廣東 陳春梅

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)在語文高考命題建議中提出：“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！辈⑦M(jìn)一步在“設(shè)計(jì)典型任務(wù)”一項(xiàng)中提到：“典型任務(wù)要多樣、綜合、開放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間。減少針對單一知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性?！边@是新高考背景下對學(xué)生語文核心素養(yǎng)提出的要求，提示我們要注重培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)的任務(wù)情境中運(yùn)用綜合知識解決復(fù)雜問題的能力。筆者綜合分析了2021年新高考Ⅰ卷、2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試模擬演練[以下簡稱八省(市)聯(lián)考]、近幾年全國卷及2021年各地新高考模擬卷等，發(fā)現(xiàn)很多試題的命制都充分體現(xiàn)了這些理念。本文通過梳理在《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指引下的文學(xué)類文本閱讀的情境創(chuàng)設(shè)及命題類型，為2022屆備考提供有效的參考。

一、他山之石可以攻玉

在新高考中，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，即文學(xué)類文本閱讀試題任務(wù)的設(shè)置強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合性，因此，簡單、碎片化的題目越來越少，而綜合性、整體性的題目越來越多。其中，涌現(xiàn)了一批以文學(xué)理論作為學(xué)科認(rèn)知情境來創(chuàng)設(shè)任務(wù)的優(yōu)秀試題。相關(guān)的文學(xué)理論就像“他山之石”，可以借“他山之石”這個(gè)情境載體來“攻”學(xué)生解決復(fù)雜問題的“玉”。

以2020年全國卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀《越野滑雪》第9題為例：

海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。

題目設(shè)置了海明威“‘冰山’理論”的情境，給出了“據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果”的任務(wù)指向，改變了以往單一直接的提問，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的探究情境。學(xué)生在解題過程中，很自然地就會(huì)運(yùn)用“‘冰山’理論”來探究小說的情節(jié)安排及其效果，題目設(shè)置的整體性、綜合性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生“思維發(fā)展與提升”等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。學(xué)生在這樣的真實(shí)情境中能分析出：①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。

值得注意的是，同是借“他山之石”來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，命題材料的選擇與組合角度越來越多樣化，視野更加開闊，比如八省(市)聯(lián)考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，從原來的單一文本到雙文本結(jié)合，為學(xué)生的思考與拓展帶來更多的機(jī)會(huì)。在文本內(nèi)容上，文本一保留傳統(tǒng)文學(xué)類文本的內(nèi)容，文本二摘選某位作家、學(xué)者在文學(xué)研究方面的某些理論。文本二中的文學(xué)理論其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)出來的真實(shí)情境，就是“他山之石”，學(xué)生借助“他山之石”探究語文學(xué)科本體的相關(guān)問題，正是應(yīng)了“他山之石可以攻玉”的說法。這種雙文本組合形式，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求更高，也是核心素養(yǎng)考查的方向。

以2021年八省(市)聯(lián)考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第9題為例：

如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點(diǎn)。

題目中，“新世說”的相關(guān)內(nèi)容來源于文本二，文本二便是創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，學(xué)生要先閱讀文本二，歸納出“新世說”的特點(diǎn)，利用“新世說”的理論觀點(diǎn)這一“他山之石”來評論《國文教員》，能得出《國文教員》：①記錄人物言行，品評人物風(fēng)格，具有“世說”類小說的特點(diǎn)；②以新的方式反映新的時(shí)代內(nèi)容；③體現(xiàn)了學(xué)者金克木獨(dú)特的小說觀念。

這道題在命題指向上完全符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在“閱讀與鑒賞”方面，很好地考查了學(xué)生的整體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、賞析評價(jià)等能力；在“表達(dá)與交流”方面，側(cè)重考查學(xué)生解釋分析、介紹說明等能力；在“梳理與探究”方面，側(cè)重考查學(xué)生積累整合、篩選提煉、歸整分類、解決問題等能力。

有意思的是，考試結(jié)束后，出現(xiàn)了官方版和網(wǎng)絡(luò)版兩份答案，且兩份答案相差較大。對比兩份答案，可以看到網(wǎng)絡(luò)版答案還停留在傳統(tǒng)題目的直接提問的解題思維中，誤認(rèn)為本題考查的是人物的形象特點(diǎn)，且忽略了“新世說”這一情境，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。這也給我們備考工作帶來一些思考。

這道試題的考查形式為“雙文本組合，文本二中的文學(xué)理論作為情境載體”這一命題方向提供了有力借鑒。比如，2021年佛山二模現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《鉆玉米地》第9題：

依據(jù)文本，你認(rèn)為張煒《鉆玉米地》中情節(jié)的作用究竟是作品的“根”還是“葉”？請回答并給出你的理由。

本題便參考了這種命題形式。學(xué)生答題時(shí)需要理解、梳理、篩選、歸納文本二中的文學(xué)理論，并以此審視文本一中的情節(jié)特點(diǎn)，從而明確《鉆玉米地》這篇小說的情節(jié)作用屬于“葉”而非“根”。

二、順勢構(gòu)思，定向分析

從任務(wù)指令的明確性來說，除了用文學(xué)理論作為學(xué)科認(rèn)知情境來創(chuàng)設(shè)任務(wù)，在文學(xué)類文本閱讀題目中，較常見的是在題目中設(shè)置審題角度，把審題角度作為學(xué)科認(rèn)知情境，通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)典型的思維過程與方法，體驗(yàn)典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學(xué)習(xí)成果，側(cè)重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，較好地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以2021年佛山二模現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《鉆玉米地》第8題為例：

