劉佳緒

摘要：目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才已成為世界上最緊缺的人才之一。我國(guó)許多高職院校都開設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)。高職教育應(yīng)具有高等教育和職業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，又要滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)活動(dòng)的需要。目前，更高的口腔技術(shù)教育招生普通高中和中等職業(yè)畢業(yè)生兩個(gè)來源的學(xué)生，中等職業(yè)還包括非專業(yè)中職畢業(yè)生，和當(dāng)前高職教學(xué)計(jì)劃普通高中畢業(yè)生作為起始點(diǎn)，因此，在教學(xué)安排和教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是很難避免的一系列問題。為了促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展，有必要構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科;戰(zhàn)略;口腔醫(yī)學(xué);教育發(fā)展;思考;

引言

口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是要建立有利于人才培養(yǎng)的口腔教育模式。傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立起來的。它以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)，以主體為中心，以傳授知識(shí)為目的。其缺點(diǎn)是重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科學(xué)技術(shù)輕人文，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重共性輕個(gè)性?，F(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門重要的學(xué)科，不僅是一門技術(shù)，技術(shù)。它涉及學(xué)科廣泛，以醫(yī)學(xué)為背景，結(jié)合材料學(xué)、工藝學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科。目前的口腔醫(yī)學(xué)教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)今口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。構(gòu)建一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的醫(yī)學(xué)教育模式勢(shì)在必行。新模式是在改革傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上建立起來的。

1.口腔醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，隨著人口老齡化的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)口腔修復(fù)系統(tǒng)的需求越來越大，對(duì)口腔專業(yè)技術(shù)人員的需求也越來越大。口腔技術(shù)人員已經(jīng)成為當(dāng)今世界上最需要的技術(shù)人員之一。高職教育應(yīng)具有高等教育和職業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)既要滿足學(xué)生發(fā)展的需要，又要滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)活動(dòng)的需要。目前，我國(guó)高職院校已經(jīng)開設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。大醫(yī)學(xué)的基本要求是判斷所有的醫(yī)療手段的主要行為，但口腔修復(fù)治療和操作的要求不僅僅是診斷的要求，和良好的治療和操作技術(shù)的培訓(xùn)是口腔學(xué)教育行為的關(guān)鍵?？谇会t(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)高等教育的一門特殊學(xué)科，具有不同于普通醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在特征。

2.教育發(fā)展思考措施分析

2.1重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研能力

創(chuàng)新意識(shí)和科研能力對(duì)學(xué)生特別是醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地在課堂講解中加入科研內(nèi)容，改變?cè)瓉碇还噍斦n本知識(shí)的教學(xué)方式。另外，要有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主學(xué)習(xí)。

2.2人文素質(zhì)融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的要求，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)安排中大力提倡學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的專業(yè)人文素質(zhì)水平和崗位能力。2008年，成立了“8020”口腔醫(yī)學(xué)口腔健康協(xié)會(huì)，旨在促進(jìn)口腔健康知識(shí)和口腔疾病預(yù)防措施人群口腔健康意識(shí)的提高，培養(yǎng)大學(xué)生口腔衛(wèi)生服務(wù)能力，通過社會(huì)的努力，試圖把人類80歲的嘴里還有20可以鍛煉的功能自然牙齒。在暑假和一年一度的愛牙日期間，我們?cè)谛ｉ_展口腔健康知識(shí)宣傳，在社區(qū)開展免費(fèi)門診和老人、學(xué)齡前兒童口腔健康知識(shí)宣傳。通過多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔醫(yī)生不僅需要具備優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)技能，還需要具備人文素質(zhì)，這也是未來教育不斷發(fā)展的方向。人文素質(zhì)不僅是知識(shí)的積累，更是一種情感和情操。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不能僅靠灌輸和閱讀來實(shí)現(xiàn)。更重要的是經(jīng)驗(yàn)后的感知。

2.3模塊化課程管理

醫(yī)學(xué)倫理的核心是醫(yī)學(xué)人文精神，是醫(yī)學(xué)對(duì)待生命的根本態(tài)度，是對(duì)病人健康的終極關(guān)懷，是對(duì)人的生命權(quán)的尊重。課程按臨床牙醫(yī)師崗位分為必修課、選修課和實(shí)踐課程。選修課程包括《大學(xué)生心理健康教育》、《人際交往技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《健康法概論》等。這些課程加強(qiáng)了素質(zhì)教育，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。它還提供了課程，如“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”，刺激大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，建立正確的就業(yè)前景，敦促大學(xué)生理性地計(jì)劃他們的未來發(fā)展，并努力有意識(shí)地提高他們的就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理的過程中學(xué)習(xí)的能力。目前，加強(qiáng)人文課程的比重不僅不會(huì)影響口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4改革傳統(tǒng)考試方法，創(chuàng)建多種考核方式，提高學(xué)生自主能動(dòng)性

目前口腔臨床藥理學(xué)課程考試方法單一，采用傳統(tǒng)的閉卷考試。內(nèi)容包括填空、名詞翻譯、選材、簡(jiǎn)答題、問答等。完全封閉的書考試比較片面，許多學(xué)生為了應(yīng)付考試，考試前盲目地死記硬背，考試后的印象不深，甚至一些學(xué)生為了得到高分，找老師重點(diǎn)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力并沒有真正得到改善。如何科學(xué)、公平、合理，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果客觀，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法和重要，合理的評(píng)價(jià)方法可以發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力，等起到了重要作用。

2.5構(gòu)建導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向，關(guān)系到維持創(chuàng)新教育的動(dòng)力，也關(guān)系到構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是有效可行的關(guān)鍵。首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面、系統(tǒng)、科學(xué)，不僅要考察學(xué)生記憶和理解知識(shí)的能力，也要考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、舉一反三、解決實(shí)際問題的能力。其次，考核形式要多樣化，充分利用筆試、實(shí)驗(yàn)操作和臨床技能考核等不同特點(diǎn)的形式，從不同的方面考核學(xué)生。同時(shí)，研究報(bào)告的形式的小論文和小總結(jié)可以反映出學(xué)生是否可以充分利用各種信息資源，積極獲取知識(shí)和解決問題，發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

2.6加強(qiáng)實(shí)用性創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育要求教師不僅要有專業(yè)的理論水平，而且要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力。原教學(xué)人員來自口腔科團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诳谇豢茖I(yè)的理論和實(shí)踐非常扎實(shí)和豐富，但在口腔科技術(shù)專業(yè)缺乏相應(yīng)的教育背景和臨床實(shí)踐活動(dòng)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)制定并實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，安排每一位教師到先進(jìn)義齒加工企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。還規(guī)定每位教師每年應(yīng)在節(jié)假日到義齒加工企業(yè)工作一定的時(shí)間。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這需要老師的奉獻(xiàn)和奉獻(xiàn)精神，也需要部門的大力支持，對(duì)課余時(shí)間積極開放的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到了獎(jiǎng)勵(lì)勤奮而懲罰懶惰。以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)方法、課后開放實(shí)驗(yàn)室、課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。全年在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，都有教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的規(guī)定。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，時(shí)代的教育是隨著新的社會(huì)需求的變化而變化的，但不變的是，在學(xué)校教學(xué)中，需要找到一種能夠真正影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到自己需要的知識(shí)的理論和體系。要使口腔醫(yī)學(xué)教育更好地發(fā)展，解決口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展中遇到的困難，必須依靠這一理論。

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