黃芬芳

摘要：在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，家庭教育起著第一任教育的重要角色，學(xué)校起著第二任教育的重要角色，心理健康教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任。初中心理健康教育家校合作的實(shí)踐，主要以學(xué)校為載體，把家校合作滲入到學(xué)校心理健康教育中。

關(guān)鍵詞：心理健康教育、家校合作

一、由一個(gè)輔導(dǎo)案例引發(fā)的思考

小浩是初一學(xué)生，性格內(nèi)向，別人答應(yīng)過他的事一定要完成，否則就會(huì)得理不饒人。一次同學(xué)答應(yīng)借他一本書，結(jié)果沒有兌現(xiàn)，小浩就很生氣，罵他甚至威脅他。筆者對(duì)小浩進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，但是效果不佳，小浩一直認(rèn)為是別人的錯(cuò)，而不承認(rèn)自己的問題。筆者約了小浩的媽媽會(huì)談，在交流中發(fā)現(xiàn)小浩的認(rèn)死理不僅僅對(duì)于同學(xué)，對(duì)父母也是如此，甚至要求父母寫血書承諾，他們也為此很苦惱。通過進(jìn)一步交談，小浩的認(rèn)死理是長(zhǎng)期對(duì)父母的不信任和內(nèi)心缺乏不安全感造成的。之后與小浩媽媽分析了孩子行為背后的心理原因，小浩媽媽也認(rèn)識(shí)到了問題的原因。

之后通過與其媽媽的合作，小浩對(duì)他人有了更多的寬容和理解，與父母更親近了，與同學(xué)也更融洽了。這個(gè)案例讓我想到，在心理輔導(dǎo)中，如果我們能與家長(zhǎng)溝通和合作，學(xué)生的心理輔導(dǎo)效果會(huì)更好。

二、初中心理健康教育僅在學(xué)校開展的局限性

筆者從事學(xué)校心理健康教育工作已經(jīng)五六年了，學(xué)校心理健康教育的兩大主陣地，一是面向班級(jí)開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，具有發(fā)展性和預(yù)防功能的，二是面向個(gè)體的心理輔導(dǎo)，具有解決個(gè)體心理問題的功能。這兩者互相依存，缺一不可。班級(jí)和個(gè)體的心理輔導(dǎo)效果僅僅依靠教師和學(xué)生的互動(dòng)好像難以達(dá)到預(yù)期的效果，這也是筆者一直苦惱的地方。

這個(gè)案例卻給我們很大的啟發(fā)，學(xué)生背后有一個(gè)強(qiáng)大的背景生活，那就是家庭。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，更需要家長(zhǎng)給予心理疏導(dǎo)或理解和安慰，學(xué)生的心理問題如果沒有家庭的配合是無法根除的。事實(shí)上，家庭心理健康教育是學(xué)校心理鍵康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校心理健康教育只有和科學(xué)有效的家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高中學(xué)生的素質(zhì)。因此是中初中心理健康教育，應(yīng)走家校合作之路。

三、初中心理健康教育的家校合作的實(shí)踐過程

家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)。初中心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和家庭通力合作，密切配合。

（一）成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，提供組織和制度保障

開展心理健康教育的家校合作僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。學(xué)校應(yīng)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，任命專人負(fù)責(zé)心理健康教育工作。由心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組全面負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作，牽頭開展各項(xiàng)有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，組織協(xié)調(diào)與學(xué)校其他部門的關(guān)系，負(fù)責(zé)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來一起參與學(xué)生的心理健康活動(dòng)或者舉辦家長(zhǎng)心理健康的活動(dòng)，從組織和制度上保障家長(zhǎng)和學(xué)生的心理健康教育的有進(jìn)行和順利開展。

2 在家校合作模式中，以學(xué)生為主體。

家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，所以家校合作中，要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是心理健康教育中的主體，只有學(xué)生積極地參與到健康教育活動(dòng)中來，教育目的才有可能真正地實(shí)現(xiàn)，家校合作的作用才能發(fā)揮出來。因此開展各項(xiàng)心理健康活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為本，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題與疑惑，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生能主動(dòng)地尋找面對(duì)生活的應(yīng)對(duì)策略，增進(jìn)自己戰(zhàn)勝各種困難的能力，鼓起勇氣去迎接生活和學(xué)習(xí)中的各種考驗(yàn)。

（三）家校合作滲透到學(xué)校心理健康教育的兩大主陣地中。

1.面向班級(jí)開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，根據(jù)輔導(dǎo)主題的需要請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，形式有游戲、小品表演、討論等。在心理課中可以讓家長(zhǎng)了解孩子、掌握孩子心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育理念，學(xué)會(huì)有效的雙向溝通，解決親子沖突。

2.定期開展家長(zhǎng)心理課堂。課堂面向全體家長(zhǎng)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)的需求設(shè)置相應(yīng)的主題，幫助家長(zhǎng)了解青春期孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，樹立正確的家庭教育觀念。例如七年級(jí)家長(zhǎng)可以開設(shè)了解青春期孩子的生理和心理特點(diǎn)的主題，八年級(jí)家長(zhǎng)可以開設(shè)如何與叛逆雙向溝通的主題等。

3.開展面向同類問題學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。針對(duì)離異家庭、留守兒童、外勞務(wù)工者子女和成績(jī)落后的學(xué)生的家長(zhǎng)可以開展同一個(gè)主題的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，有互相分享和研討、真實(shí)案例解析、方法技巧實(shí)踐體驗(yàn)等方法。這樣的輔導(dǎo)活動(dòng)一方面可以讓家長(zhǎng)面對(duì)同類問題的孩子，有互相分享和交流的機(jī)會(huì);另一方面可以讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和嘗試新的教育方法來面對(duì)孩子的心理與行為問題，從而有效地幫助孩子解決心理與行為問題。

4.面向個(gè)體的心理輔導(dǎo)。根據(jù)孩子的情況，在尊重保密的情況下，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的情況，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來做心理輔導(dǎo)。同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)在家的親子訓(xùn)練時(shí)間和言語鼓勵(lì)等教育方法進(jìn)行反饋，根據(jù)反饋結(jié)果和家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)溝通，促使家長(zhǎng)通過孩子的反饋和心理教師的建議及時(shí)調(diào)整教育方法和教育行為，確保孩子的心理和行為問題得到改善。

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