文章寫到的人物眾多且身份各異，但在人物行為及精神品質(zhì)上卻擁有一些共同特點(diǎn)，請結(jié)合文本簡要分析。

審視題目可以發(fā)現(xiàn)，題目中已經(jīng)給出了解題的角度，學(xué)生只需要順勢構(gòu)思，定向分析，就題干限定的角度進(jìn)行任務(wù)分解即可。以此題為例，進(jìn)行題干切片構(gòu)思：

審題角度順勢構(gòu)思,定向分析篩選信息歸納答案人物眾多且身份各異文本中都有哪些人物男女老少行為文本中提及的人物有哪些行為這些行為有什么特點(diǎn)喜歡鉆玉米地依戀和信任玉米地精神品質(zhì)人物都有哪些精神品質(zhì)有善意、耐心、誠心誠意①無論男女老少,都喜歡鉆玉米地,對玉米地有所依戀和信任;②他們都是有善意、有耐心、有誠心的人

筆者從閱卷分析報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒能抓住題干中限定的“行為”和“精神品質(zhì)”兩個(gè)角度進(jìn)行審題，受固定思維的影響，直接回答人物的共同點(diǎn)，并且答案中沒有對“人物眾多且身份各異”進(jìn)行歸納，導(dǎo)致失分。

在新高考背景下，文學(xué)類文本閱讀中這類限定答題角度的試題不斷涌現(xiàn)。如2021年深圳一?！侗皇┝四У幕▓@》第9題：

小說中的矛盾沖突通常涉及人與人、人與環(huán)境以及人物內(nèi)心等三個(gè)方面。請以這篇小說中房間內(nèi)的男孩為例，對此作簡要分析。

學(xué)生解題時(shí)，只需要抓住題干中限定的三個(gè)角度“人與人”“人與環(huán)境”“人物內(nèi)心”來篩選矛盾沖突的信息點(diǎn)，便很容易找到答案。

筆者結(jié)合學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對題干中限定的三個(gè)答題角度視而不見，籠統(tǒng)地回答小說中的矛盾沖突，答題角度不清晰也不符合題干任務(wù)要求，導(dǎo)致失分。

三、考點(diǎn)回顧，有章可循

以上提及的兩點(diǎn)情境載體及命題調(diào)整是在新高考背景下文學(xué)類文本閱讀所作出的創(chuàng)新，但在2022屆高考備考中，如何才能做到變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求勝呢？為了更清晰地理解文學(xué)類文本閱讀的命題方向，提高備考效率，筆者對2021年新高考Ⅰ卷、2021年八省(市)聯(lián)考、2020年新高考Ⅰ卷、2018年至2020年全國卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下：

卷別篇目文體考點(diǎn)試題特點(diǎn)2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》小說藝術(shù)手法的效果(“反復(fù)”手法的效果);物象含義(“門”的含義)題目較傳統(tǒng),題干問法較直接2021年八省(市)聯(lián)考《國文教員》隨筆評+論以文本二的文學(xué)理論作為情境載體來解題2020年新高考Ⅰ卷《建水記》散文文段作用;線索題目較傳統(tǒng)2020年全國卷Ⅰ《越野滑雪》小說情節(jié)內(nèi)容從靜態(tài)考查轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)考查;創(chuàng)設(shè)“冰山理論”情境載體來解題2020年全國卷Ⅱ《書匠(節(jié)選)》小說人物題目較傳統(tǒng),題干問法較直接2020年全國卷Ⅲ《記憶里的光》小說敘述、結(jié)構(gòu)題干限定了答題角度2019年全國卷Ⅰ《理水(節(jié)選)》小說人物塑造方法;文本特征引用作者的話語作為情境載體創(chuàng)設(shè)問題;題干限定了答題角度2019年全國卷Ⅱ《小步舞》小說人物塑造方法;環(huán)境對情節(jié)的作用限定了答題角度2019年全國卷Ⅲ《到梨花屯去》小說景物描寫的作用;情節(jié)的作用題目較傳統(tǒng),題干問法較直接2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》小說人物特點(diǎn);敘述方式限定了答題角度2018年全國卷Ⅱ《有聲電影》小說人物心態(tài);語言風(fēng)格從靜態(tài)考查轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)考查2018年全國卷Ⅲ《微紀(jì)元(節(jié)選)》小說人物心理變化過程從靜態(tài)考查轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)考查

結(jié)合上表統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為2022屆文學(xué)類文本閱讀備考要特別注意以下方面：

守正創(chuàng)新，落實(shí)常規(guī)考點(diǎn)，做好應(yīng)變準(zhǔn)備。新高考強(qiáng)調(diào)情境載體，在備考過程中既要注意這方面的變化，又要熟練掌握文學(xué)類文本閱讀固有的知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能做到靈活應(yīng)對。

培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)審題的能力，學(xué)會(huì)從題干中提煉答題的角度。限定答題角度的題目，必須要在規(guī)定角度的范圍內(nèi)歸納答案。

回歸文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生信息提取、歸納整理的基礎(chǔ)能力。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在2021年高考備考中，各地模擬題出現(xiàn)大量情境性題目和雙文本題目，但是在2021年新高考Ⅰ卷中，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ兩道主觀題都比較傳統(tǒng)，旨在考查學(xué)生對文本中知識點(diǎn)的落實(shí)，平實(shí)、平穩(wěn)地過渡新高考，這一點(diǎn)在2022屆高考備考中也要有所注意。