賈林龍 孫敏敏

摘要：醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的根本需求，能夠解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但目前我國(guó)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式仍存在諸多問(wèn)題，還達(dá)不到社會(huì)和國(guó)家所需要的人才的要求。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出幾點(diǎn)針對(duì)這一問(wèn)題的建議和對(duì)策，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神 醫(yī)學(xué)生 對(duì)策

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的意義

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的在校培養(yǎng)，進(jìn)而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)人才的高素質(zhì)、高能力發(fā)展。近年來(lái)，人們更加注重身體健康，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求量不斷提升，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該重視現(xiàn)代化需求，培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀、實(shí)用的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增加，影響了學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心，應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校接觸到更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)引導(dǎo)，才能對(duì)個(gè)人發(fā)展充滿期待，在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神理解不夠深入，缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念

國(guó)家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，當(dāng)下社會(huì)的每一個(gè)人只要能夠在自己的崗位上充分發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，就能夠提升社會(huì)的生產(chǎn)能力，能夠提升行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不應(yīng)該僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)方面，而應(yīng)該具體到每一個(gè)工作崗位，每一個(gè)專業(yè)方向，這才是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的真正理解。但是，目前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的理解不夠全面和深入，一部分學(xué)生甚至沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)任何形式的考慮和探索。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

據(jù)齊魯財(cái)富提供的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率為2%-5%。但是大部分初出茅廬的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，不僅在校期間沒(méi)有參與過(guò)相關(guān)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在即將步入社會(huì)之際，也沒(méi)有做好充分的思想準(zhǔn)備。另外，由于很少參與相應(yīng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐和教育培訓(xùn)活動(dòng)，大部分學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)僅僅停留在想法的初級(jí)階段。

（三）專業(yè)前景不佳、難就業(yè)成創(chuàng)業(yè)主因

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是一種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，而不應(yīng)該成為大學(xué)生逃避社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及面對(duì)就業(yè)壓力的方式。很多學(xué)生之所以會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)的想法，根本原因是對(duì)于個(gè)人所學(xué)專業(yè)的不滿意，或者因?yàn)楸緦I(yè)的就業(yè)壓力過(guò)大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)意向存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。相比較而言，臨床類專業(yè)學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)前景相對(duì)較好，因而創(chuàng)業(yè)意向較低，非臨床類專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，且該類學(xué)生群體大都是文科生，創(chuàng)業(yè)意向較高。

三、醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑

（一）建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在當(dāng)下的高校課程教學(xué)中，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有系統(tǒng)的課程，這使得學(xué)生沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容更好地了解和接受。當(dāng)下的課程建設(shè)中，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論內(nèi)容大多還停留在企業(yè)管理或者職業(yè)生涯教育這些基礎(chǔ)課程當(dāng)中，屬于一部分內(nèi)容。有的教師會(huì)根據(jù)這些課程內(nèi)容會(huì)進(jìn)行一定的拓展，通過(guò)教師自身的知識(shí)積累和文化修養(yǎng)，為學(xué)生普及一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)。而有的教師照本宣科地進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程講解，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)多的介紹，因此也就沒(méi)有任何效果。所以，若要在高校完善地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，則需要進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的課程建設(shè)。首先，學(xué)生基于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容得到充分的重視。其次，在課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)一定的考核內(nèi)容，使學(xué)生盡可能地了解和掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)人生做理論的積累。

（二）專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)該在專業(yè)課中培養(yǎng)。高校的專業(yè)課教學(xué)相對(duì)成熟，教學(xué)資源雄厚，教學(xué)手段先進(jìn)，以專業(yè)的精神來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也易于接受?；诖?，高校各個(gè)專業(yè)課教師責(zé)任重大。教師首先要能夠不斷了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的時(shí)代理念，以自我發(fā)展為基礎(chǔ)，以教學(xué)融人為目的，積極投人到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)中來(lái)。只有專業(yè)課程教師保持一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)的初心，才能使學(xué)生在專業(yè)課的教學(xué)中不斷感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的熏陶。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主旨在于實(shí)踐，為了真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師再進(jìn)行針對(duì)

性的引導(dǎo)，具有更高的實(shí)踐實(shí)用價(jià)值。這就需要醫(yī)學(xué)院為學(xué)生提供更實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（四）樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，做好職業(yè)規(guī)劃

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招使醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生逐年增多，而在當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)改革背景下，醫(yī)療事業(yè)機(jī)構(gòu)在招聘中不斷提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生綜合素質(zhì)要求，進(jìn)一步增加了醫(yī)學(xué)類學(xué)生的就業(yè)難度。在眾創(chuàng)背景下，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)自己的人生職業(yè)生涯進(jìn)行合理的選擇、規(guī)劃。全面了解并掌握社會(huì)需求，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，多關(guān)注與醫(yī)學(xué)有關(guān)或感興趣的創(chuàng)業(yè)信息，拓寬自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)渠道，認(rèn)清并非只有進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作一種方式才可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)新開(kāi)拓新的領(lǐng)域，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)效性。

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的需求度不斷升高，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的責(zé)任，讓學(xué)生能夠在校接觸到更專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，不斷提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的更高需求。

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指導(dǎo)老師：孫敏敏 山東協(xié)和學(xué)院

山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250019