朱玉玲

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，童話閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更快速的進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用童話故事進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提升學(xué)生的閱讀與理解能力。童話故事中往往蘊(yùn)含著一些道理，學(xué)生生通過(guò)閱讀童話故事可以受到一些啟發(fā)，能懂得許多道理，這樣更有利于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)語(yǔ)文;童話閱讀教學(xué);現(xiàn)狀反思;對(duì)策方法

引? 言：

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也在用創(chuàng)新的童話閱讀教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，想用這樣的方式讓學(xué)生更多的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。童話閱讀的故事都是需要教師精心挑選的，配合上教材中本身就有的童話課文，學(xué)生可以更深層次的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，要從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生更好的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀反思

（一）教學(xué)方式落后單一

在過(guò)去的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師都是灌輸式的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，很少與學(xué)生討論分享童話閱讀書(shū)籍，再加上許多的童話故事都是圖片為主，不太適合小學(xué)階段的學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)，而且許多小學(xué)語(yǔ)文教師也還沒(méi)有意識(shí)到童話閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，教師的實(shí)際閱讀課堂氣氛沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的教導(dǎo)，無(wú)法提升想象力與學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法通過(guò)童話閱讀學(xué)習(xí)增強(qiáng)理解與思維能力了。

（二）過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用在了教學(xué)的各個(gè)角落。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境化教學(xué)，把童話閱讀的內(nèi)容用影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，但過(guò)多的運(yùn)用多媒體設(shè)備會(huì)讓教師與學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)，這樣就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)目的。多媒體設(shè)備只是一種輔助的教學(xué)工具，教師不能把過(guò)多的注意力放在信息技術(shù)教學(xué)上，這樣就會(huì)使得課堂過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，教師也不能精心的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，如果過(guò)分的依賴(lài)現(xiàn)代教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得生硬，童話閱讀教學(xué)應(yīng)該是富有感情色彩的，可是如果教師單純的只使用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致閱讀的課件兒比較平淡，學(xué)生之間的交流減少，失去了童話閱讀本身的作用，學(xué)生如果只是看到多媒體中的動(dòng)畫(huà)視頻，難免會(huì)被內(nèi)容所吸引，忽略了教學(xué)的重要意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的輔助手段，不應(yīng)當(dāng)成為課堂的主流，教師如果過(guò)多地使用多媒體教學(xué)，就會(huì)把課堂變成視頻放映課堂，雖然能引起學(xué)生的興趣，但是教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。童話閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的情感，而不是只讓學(xué)生看到視頻動(dòng)畫(huà)，影響學(xué)習(xí)效果。[1]

二、以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)的對(duì)策方法

（一）圖文并茂走進(jìn)童話世界

童話閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一種閱讀教學(xué)手段，這樣既能讓學(xué)生在童話閱讀中體驗(yàn)情感，又能讓學(xué)生有充足的興趣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合在一起，不能只用簡(jiǎn)單的文字與簡(jiǎn)單的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把圖片與文字相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更深入的了解童話閱讀內(nèi)容。通過(guò)放映視頻的形式，把閱讀文章中的童話故事生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上教師的講解輔助，這樣能有效的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，讓學(xué)生增強(qiáng)綜合能力。[2]例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《魯賓遜漂流記》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以用圖文并茂的形式把故事內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的創(chuàng)建教學(xué)情景，把學(xué)生帶入到童話世界當(dāng)中。這樣學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)之前先給學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行視頻觀看，這樣就能在視頻結(jié)束后更深入的了解故事內(nèi)容，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，就能讓學(xué)生從童話閱讀學(xué)習(xí)中獲得更多的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。

（二）把握結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在通常情況下，童話閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的知識(shí)與人生道理比較豐富，小學(xué)生通過(guò)童話閱讀教學(xué)能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，還能增強(qiáng)閱讀興趣。童話閱讀能讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀情境之中，把自己帶入到故事里，這樣既能讓學(xué)生深刻的感受到故事的寓意，又能讓學(xué)生的理解與閱讀能力得到提升。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要選取適當(dāng)?shù)耐捁适?，這些故事要能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)思想的作用，不是所有的童話故事都適合應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的，所以教師一定要先深入的教材內(nèi)容，然后在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去選擇相應(yīng)的童話閱讀故事，這樣才能讓學(xué)生全身心的投入到閱讀學(xué)習(xí)中，享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如。教師在讓學(xué)生進(jìn)行《騎鵝旅行記》的閱讀時(shí)，可以結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是乘坐什么樣的交通工具出去游玩的，由此來(lái)引出騎鵝旅行的故事，讓學(xué)生覺(jué)得有趣的同時(shí)有增強(qiáng)了閱讀能力。

（三）培養(yǎng)想象能力提高認(rèn)識(shí)

童話故事都是美好的，但也大多是虛構(gòu)的，是通過(guò)豐富的想象力與美好的祝福創(chuàng)作出來(lái)的。學(xué)生在進(jìn)行童話閱讀的時(shí)候不僅可以加強(qiáng)想象力，還能通過(guò)通過(guò)故事受到一定的啟發(fā)，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。例如，學(xué)生在閱讀《海的女兒》使，可以想象海底世界的樣子，最后小美人魚(yú)化身泡沫又是怎么樣的壯麗景色，這些都是可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的，雖然這是一個(gè)悲傷的童話故事，卻也會(huì)告訴學(xué)生不是所有的事情都是美好的，也會(huì)有遺憾的時(shí)候，這樣的閱讀教學(xué)才能讓學(xué)生真實(shí)的感受情感，才能更加的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的思維與想象力得到培養(yǎng)提升。教師可以在課后讓學(xué)生改變童話結(jié)尾，讓學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)結(jié)尾故事，這樣就能提高學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力，讓童話閱讀教學(xué)課堂更加生動(dòng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用童話閱讀教學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳授，就需要教師先深入的了解教材內(nèi)容，然后選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的童話閱讀故事，讓學(xué)生通過(guò)童話閱讀學(xué)習(xí)增強(qiáng)思維與理解能力，更好的完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]焦保宏.以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：163-164.

[2]姚軍.以生為本視角下的小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（10）：3.