【摘要】隨著國(guó)家在教育體系層面的新課標(biāo)改善的推進(jìn)，各個(gè)區(qū)域的小學(xué)學(xué)校開(kāi)始著重對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)階段的英語(yǔ)被國(guó)家選入國(guó)家教育體系，為學(xué)生正式接觸英語(yǔ)提供重要的課程資源，并不斷地通過(guò)提供合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立可持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而熟練地將英語(yǔ)運(yùn)用到具體的生活場(chǎng)景中，其中課堂游戲化教學(xué)模式是我們需要研究和探索的一種新時(shí)代的教學(xué)方法。本文從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷史、游戲化學(xué)習(xí)的價(jià)值等角度探索在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中安排課堂游戲化的必要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);可持續(xù);學(xué)習(xí)興趣;課堂游戲化

【作者簡(jiǎn)介】王娟娟，甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校。

一、課堂游戲化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的歷史發(fā)展和教育原理的必要性

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，全球化的連接程度不斷加深，國(guó)家對(duì)人才的需求和要求也已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，隨之而來(lái)的必然是國(guó)家根據(jù)時(shí)代的要求，對(duì)教育體系和教育模式進(jìn)行必要的改善，從而培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。所有的教育方法、教育目標(biāo)的改變的完成都需要我們創(chuàng)造性地將合適的策略落實(shí)到具體的學(xué)科和教學(xué)方法中。

縱觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展歷程，我們要想解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些歷史遺留問(wèn)題和現(xiàn)代新生問(wèn)題，必須從歷史的發(fā)展視角來(lái)審視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的淵源、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代其他學(xué)科如語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行探索，尋找到符合教育發(fā)展規(guī)律，又能解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的最佳途徑。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲化的歷史必然性。國(guó)家教育體系將英語(yǔ)引入小學(xué)教育階段，是出于國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的戰(zhàn)略需求，是為了讓國(guó)家的社會(huì)發(fā)展和人才的培養(yǎng)能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展需要，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的改變也必然緊跟國(guó)家人才戰(zhàn)略的要求。

首先，新中國(guó)成立以來(lái)，將小學(xué)英語(yǔ)列入正式的教學(xué)課程，并在小學(xué)教育體系中積極開(kāi)辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，教學(xué)方式采用的是直接語(yǔ)法翻譯法，并逐步再重視口語(yǔ)、語(yǔ)音的練習(xí)，但是其教學(xué)具有很大的隨意性，教材也處于滯后不及時(shí)的情況。

其次，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，到了二十世紀(jì)八十年代和二十一世紀(jì)初階段，小學(xué)生年齡段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入大規(guī)模鋪設(shè)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)候的英語(yǔ)在各自區(qū)域都進(jìn)入了蓬勃繁榮的階段，整體層面來(lái)說(shuō)統(tǒng)一了課程開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)了交流互動(dòng)學(xué)習(xí)法，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)在學(xué)校整體教學(xué)科目中相對(duì)占有很高的比例。

最后，隨著二十一世紀(jì)的全球化浪潮的影響，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化得到了飛速的發(fā)展，中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面的影響也越來(lái)越大，世界開(kāi)始更加看重和走入中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化體系當(dāng)中。因而在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，國(guó)家對(duì)其進(jìn)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方式等都做出了一定的改善和創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，其絕對(duì)性的主導(dǎo)地位逐步向相對(duì)的輔助地位轉(zhuǎn)變，對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式和記憶型學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了很大的改變，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們的認(rèn)知規(guī)律、體驗(yàn)和趣味都進(jìn)行了一定程度的改善。

從歷史的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，隨著國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)體系中的地位的重要性和影響力的提高，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)人才的渴求和建設(shè)英語(yǔ)人才的需求逐步轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位從之前的絕對(duì)性逐步向相對(duì)性轉(zhuǎn)變，這就造成了英語(yǔ)教學(xué)方式選擇和安排的自由選擇的可能性成為現(xiàn)實(shí)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂游戲化的科學(xué)必要性。20世紀(jì)70年代，隨著電子行業(yè)的蓬勃發(fā)展，美國(guó)教育技術(shù)專家們開(kāi)始探索如何將游戲行業(yè)中的游戲上癮機(jī)制、視頻等引入教學(xué)中，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣的目的。所以教育體系中的游戲化的初始目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題而存在，是為了解決當(dāng)時(shí)美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域質(zhì)量下滑嚴(yán)重、教材教學(xué)方法傳統(tǒng)落后的現(xiàn)實(shí)困境。

