石文亮

摘要：我國在教育領域不斷發(fā)展，高職思想政治教育成為當下的關注重點之一，此外，高職思想政治理論課的實施，需要高校根據自身的實際情況以及所教育學生的特點進行開展，同時與學校自身的其他課程進行相互協調。面對新形勢，高職思政課程的開展仍舊存在部分缺陷，需要高校重視此類問題，并提出相應解決方案推動思想政治理論的發(fā)展，本文通過對高職院校思想政治理論課的實踐教學進行闡述。

關鍵詞：高職院校、思想政治理論、實踐教學

前言

高職院校是高等教育的重要組成部分之一，其主要功能是進行高技能性復合型人才的培養(yǎng)，緩解當今人才市場需求的壓力。此外，思想政治教育課程的實施可以有效地幫助學生實現全面發(fā)展，以滿足社會的高素質人才需求，那么在實施思想政治理論課開展時，需要高校根據自身的教育特點以及教學理念進行，同時將思想政治理論課應用到實際生活中，促進學校內的各項教學開展，從多角度方面培養(yǎng)人才，使學生達到高技能素質性人才標準。

1高職院校進行思想政治課程理論實踐教學改革時的要點

1.1改革與教育目標以及高職院校辦學特色互相適應。

高職教育是我國人才素質技能型人才培養(yǎng)的重要教育領域，同時為我國的社會市場帶了眾多新型人才，進一步促進我國的經濟發(fā)展，那么為了保障社會的生產力，同時為我國的企業(yè)建設帶來更為廣闊的前景，需要高職院校進一步的促進學生“德智體美勞”全方面發(fā)展，達到綜合素質全方位提升。

高職院校主要是保障社會經濟體系以及科學技術建設為教育目標，同時在高級技術人才培養(yǎng)方面進行教育培養(yǎng)。在當今教學實現創(chuàng)新的背景之下，若想讓學生掌握完整且完善的教育理論知識，同時也將其所學運用到生活實踐中，需要高職院校教育改革創(chuàng)新，同時加強思想政治理論課程實踐教育，保證學生可以適應時代的需求。對于高職院校來說，思想政治理論課的實踐以及教學需要滿足人才培養(yǎng)的目標以及相關計劃，同時制定良好的教學方案，在教學目標以及課堂內容和知識點總結等方面，保障學生的綜合情況得以提升。

1.2改革與學校本身教育特點及理念相適應

由于我國的高等院校中其學生的組成結構較為復雜，那么針對于不同區(qū)域的學生進行教育實踐時，或者進行信息交流時難免會存在一定的問題。高職院校的學生屬于高等教育群體中比較特殊的一種，相比于其他的高等教育機構來說，該學生具有自身的特點。高職院校在進行招生時，由于其學生的招生層次不同，所以學生的生源質量也存在著較大的差異化，那么整體的綜合素質與其他高等教育院校就存在著一定的差距。

相比于其他的高等教育院校來說，高職院校學生的學習能力較差，同時所具備的知識儲量較少，那么在理論課程知識教育的接收能力往往不足，同時學習態(tài)度大多比較消極，會導致厭學心理的產生。只有當面對感興趣的學科時才會進行認真思考，與教師進行互動，積極參與課堂教育內容。因此在面對抽象化的知識理論時，學生可能會比較厭煩，從而產生不認真思考的現象，甚至很難融入課堂的教育之中，致使教學效果以及質量不理想。

2高職院校在思想政治理論課程實踐教學中所存在的問題缺陷

由于很多高職院校到學生學習能力有差異，那么在進行思想政治理論課程開展時，難免會存在一定的問題。很多高職院校對于思想政治理論課程的重視程度不足，同時改革情況并沒有達到落實。因此為了進一步的使改革順應時代發(fā)展需要高職院校與企業(yè)進行融合，將理論知識踐行到實踐過程中，同時針對學生在學習中的各種問題進行教學改革以及調整。

