徐其東

摘 要：科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案是地方本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本保障。地方本科高校在人才培養(yǎng)方案修訂過程中應(yīng)把握人才培養(yǎng)方案的特征，做好頂層設(shè)計，廣泛調(diào)研，增強人才培養(yǎng)方案的針對性、適應(yīng)性和有效性，提高人才培養(yǎng)方案的產(chǎn)業(yè)融合度和支撐度，突出人才培養(yǎng)方案特色，制訂符合高校自身實際的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：地方高校;培養(yǎng)方案;特征;應(yīng)用型;實踐

人才培養(yǎng)是地方本科高校的基本功能和核心工作，而人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)這一功能和核心工作的基本保障，是組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，也是實施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的基本依據(jù)。因此，科學(xué)制訂地方本科高校人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是地方本科高校落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求。筆者以周口師范學(xué)院為例，探索新時代地方本科高校落實立德樹人根本任務(wù)，融價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者為一體，科學(xué)制訂符合高校自身實際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

一、地方高校人才培養(yǎng)方案的理念與特征

（一）培養(yǎng)理念的價值性

價值性是高校人才培養(yǎng)方案的內(nèi)在要求，是人才培養(yǎng)方案修訂目標、過程和結(jié)果評判的內(nèi)在依據(jù)。高校人才培養(yǎng)方案修訂要堅持正確的價值導(dǎo)向，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)工作的根本標準。高校應(yīng)堅持價值引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授相結(jié)合，統(tǒng)籌推進課程思政與專業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)育人、課程育人、課堂育人和實踐育人相統(tǒng)一的課程思政多元化育人體系，促使課程思政的教育理念和教學(xué)方式方法融入專業(yè)教學(xué)全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

（二）培養(yǎng)目標的地方應(yīng)用性

地方應(yīng)用性是地方本科高校人才培養(yǎng)方案的特征，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要。地方高校身處區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求是修訂地方本科高校人才培養(yǎng)方案應(yīng)堅持的基本理念。地方高校須準確把握地方經(jīng)濟社會的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解行業(yè)中職業(yè)崗位及其就業(yè)前景，秉承自身人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，融入地方特色，培養(yǎng)不僅能掌握從事一線生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)管理和直接操作的各種專業(yè)技能，而且具有面向?qū)嶋H設(shè)計與開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）培養(yǎng)方案的適應(yīng)性

地方高校人才培養(yǎng)方案制訂要與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、地方經(jīng)濟社會發(fā)展動態(tài)和學(xué)生個性化發(fā)展實際需求相一致，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案制訂的原則、目標、要求和課程體系等，增強其適應(yīng)性，不斷提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的能力。目前，我國地方高校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、能力提升、爭創(chuàng)一流的戰(zhàn)略機遇期，提高人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性是修訂人才培養(yǎng)方案的重要理念和工作原則，也是提升地方本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

（四）培養(yǎng)方式的實踐創(chuàng)新性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要實踐。人才培養(yǎng)要以崗位能力為主導(dǎo)，以實踐創(chuàng)新意識和精神為要義，突出社會對人才的需求。地方本科高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高校在人才培養(yǎng)方案制訂過程中應(yīng)堅持理論知識學(xué)習(xí)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)體系相統(tǒng)一，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，深化創(chuàng)新課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的創(chuàng)新責任感、追求真理的創(chuàng)新精神、嚴謹誠實的創(chuàng)新道德、敢為人先的創(chuàng)新勇氣、不畏挫折的創(chuàng)新意志，塑造新時代的大學(xué)生創(chuàng)新人格。

（五）培養(yǎng)結(jié)果的復(fù)合性

當今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多學(xué)科交叉融合的綜合化趨勢日益增強，地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面的技能，地方高校需要科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有有機組合、融會貫通的能力，能夠快速適應(yīng)未來不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域的工作，面對未來社會的各種挑戰(zhàn)，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這是地方本科高校人才培養(yǎng)方案的使命。

