伍雯 唐嘉 田政濤

摘 ?要：鼓勵大學生和青年人勇于創(chuàng)業(yè)，是國家重要政策導向。但大學生沒有豐富的社會閱歷，僅靠創(chuàng)業(yè)學課堂的知識教授，難以具備創(chuàng)業(yè)所要求的各項能力和經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是高風險、高不確定性的事業(yè)。只有建立適應的全真同步演練系統(tǒng)，才能真正提高創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。僅靠課堂或?qū)嶒炇也⒉荒芡瓿蓪?chuàng)業(yè)思維和企業(yè)家精神的培養(yǎng)。本文提出全真同步演練模式，是一個有益探索。成都錦城學院，作為應用型創(chuàng)業(yè)型高校，在這方面的探索和經(jīng)驗具有重要價值。

關鍵詞：全真同步演練 創(chuàng)業(yè)訓練 應用

創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的最佳訓練方法是什么？是課堂教師講授？或是去創(chuàng)業(yè)公司實習？但這二者都很難起到最佳效果，因為創(chuàng)業(yè)是大學生所有畢業(yè)走向里，難度最大、對綜合能力要求最高的。運用全真同步演練模式，并建立完善相關全真實訓平臺，有助于更好的推進大學生的創(chuàng)業(yè)訓練。

一.大學生創(chuàng)業(yè)訓練的難點和意義

大學生是國家未來事業(yè)發(fā)展和富強的主力軍，其傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)去向是進入企業(yè)、公務員、考研、和留學等。絕大多數(shù)畢業(yè)生是工作和崗位的需求者。創(chuàng)業(yè)則是工作崗位的供給者。但是創(chuàng)業(yè)成功的難度大，沒有切實的課程引導和實訓練習，大學生創(chuàng)業(yè)很可能在激烈復雜的競爭中落敗。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)訓練的難點

創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)家思維的建立，并不能僅僅依靠教室和課本，這需要完備的創(chuàng)業(yè)訓練模式和體系。開展大學生創(chuàng)業(yè)訓練的難點主要有：

1.缺乏創(chuàng)業(yè)思維

在傳統(tǒng)思想影響下，絕大多數(shù)大學生未來發(fā)展方向是就業(yè)或考研，大部分學生只對有關就業(yè)導向的專業(yè)知識接受程度高，創(chuàng)業(yè)思維受到限制，導致教學過程參與度低;同時傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學模式大多只進行理論講授，學生缺乏對創(chuàng)業(yè)的實踐理解，同時創(chuàng)業(yè)教育與各個專業(yè)學科之間聯(lián)系不緊密，學生沒有全方位的理解和掌握創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)業(yè)能力不足

大學生往往是通過創(chuàng)業(yè)課程學習、了解創(chuàng)業(yè)案例和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人物，以理論學習和案例分析的形式，來提升創(chuàng)業(yè)能力，而實踐教育僅為補充，并不能有效的發(fā)現(xiàn)學生自身知識儲備不足和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷不豐富的短板。學生的創(chuàng)業(yè)視角相對局限，思維發(fā)散程度低，深度思考以及深度分析能力較差，仍停留在被動型的傳統(tǒng)思維下，導致大學生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到很好的提升。

3.教學體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育要以理論教育為基礎，國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢為導向，同時以求真務實的教學模式為手段。但目前眾多高校只關注傳統(tǒng)的書面成績，沒有將學生的創(chuàng)新力、實踐力、設計力、責任心等進行系統(tǒng)性的整合培養(yǎng)，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)教育成果的鞏固和展示平臺，弱化了理論與演練相結合的配套體系。

（二）高校開展創(chuàng)業(yè)訓練的重要意義

1.時代背景下對人才培養(yǎng)的要求

在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，高校人才培養(yǎng)應契合社會、市場、企業(yè)的多元需求，將大學生培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復合人才。高校在夯實人文素養(yǎng)的基礎上，更應將創(chuàng)業(yè)教育理論知識與科學的同步演練體系相結合，培養(yǎng)出擁有良好創(chuàng)新思維的未來型人才。

2.緩解就業(yè)壓力

通過培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)思維，既能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，又能提高學生綜合素質(zhì)，幫助學生更好地了解行業(yè)真實狀況和行業(yè)創(chuàng)業(yè)風險。持有創(chuàng)業(yè)意愿的學生通過校內(nèi)科學有效的創(chuàng)業(yè)演練，其創(chuàng)業(yè)成功的概率將大為提高。對于暫時不考慮創(chuàng)業(yè)的學生，經(jīng)過高校的創(chuàng)業(yè)演練，其面試和職場表現(xiàn)將優(yōu)于其他同輩。

二.全真同步演練模式的含義和特點

依托國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，依托錦城學院教改項目，錦城學院風險投資課程團隊探索構建了創(chuàng)業(yè)教育領域體系完整的全真同步演練教學模式。著力培養(yǎng)應用型大學生的創(chuàng)業(yè)與企業(yè)管理必須的動態(tài)能力、企業(yè)家精神、企業(yè)家思維。

