生集中課堂上的精神和思維，激發(fā)出他們的探索欲望和好奇心。例如，在學(xué)習(xí)與指數(shù)函數(shù)單調(diào)性有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解一則趣事：一個(gè)名叫杰米的百萬富翁，在某天與一名叫韋伯的人相遇，韋伯對(duì)他說，我想和你訂一個(gè)合同，整整一個(gè)月內(nèi)，我每天都會(huì)給你10萬元，而你第1天只需給我一分錢，以后，每一天給我的錢是前一天的兩倍，杰米高興的同意了，那么你們是否愿意與韋伯訂立這樣的合同。觀察學(xué)生的反應(yīng)和回答，然后再引導(dǎo)他們展開思考，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，由此來讓他們觀察出指數(shù)爆炸這一現(xiàn)象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中

新課改意味著題型的調(diào)整與延伸，探究性題型的占比變得更加突出，這種反傳統(tǒng)的教學(xué)主題，可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的相處模式，推動(dòng)教師與學(xué)生參與到對(duì)話和問答中，真正讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與到探究性活動(dòng)中來，不要幫助學(xué)生積累更多的自信心，特別是就那些在班級(jí)小組中少發(fā)言的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)讓他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，給予鼓勵(lì)和支持。長此以往，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主思考的良好習(xí)慣，教師可以更為有效的集思廣益，觀察學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。

三、展開課外合作

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生之間的個(gè)體差距，通過月考或者是一周測(cè)驗(yàn)，將成績劃分為不同的小組，代號(hào)為甲，乙，丙。在這其中，丙組是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)小組，乙組是中等祖，甲組是成績優(yōu)秀的組別。乙組和丙組的同學(xué)可以直接請(qǐng)教甲組同學(xué)，而甲級(jí)別的學(xué)生也可以直接與老師進(jìn)行溝通。在這里，教師要注重用合適的語言去描述學(xué)生之間在成績上的差別，把丙組看作為基礎(chǔ)組，乙組看作為提高組，甲組看作競賽組，并提醒學(xué)生，當(dāng)下的組別分類并不是永久性的，組員的調(diào)整跟隨測(cè)驗(yàn)成績而變動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地與他人進(jìn)行比較，從而揚(yáng)長避短，分析自己在學(xué)習(xí)中存在的不足。

同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以真正讓學(xué)生參與到持續(xù)性的討論中，他們的主人翁意識(shí)會(huì)得到更加明顯的尊重，在這一過程中教師的作用就具有更加明顯的組織性特點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)技術(shù)和知識(shí)的顧問。值得注意的是，由于每一個(gè)小組中擔(dān)任指導(dǎo)者的同學(xué)只是比其他學(xué)生基礎(chǔ)稍好那么一些，如果讓他們成為小老師，那么他們也會(huì)更為嚴(yán)格的約束自己的思想和行為，主動(dòng)提煉技能，積累更多的知識(shí)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長。而學(xué)生在互相幫助與溝通的時(shí)候，也會(huì)形成良性的你追我趕的局面，會(huì)更為自覺的完成教師布置的任務(wù)，體會(huì)到成功的樂趣和喜悅，獲得滿足感與成就感[1]。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同組別學(xué)生的進(jìn)度，給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，或者是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，為他們分配相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

四、調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制

在過去，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的筆試成績?yōu)楹诵牡?，并沒有把視野集中在學(xué)生的能力和品質(zhì)上，這就會(huì)大大限制學(xué)生的想象力和思維，也會(huì)打擊一批學(xué)生的積極性。在新課改的引導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思路，完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，除了要關(guān)注學(xué)生的考試成績之外，也要關(guān)注學(xué)生階段性的變化，觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的認(rèn)真程度，從多個(gè)維度出發(fā)，評(píng)估學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)能力，自主分析能力，思想品質(zhì)等等，保持發(fā)展和聯(lián)系的眼光，這樣才可以讓學(xué)生找到突破口，彌補(bǔ)自身在成績中存在的不足。具體來講，教師也可以把不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)做好比例上的分配，平時(shí)成績占20%，單元測(cè)驗(yàn)占15%，實(shí)踐活動(dòng)成績占15%，學(xué)段考試成績占50%，這樣一來，學(xué)生的綜合能力就會(huì)更加清晰的展現(xiàn)出來。在必要的情況下，教師也應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的意見，積極收集反饋信息，讓學(xué)生自己做評(píng)價(jià)的主人，通過自評(píng)或者是互評(píng)等途徑，反思以往實(shí)踐中存在的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累更多的技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三和遷移運(yùn)用。教師要保證足夠的耐心和熱情，即便是學(xué)生在某一階段出現(xiàn)了退步的情況，也不能一味的予以批評(píng)和責(zé)罵，而是要幫助他們找到原因，給予安撫和鼓勵(lì)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是合理且必要的舉動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維與分析能力的應(yīng)有之策，也是磨練學(xué)生意志與品格的有效措施。本文通過角色的轉(zhuǎn)換，探究性學(xué)習(xí)，合作實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制的完善這幾個(gè)角度，論述了高中數(shù)學(xué)改革的方法，充分結(jié)合了高中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪濤. 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及其對(duì)策探討[J]. 考試周刊， 2020， 000（018）：89-90.

[2] 徐亮. 高中數(shù)學(xué)新課改背景下的教學(xué)方法研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.225-225，227.