黎式禮

人才是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要力量，人才培養(yǎng)是人們當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地之一，要尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建高效的課堂，為社會(huì)和市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用型人才。本文針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了基于校企合作產(chǎn)教融合的“吸引—保障—成才”的人才培養(yǎng)模式，使教師認(rèn)清當(dāng)前校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目的。

為了進(jìn)一步提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的教學(xué)效率以及教學(xué)成果，學(xué)校要旗幟鮮明地開(kāi)展校企合作產(chǎn)教融合的教學(xué)實(shí)踐，要更加科學(xué)地活用這個(gè)培養(yǎng)模式。為此，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為正確的人生方向而努力奮斗。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)系統(tǒng)化講解，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，達(dá)到“上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、校企合作產(chǎn)教融合的概念及意義

校企合作產(chǎn)教融合主要是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校向企業(yè)輸入人才，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)踐崗位。新時(shí)代要求培養(yǎng)實(shí)踐型人才，學(xué)校和企業(yè)通力合作，辦學(xué)的過(guò)程中，注意提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際操作中。教師要明確學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校必須與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中可以初步了解自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向。例如建立崗位定向班，定向培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)際操作技能。企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)明確自身的目標(biāo)，最終達(dá)到教學(xué)目的，提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程校企合作中的問(wèn)題分析

1.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式過(guò)于單一，教師沒(méi)有有效地與企業(yè)展開(kāi)結(jié)合教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)中來(lái)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案，運(yùn)用多樣化的方式開(kāi)展中職教學(xué)，使單一的教學(xué)模式變得豐富。

2.教學(xué)效率不高

很多中職學(xué)校的專(zhuān)職教師不注重實(shí)踐，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐持觀望態(tài)度。而從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師雖然實(shí)踐能力強(qiáng)，但缺乏講課的技巧和藝術(shù)，難以將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而造成教學(xué)效率低下。無(wú)論是專(zhuān)職還是兼職教師都要與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)效率。

3.沒(méi)有建立高效的教學(xué)模式

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在合作過(guò)程中探索出一套高效的教學(xué)模式。學(xué)校要主動(dòng)歸納總結(jié)出一套行之有效的辦法，充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)兼職教師的積極性，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂活動(dòng)中，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，增進(jìn)課堂的趣味性，吸引學(xué)生和教師朝著和諧高效的課堂進(jìn)發(fā)，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、基于校企合作產(chǎn)教融合的“吸引—保障—成才”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新人才培養(yǎng)已是國(guó)家戰(zhàn)略，成為全社會(huì)的共識(shí)?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》要求：加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新就是要有創(chuàng)造性。

基地教學(xué)是當(dāng)前中職院校獨(dú)有的教學(xué)方式之一，主要抓住中職院校專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)制定實(shí)際的教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)基地，讓學(xué)生在教學(xué)基地中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，如何讓中職生在基地教育過(guò)程中通過(guò)有效模式成為社會(huì)需要的人才，很多學(xué)校都還在“摸著石頭過(guò)河”。

近年來(lái)，一些優(yōu)秀的職業(yè)教育學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了一條條較為成功的人才培養(yǎng)之道。本文結(jié)合懷集縣三所中職學(xué)校多年的研究和實(shí)踐，對(duì)校企合作產(chǎn)教融合的“吸引—保障—成才”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行剖析。

吸引，是指激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。發(fā)展廣泛的興趣是教育的主要目標(biāo)之一，激發(fā)興趣能使智力更加開(kāi)放，知識(shí)更豐富，眼界更廣闊。激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更投入更專(zhuān)注，從而發(fā)展成個(gè)人愛(ài)好。而對(duì)特定興趣愛(ài)好持之以恒地付諸實(shí)踐和探索，就可轉(zhuǎn)變成個(gè)人特長(zhǎng)。因而對(duì)中職生的培養(yǎng)，要與學(xué)生生涯規(guī)劃和興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。有了充分的吸引力，學(xué)生成長(zhǎng)不僅有外在力的督促，更有強(qiáng)大的內(nèi)生力。