全真同步演練模式是將真實的商業(yè)市場環(huán)境、真實的創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營問題同步到高校學生創(chuàng)業(yè)思維和能力訓練中。該模式將正在進行時態(tài)的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目各環(huán)節(jié)同步引入教學，處在巨大不確定條件下的真實項目問題被用于課堂討論和學生深度學習，再結合教師相關理論的代入講解，使學生身臨其境、場景浸入，更好地掌握創(chuàng)業(yè)過程中的風險管理和科學決策能力。

全真同步演練模式的特點主要包含以下兩點——第一，有效利用校內(nèi)商業(yè)環(huán)境資源。由于師生數(shù)量較多，校園除了具有承擔高等教學的功能，客觀上還是一個生活品類較為齊全的商業(yè)環(huán)境。校內(nèi)超市、文印、理發(fā)服務、快遞投放、外賣包裹取件等，皆為校內(nèi)商超環(huán)境的有機構成。成都錦城學院將校內(nèi)各商業(yè)實體成立、發(fā)展和運營及更換投資人等各環(huán)節(jié)的實際問題引入教學，讓學生全真同步參與演練。第二，有效利用校內(nèi)“三創(chuàng)三練”和錦城農(nóng)場項目運營資源。學校成立了三創(chuàng)三練學生創(chuàng)業(yè)總公司，下轄多個子公司和創(chuàng)業(yè)農(nóng)場，所有校園商業(yè)和服務業(yè)經(jīng)營活動，均有這些實訓公司負責，大學生擔任負責人、經(jīng)理人。成都錦城學院在全校范圍內(nèi)開設勞動課，所有學生需修完農(nóng)場勞動學時才能獲得勞動課學分。錦城農(nóng)場創(chuàng)立16年來，已經(jīng)發(fā)展為包含各類農(nóng)作物種植、有機當季作物分銷和周邊運營的農(nóng)業(yè)全流程模式，并成立了若干農(nóng)場分公司。學生擔任農(nóng)場分公司的總經(jīng)理及各部門負責人，全真同步農(nóng)場公司創(chuàng)辦及經(jīng)營問題到創(chuàng)業(yè)教育當中。

三.成都錦城學院的簡況和創(chuàng)業(yè)實訓的經(jīng)驗

成都錦城學院的前身為四川大學錦城學院，始建于2005年，是由四川大學與四川錦城實業(yè)發(fā)展有限公司合作創(chuàng)立的應用型創(chuàng)業(yè)型高校，成立以來的主要榮譽有 “全國社會實踐先進單位” “四川省地方屬高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設單位”“四川省整體轉(zhuǎn)型發(fā)展（應用型本科）改革試點單位”“四川省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”“四川省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”“四川省‘三全育人’綜合改革試點單位”。

從成立之初，成都錦城學院便非常注重全校大學生創(chuàng)業(yè)思維訓練，為全校學生開設創(chuàng)業(yè)學課程，并提供全方位的創(chuàng)業(yè)相關全真演練。具體做法和經(jīng)驗包括：

（一）應用型大學辦學理念

2005年建校以來，學院明確定位培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)應用型人才，自創(chuàng)辦之初，便提出了“三創(chuàng)教育”，即創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育，率先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入全體在校生必修課，其中包含創(chuàng)業(yè)方案撰寫和創(chuàng)業(yè)比賽。

（二）創(chuàng)業(yè)大賽賦能創(chuàng)業(yè)教育

建校以來學校舉辦了十四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通過全校性的大賽選拔，學生創(chuàng)業(yè)團隊在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，多次獲國家級獎項和省級金獎。同時培養(yǎng)了“草莓西施”、國家級、省級標準化示范農(nóng)場創(chuàng)造者羅森等創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)業(yè)校友人數(shù)眾多，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率已超過3%，創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)新創(chuàng)了數(shù)萬個就業(yè)崗位，不少校友還回到母校招聘學生，企業(yè)涵蓋工業(yè)、建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等各個方面，創(chuàng)業(yè)率遠高于全國高校1%的平均水平。

（三）“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系

以必修課、創(chuàng)業(yè)方案設計大賽、學生模擬公司鍛煉為核心的“三位一體創(chuàng)業(yè)必修教育”。學院成立了三練三創(chuàng)辦公室，出資500萬元設立創(chuàng)業(yè)基金，支持開辦學生模擬公司。學校目前有學生模擬公司三十多家，每年舉辦一次面向全校同學的創(chuàng)業(yè)方案大賽，大賽通過方案審核和現(xiàn)場答辯決出獎項，同學們的專業(yè)知識和綜合能力都普遍得到增強。

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作者簡介：伍雯，女，廈門大學金融學碩士，成都錦城學院講師，研究方向：貨幣政策，金融市場，消費經(jīng)濟。