張虹霓

摘要：什么是高效課堂，簡單來說就是在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大效益的教學(xué)活動(dòng)，一方面能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，另一方面能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，總體情況并不樂觀?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程整合的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);科學(xué)課程整合;策略研究

引言

現(xiàn)行的教育教學(xué)模式普遍體現(xiàn)出學(xué)科分裂的特點(diǎn)，這種聯(lián)系不夠緊密的情況使得課堂整合呈現(xiàn)出形式化的表征，如果只是將這種無意義的整合做機(jī)械化的聯(lián)系，那么小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程的整合就變得形同虛設(shè)。換言之，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部和教學(xué)結(jié)構(gòu)改革等幾個(gè)方面展現(xiàn)出不同程度的變化，就可以從教師和學(xué)生相互促進(jìn)的角度出發(fā)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程的聯(lián)系更具有積極的意義，也就能促進(jìn)學(xué)科之間融合并存的發(fā)展目標(biāo)快速達(dá)成。

一、借助信息技術(shù)，加深知識(shí)理解

基于素質(zhì)教育背景，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在無形中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。以多媒體為例，多媒體集視頻、音頻、文字與圖片等優(yōu)勢(shì)于一體，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅摒棄傳統(tǒng)以黑板為主的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，還能將復(fù)雜化、抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解，最終提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理科學(xué)使用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，提高學(xué)生課堂參與度。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好理解有關(guān)位置的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示電影院相關(guān)圖片，并詢問學(xué)生：“我們是如何來找到自己的位置的？”有的學(xué)生說：“電影票上有位置，可以按照數(shù)字找對(duì)應(yīng)的座位。”這時(shí)，筆者為學(xué)生舉一個(gè)具體的例子，如小明要找到（3.6）的位置，教師就要告知學(xué)生3代表的是什么，6代表的又是什么，這樣學(xué)生便能清楚地了解到一個(gè)位置需要從列與行兩個(gè)方向進(jìn)行思考，繼而找出具體位置，并引出數(shù)對(duì)的概念?；蛘?，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，筆者借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活中大家最容易遇到的長方形和正方形，包括桌子、書本、電腦等，通過引領(lǐng)學(xué)生更直觀地分析長方形和正方形角和邊的特征，來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。由此可知，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特征開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升以及學(xué)生知識(shí)的理解有重要的促進(jìn)作用。

二、在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)雙學(xué)科整合

數(shù)學(xué)和科學(xué)的整合是在割裂的現(xiàn)象中找到整合與支撐的必要性完善教育改革的目的，并且找到學(xué)科整合必然趨勢(shì)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)科教育往往具有一定的完整性，而學(xué)科與學(xué)科之間的融合也是必不可少的。建立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)的教學(xué)體系，并以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為核心展開教學(xué)，延伸和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用所學(xué)的運(yùn)算方法，解決生活中的數(shù)學(xué)難題。數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科之間的創(chuàng)新精神均可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科和學(xué)科之間的有效融合，課程整合的進(jìn)程和教師的素質(zhì)之間有密切的關(guān)系，教師應(yīng)該注意把統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)的培養(yǎng)作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避免在融合的過程中顯得過于生硬。不可否認(rèn)，完整而統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)常常是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的前提，而在不斷努力的基礎(chǔ)上，學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立和融合并存的局面，學(xué)生可以在整合課程中找到主體的地位，并且能夠?qū)⒊橄蟮男W(xué)數(shù)學(xué)典型特征逐漸內(nèi)化于實(shí)際生活之中，使生活的奧妙更加科學(xué)化和直觀化。例如，數(shù)學(xué)中“除法的初步認(rèn)識(shí)”相對(duì)簡單，但是還是有些學(xué)生不夠了解，因此應(yīng)該在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)上加以設(shè)置?？梢宰寣W(xué)生手里拿著6根小棒，平均分成三隊(duì)。再與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于小棒的分類和進(jìn)水之后的浮力加以研究，然后將之分成6個(gè)等份，從中可以了解到在不同的分類中除法的意義。

三、注重學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的結(jié)合

獨(dú)立思考與合作交流都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都能讓學(xué)生思考，但是很多時(shí)候并不給他們充足的思考時(shí)間，總是舍不得放手，總是擔(dān)心學(xué)生的能力不夠，擔(dān)心不能完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，急于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要敢于嘗試，敢于放手給學(xué)生，給他們更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己的努力獲得知識(shí)。比如，在學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，要多給他們讀題的時(shí)間，讓他們從理解題意開始，逐步分析，找到解決實(shí)際問題的方法。在教學(xué)中，要根據(jù)具體情境和具體需要合理運(yùn)用合作交流的方式，而不要為了合作而合作，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到好的作用。獨(dú)立思考與合作交流是不矛盾的，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，和同學(xué)進(jìn)行有效的交流，能取得更好的學(xué)習(xí)效果，個(gè)人的學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是可以結(jié)合在一起使用的。

結(jié)束語

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要想提升教學(xué)質(zhì)量水平，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要能突出學(xué)生主體地位，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如上文提到的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在充滿動(dòng)力的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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