2.1思想政治理論課程實踐教學的難度增加

學校與企業(yè)進行融合的辦學理念可以有效的使學生在課堂教育中所學到的理論知識與社會實踐進行融合，保障了學生在真正就位時的崗位實習經驗，同時也增大了學生參加工作的機會。那么學生在學校內學習理論知識的時間盡管會被縮短，但是有充足的時間將所學的知識發(fā)揮到工作實踐中，有利于學生盡早地滿足社會需求，同時發(fā)現自身不足，以便于及時作出調整，達到企業(yè)的就職需求。學生在企業(yè)就職時，有利于自己的職業(yè)道德素養(yǎng)提升，為自身建立起聯接社會的良好平臺。此外學生的實習區(qū)域是面向全國的，那么學生在不同的環(huán)境下進行實踐，有利于學生培養(yǎng)面對復雜多變的實習環(huán)境，以及不可預測風險的應對能力。學生走出校門融入社會，對于社會的認知程度較淺，一定程度上為思想政治理論課程實踐教學增加了難度。

2.2思想政治教師并沒有完全適應工學結合的形勢

就目前形勢而言，高職院校的主要教學理論是將學生與社會進行融合，那么思想政治課程的實踐，需要教師適應工學結合形式。雖然各個高職院校該課程的師資隊伍建設已經取得了一定的成功，但是由于教師的數量遠遠不足，并不能夠滿足學生的需求，因此無法滿足課堂教學的正常實施。師范教師隊伍在進行思想政治實踐時，仍舊存在教育領域的誤區(qū)，大多數的教師認為學生離開了學校進入社會工作，那么思想政治教育的任務就交給了企業(yè)，沒有做到教師的真正義務，使學生接受思想政治教育的程度不夠，因而導致思政課堂教育的教學效果并不理想。

3高職院校思想課程教育理論課實踐教學改革的相關策略

3.1進一步健全實踐教學保障機制

為了進一步的加強高職院校與企業(yè)的合作，同時滿足企業(yè)以及社會的發(fā)展需求。高校需要建立起專門的教育機構，充分調動各方面的力量，保障校企之間的和諧與協調，同時促進思想政治課程教育的真正落實。學校在思想政治實踐課程實施時，可以成立專門的教育小組或機構，同時與企業(yè)內的管理人員進行溝通，保障學生在學校內以及校外，都可以良好的接受思想政治教育，提升學生自身全面素質。

同時高職院校的主要教學目的是保證學生可以在校學習時培養(yǎng)自身能力同時提升自我的綜合素質，使自己在今后的生活中能夠更好的適應社會環(huán)境，滿足企業(yè)需求，促進社會的經濟發(fā)展，因此高職院校在進行課堂教育時，不僅需要學生掌握充足的知識儲備，同時也要做好實踐工作，實現因材施教，此外要根據學生的特點以及知識接收能力，制定良好的教學計劃，以便于課堂的開展工作順利進行。只有這樣才能使學生更好的融入課堂教育之中，使思想政治實踐課程的進一步開展，從而取得良好的教學效果。

3.2加強思想課程教育理論實踐教學的師資隊伍建設

教師作為教學實踐工作的領導者，同時也是學生知識的授予者，那么只有保障高職院校的教師資源滿足社會需求，才可以保證思想課程教育到正常實施，此外教師也需要嚴格把控實踐教學活動中的每一個環(huán)節(jié)。教師的教學能力以及教學手段，也是保證學生在思想教育學習的關鍵因素，那么教師需要從學生的角度思考問題，同時以學生作為主體，發(fā)掘出一種符合校企合作的教學理念方案。

結束語

高職院校思想政治教育理論課程實踐，不僅需要高職院校的自身改革，同時也需要院校本身與企業(yè)之間進行合作上的良好交流，使學生在實踐課堂中，融入社會企業(yè)，將自身培養(yǎng)成對社會有用且具有價值的綜合性人才，進一步加強自身綜合素質培養(yǎng)與能力提升。

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