隨著中國(guó)國(guó)家教育體系對(duì)教學(xué)模式的改善要求，游戲化教育在中國(guó)的實(shí)質(zhì)性目的必須是能夠促進(jìn)教育公平的高效率落實(shí)，必須著眼于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)自驅(qū)力問(wèn)題。當(dāng)我們從教育資源公平的視角去研究游戲化教育的邏輯時(shí)，我們必須明確課堂游戲化的價(jià)值最核心的是發(fā)生在學(xué)生在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高到一定的優(yōu)化程度，避免過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)齊一，避免工業(yè)思維模式，避免強(qiáng)制干預(yù)，老師和學(xué)生要像工程師一樣圍繞學(xué)習(xí)體驗(yàn)而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)中的課堂游戲化必然是基于英語(yǔ)的本質(zhì)屬性，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、造句、閱讀、寫作、表達(dá)等進(jìn)行綜合性了解和掌握，一旦我們采用灌輸式教學(xué)模式，忽略小學(xué)生的身體和心理發(fā)展階段的特征，就很容易使得課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，所以游戲化教學(xué)能夠很大程度上調(diào)動(dòng)孩子的身體、心理的記憶規(guī)律。而小學(xué)生整體來(lái)說(shuō)是好動(dòng)的，注意力容易不穩(wěn)定，游戲化的課堂教學(xué)能夠充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加趣味和生動(dòng)。

二、課堂游戲化對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了教導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行良好的掌握和運(yùn)用之外，還需要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自驅(qū)力和可持續(xù)力，所以通過(guò)課堂游戲化能很大程度地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)，課堂游戲化主要從以下幾個(gè)方面凸顯其必要性來(lái)推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.游戲化能夠有效地啟發(fā)行動(dòng)興趣和聚焦注意力。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是動(dòng)靜比例不均衡的狀態(tài)，好動(dòng)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜心的比例，如果我們通過(guò)強(qiáng)制干預(yù)的手段讓學(xué)生處于端坐聽(tīng)學(xué)的狀態(tài)，會(huì)很大程度上壓抑學(xué)生的個(gè)性。心理學(xué)的相關(guān)研究也證明了小學(xué)生的注意力最多能只能保持30分鐘，所以我們必須思考如何將這30分鐘放在一個(gè)學(xué)習(xí)力專注的場(chǎng)景當(dāng)中。而游戲化課堂恰好是通過(guò)提供一個(gè)動(dòng)起來(lái)的舞臺(tái)場(chǎng)景，將語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成投置在一個(gè)設(shè)定了語(yǔ)言背景和故事情境的心流體驗(yàn)中，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)和技能融入一種調(diào)動(dòng)身心的體驗(yàn)當(dāng)中。

舉例來(lái)說(shuō)，在陜旅版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2中，對(duì)于write，read，sleep，eat等動(dòng)作單詞的學(xué)習(xí)和掌握，我們可以通過(guò)將這些動(dòng)作連接起來(lái)的一個(gè)故事，吸引孩子們的專注，在游戲玩樂(lè)中將單詞、閱讀、睡覺(jué)、吃食物等動(dòng)作與相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和句子匹配起來(lái)，這樣更有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和效果。

2.游戲化能降低英語(yǔ)口語(yǔ)交流的成本。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅在于記憶、理解、書寫的困難，還在于這些小學(xué)生們是否能夠?qū)⑦@些詞匯和句子正確、流利地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行必要的交流和互動(dòng)。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有一定的心理和行動(dòng)障礙，為了幫助學(xué)生們突破這個(gè)障礙，我們必須要設(shè)計(jì)一個(gè)沒(méi)有壓力的輕松環(huán)境，消除學(xué)生們的緊張心理，在小學(xué)生的心理賬戶中開(kāi)設(shè)一個(gè)完全放松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲化的教學(xué)模式能夠設(shè)置一個(gè)學(xué)生們喜歡的、舒適的感覺(jué)和認(rèn)知環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，游戲是這個(gè)世界的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是這個(gè)世界的工具而非我們必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)英語(yǔ)的角色性切換，最終將英語(yǔ)切換到一個(gè)無(wú)目的性的工具庫(kù)里面。