保障，是本模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要指在實(shí)施過(guò)程中如何保障興趣成為特長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)選擇成為將來(lái)的專(zhuān)長(zhǎng)。它由三個(gè)層次構(gòu)成：課程建設(shè)保障、實(shí)施策略保障、自我管理保障，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能。課程建設(shè)保障是在實(shí)施過(guò)程中要構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)的課程體系和相應(yīng)課程資源庫(kù)建設(shè)等，解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系的問(wèn)題；實(shí)施策略保障是指運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)法、問(wèn)題啟發(fā)式學(xué)習(xí)法、微課程教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等，培育學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例研究、教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究等。重點(diǎn)是培養(yǎng)思維，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升；自我管理保障是指學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容確定、學(xué)習(xí)方法確定等前提下，主要解決如何堅(jiān)持學(xué)、如何學(xué)好的問(wèn)題，主要包括以下要點(diǎn)：沉浸式專(zhuān)注學(xué)習(xí)、時(shí)間有效管理、戰(zhàn)勝拖延、抵制誘惑、排除干擾、強(qiáng)化反思等。

成才，是指學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)思維賦能、專(zhuān)業(yè)化起步、高效學(xué)習(xí)成果、反晡式引領(lǐng)、職業(yè)跨越。創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)化方面開(kāi)好頭起好步，通過(guò)高質(zhì)的學(xué)習(xí)方法達(dá)到高效學(xué)習(xí)成果，從而通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維的賦能，不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化學(xué)習(xí)的跨越。

培養(yǎng)模式正是在學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)這五大關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造個(gè)性化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中凝練形成的。

四、“吸引—保障—成才”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

中職學(xué)校與其他院校最大的不同點(diǎn)，在于其更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作。但是很多中職院校的教師并沒(méi)有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐操作。教師要改變這一教學(xué)目標(biāo)，明確理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，建立清晰的教學(xué)思路。

基于“吸引”方面的意識(shí)賦能，首先要讓學(xué)生明白，選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)在社會(huì)分工中的現(xiàn)狀。教師在講解職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，要讓學(xué)生明確所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前和今后發(fā)展的情況，讓學(xué)生主動(dòng)去了解企業(yè)的發(fā)展歷史以及發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身的需求去尋找有關(guān)的企業(yè)。榜樣的力量是無(wú)窮的，專(zhuān)業(yè)的魅力是持續(xù)的，只要學(xué)生被專(zhuān)業(yè)所吸引，其學(xué)習(xí)的潛力才可能被最大的發(fā)掘。

基于“保障”方面的技術(shù)賦能，教師自身也要聯(lián)系有關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)。要制定科學(xué)合理的實(shí)際管理教學(xué)模式，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，注重實(shí)踐器材的引入和操作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)后，不會(huì)歸納和總結(jié)，沒(méi)有在腦海里形成知識(shí)邏輯框架體系，并且沒(méi)有學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。所以，教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將實(shí)踐教學(xué)引入課堂，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)雙向的教學(xué)，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白實(shí)踐和理論一樣重要。中職學(xué)校的管理教師，要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，要高度重視實(shí)踐操作教學(xué)，要幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于“成才”的思維賦能，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地或者相關(guān)企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生跟隨老師傅展開(kāi)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。老師傅具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)跟班學(xué)習(xí)的方式可以更好地掌握操作模式，從而減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。這種專(zhuān)業(yè)課講解過(guò)程中可以呈現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的特色?，F(xiàn)代學(xué)徒制是擺脫以往學(xué)徒制的缺點(diǎn)，迎合時(shí)代發(fā)展需求產(chǎn)生的新興教學(xué)方式。教師在這一過(guò)程中要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，明白理論操作和實(shí)踐操作在日后的職業(yè)道路中都有重要的作用。通過(guò)這種多樣化的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作能力，找到正確的人生方向，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，最終完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的。

要想培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，首先要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建符合高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，明白自己的職業(yè)方向和人生方向，符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供可用型人才。