二、地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂實踐

周口師范學(xué)院在總結(jié)以往學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成了學(xué)校2020版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，該方案反映了新時代背景下的地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。

（一）堅持正確的政治方向和先進的育人理念

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案首先要明確的根本問題。周口師范學(xué)院在2020版本科人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，緊緊圍繞這一根本問題，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，強化課程思政育人，將思想政治教育貫徹始終，以能力培養(yǎng)為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)同、專業(yè)教育與思政教育相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（二）確立高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是依據(jù)國家的教育目標和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)提出的具體人才培養(yǎng)要求，是高校對“培養(yǎng)什么人”的準確解答。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)目標既體現(xiàn)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)需求和行業(yè)職業(yè)特點，以及學(xué)校發(fā)展定位與專業(yè)人才培養(yǎng)特色，又反映了學(xué)生的服務(wù)面向、應(yīng)具備的基本能力特點、能從事的專業(yè)領(lǐng)域、具備的職業(yè)特征等方面，明確了學(xué)生畢業(yè)5年左右能夠具備的職業(yè)能力和事業(yè)發(fā)展預(yù)期，將人才培養(yǎng)目標確立為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)技能過硬、實踐能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）堅持畢業(yè)要求與人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一

畢業(yè)要求是高校為達成既定的人才培養(yǎng)目標，要求學(xué)生在校期間通過專業(yè)學(xué)習(xí)達到在知識、能力和素質(zhì)上應(yīng)達到的水平和要求。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求從知識、能力和素質(zhì)上等方面進行規(guī)定。一是要求學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，具有良好的思想道德修養(yǎng)、強烈的民族自豪感和社會責任感，具有較強的勞動意識和勞動觀念。二是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，了解專業(yè)發(fā)展趨勢，具有較強的綜合應(yīng)用分析能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有一定的科學(xué)研究能力和科學(xué)思維能力及獨立學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)知識的能力。三是要求學(xué)生具有一定的外語和計算機應(yīng)用能力、較好的人文和科學(xué)素養(yǎng)及語言表達能力，具備健全的人格、良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)，達到國家規(guī)定的體質(zhì)健康標準，具有健康的體魄。四是特殊專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的特殊要求制定相應(yīng)的畢業(yè)要求，如工科專業(yè)按照“工程教育專業(yè)認證12條”要求，師范類專業(yè)按照“一踐行、三學(xué)會”要求等。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

課程體系是保障人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的載體。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案根據(jù)教育部本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準、本科審核評估和專業(yè)認證等相關(guān)要求，構(gòu)建了由通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、素質(zhì)能力拓展平臺和實踐教學(xué)平臺組成的課程體系，并對專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)時學(xué)分設(shè)定和課程考核方式等進行調(diào)整。比如，在專業(yè)教育平臺中增設(shè)專業(yè)方向模塊課程，在實踐教學(xué)平臺上增設(shè)勞動教育環(huán)節(jié)，每個專業(yè)要求學(xué)生完成3～5學(xué)分的創(chuàng)新實踐課程，創(chuàng)新實踐學(xué)分認定根據(jù)《周口師范學(xué)院創(chuàng)新實踐學(xué)分認定與管理辦法》結(jié)合專業(yè)特點進行，等等。

（五）突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)特色是高校在人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出的顯著區(qū)別于其他學(xué)校人才培養(yǎng)的風格、形式和特征，是高校按照既定的人才培養(yǎng)目標和要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢和歷史積淀發(fā)展形成的。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案修訂過程中在堅持規(guī)范的基礎(chǔ)上，融入了學(xué)校多年來的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和地方區(qū)域特色資源。比如，按照“兩個結(jié)合、三個層次、四年不斷線”的思路整體設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（“兩個結(jié)合”指校內(nèi)資源與校外實踐基地相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，“三個層次”指通識教育實踐、專業(yè)教育實踐和素質(zhì)能力實踐三個層次，“四年不斷線”是指實踐教學(xué)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)連續(xù)不斷）;改革大學(xué)英語課程教學(xué)，實行“3+X”模式（“3”指3個學(xué)期的大學(xué)英語必修課， “X”指不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置的英語類課程門數(shù)，X范圍為0～3，各專業(yè)自主確定開設(shè)）;開展專業(yè)導(dǎo)讀、周口歷史文化、周口作家群等講座，音樂美術(shù)類專業(yè)實踐教育持續(xù)開展融專業(yè)教育和價值導(dǎo)向為一體的“音樂聆聽·美術(shù)感悟”“黨史上的音樂”系列講座等。