舉例來(lái)說(shuō)，在陜旅版六年級(jí)英語(yǔ)教材中，關(guān)于We should not和We should 的句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我們可以設(shè)置一個(gè)貼近于真實(shí)生活的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生們發(fā)散性地思考，我們不應(yīng)該做什么，通過(guò)學(xué)生們的自主思考和積極參與，讓學(xué)生們?cè)诠适聢?chǎng)景中將句型視作工具來(lái)調(diào)用，而非當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)去對(duì)待。

3.游戲化能加深學(xué)生間的連接，激發(fā)學(xué)生的情感發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最好的學(xué)習(xí)效果達(dá)成方式就是將新知識(shí)與熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，所以，游戲化教學(xué)能夠通過(guò)設(shè)置情境的背景、主題、行動(dòng)路線、語(yǔ)言對(duì)白、角色動(dòng)機(jī)、情感狀態(tài)等關(guān)鍵要素，將這些要素與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和娛樂(lè)休息環(huán)節(jié)連接到一起，讓學(xué)生通過(guò)在游戲中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，在游戲中英語(yǔ)表達(dá)能力，在游戲中對(duì)生活進(jìn)行描述來(lái)鍛煉英語(yǔ)的寫作能力，在游戲中通過(guò)豐富想象力來(lái)豐富英語(yǔ)詞匯，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

舉例來(lái)說(shuō)，在陜旅版六年級(jí)教材中有關(guān)心地球母親，保護(hù)環(huán)境的話題，我們可以將小學(xué)生們分為不同的團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)定制自己的主題即我們關(guān)心地球母親的哪個(gè)方面，然后為學(xué)生提供大量的詞匯，讓學(xué)生在這些詞匯中匹配與主題相關(guān)的部分，并通過(guò)各種方式如對(duì)話、繪畫、話劇、歌曲等方式展示團(tuán)隊(duì)的主張和感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力、組織力、協(xié)作力、表達(dá)力等，既能掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力、信息獲取能力等，培養(yǎng)小學(xué)生們創(chuàng)造性的思維方式。

4.游戲化能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)課堂的時(shí)間感知力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一節(jié)英語(yǔ)課都是有時(shí)間限制的，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)大量的知識(shí)性內(nèi)容將課堂時(shí)間填滿，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程的。游戲化課堂則要求老師在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)充分把握游戲的時(shí)長(zhǎng)，將游戲的體驗(yàn)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，充分考慮到學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的使用。

舉例來(lái)說(shuō)，在六年級(jí)英語(yǔ)教材中有關(guān)于談?wù)撋现苣┗顒?dòng)的話題，那么我們就可以設(shè)置一個(gè)時(shí)間回溯的過(guò)程，讓一個(gè)同學(xué)回顧上周的自己在做什么，通過(guò)這種時(shí)間線上的印象記憶回溯，調(diào)取印象較深的事情與相對(duì)應(yīng)的單次或句子的連接。

5.游戲化能將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)具體的明確的呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多是集中在課堂秩序、記憶、表達(dá)、寫作等具體結(jié)果性表現(xiàn)層面，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有清晰明確的觀察和判斷。而游戲化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)作、學(xué)生差異性等關(guān)鍵要素展現(xiàn)出來(lái)，老師能夠?qū)崟r(shí)觀察到并及時(shí)改善，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)反饋和評(píng)估，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的參照標(biāo)準(zhǔn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在三年級(jí)的教材中我們有打招呼的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)建不同的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的人物角色，明確不同的行為動(dòng)機(jī)，在背景和人物相對(duì)豐滿的故事環(huán)境中，練習(xí)不同的打招呼的語(yǔ)句、語(yǔ)氣。通過(guò)這種方式我們也能了解到孩子的個(gè)性和行為習(xí)慣，為我們差異性的教學(xué)指導(dǎo)提供必要的支持。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)是新型教學(xué)方式的一種，具有比較高的趣味性、生動(dòng)性、科學(xué)性和設(shè)計(jì)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課堂教學(xué)，能夠充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生注意力的集中和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的建立奠定良好的基石，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到積極作用。

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