三、地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂的啟示

地方本科高校人才培養(yǎng)方案修訂是一個不斷探索的過程，要不斷融入新的時代精神，吸納新的社會發(fā)展成果，踐行發(fā)展中的地方高校的神圣使命。周口師范學(xué)院2020版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作啟示如下：

（一）做好頂層設(shè)計，增強人才培養(yǎng)方案修訂的實效性和針對性

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及我國高等教育進入普及化階段，社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切，這就要求高校必須關(guān)注自身辦學(xué)定位和特色，關(guān)注人才能力培養(yǎng)與質(zhì)量提升。地方高校應(yīng)從自身實際出發(fā)，準確把握地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標做好頂層設(shè)計，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更加符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強人才培養(yǎng)的實效性和針對性。

（二）廣泛調(diào)研，增強人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和可行性

增強人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和可行性，是地方高校在高等教育普及化背景下首要解決的問題。地方高校應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，加強對人才培養(yǎng)方案制訂的前期調(diào)研，廣泛征求行業(yè)企業(yè)和畢業(yè)校友的意見，充分了解掌握政府、社會、行業(yè)的發(fā)展需求。重點是對與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求（對人才的知識、能力、素質(zhì)要求等）狀況進行深入調(diào)研，明確專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式、課程體系、教育教學(xué)等方面的改革要求，切實增強人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性和可行性。

（三）依據(jù)專業(yè)質(zhì)量標準，增強人才培養(yǎng)方案的有效性

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》是高校制訂人才培養(yǎng)方案的基本遵循，高校修訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)國家標準衡量人才培養(yǎng)目標是否準確、畢業(yè)要求（培養(yǎng)規(guī)格）是否明確、課程體系是否科學(xué)、師資配備是否充足、教學(xué)條件是否具備、質(zhì)量保障是否有力等。同時，地方高校還需要根據(jù)相關(guān)專業(yè)評估認證標準和行業(yè)標準，科學(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格，深化專業(yè)思政和課程思政改革，強化實踐育人環(huán)節(jié)，完善課程體系，從而不斷增強人才培養(yǎng)方案的有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)方案的支撐度

課程體系優(yōu)化應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以能力培養(yǎng)為主線，厘清通識教育與專業(yè)教育、理論教育與實踐教育、專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)的關(guān)系，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程及實驗實踐課程，增加綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)比重，豐富依托行業(yè)企業(yè)的真實項目、產(chǎn)品設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。同時，應(yīng)注重不同課程內(nèi)容的有效組合與銜接，確保畢業(yè)要求對應(yīng)的分指標點與各分指標點對應(yīng)的課程目標具有相應(yīng)的支撐關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

（五）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)方案特色

地方高校應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢及地方特色，科學(xué)制訂特色化的人才培養(yǎng)方案以滿足學(xué)生多樣化個性需求。一是設(shè)置特色化的課程模塊（專業(yè)方向），滿足學(xué)生的個性化成長需求。二是挖掘?qū)嵺`創(chuàng)新課程特色，搭建凸顯專業(yè)特色的實踐創(chuàng)新教育平臺，如以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等為載體，開展第二課堂教育。三是發(fā)揮地方高校專業(yè)特色優(yōu)勢，打造體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色的校本課程和對接地方行業(yè)企業(yè)開發(fā)的應(yīng)用型特色實踐課程等，彰顯人才培養(yǎng)方案的特色。

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責編：莞 爾