路存法

摘? 要：教學的目的在于使學生可以將知識運用到生活中解決問題，實現(xiàn)成功實踐的第一步就是要記住所學到的知識，只有心有千千萬，才能化成手中萬萬千，沒有量的積累是不可能在關鍵時刻解決問題的，所以教師應該在教學實踐過程不斷進行創(chuàng)新和研討，總結(jié)出幫助學生增強記憶的可行方法，助力學生不斷提升學習水平，在學習的過程中感受到輕松和愉悅。

關鍵詞：小學科學知識點;記憶方法;有效

一、有效記憶法在小學科學教學中的重要作用

（一）節(jié)約時間成本，提高學習效率

對于小學生而言，受自身特性影響，沒有辦法長時間集中精力于一件單一的事情，這就要求教師通過傳授有效的記憶方法，幫助學生提高學習效率，在最短的時間內(nèi)達成目標，時間成本被節(jié)約，學生看到自己的學習成果，積極性也會大大提高。

（二）鞏固教學成果，提升教學質(zhì)量

一堂科學課從上課鈴聲響起那一刻開始，卻不應該終止在下課鈴聲響起的那一刻，一堂好的科學課應一直延伸到其他學科和學生的生活場景中，教學的成果可以在各個方面發(fā)揮作用，發(fā)揮作用的起始點必然是學生可以記憶知識，沒有記憶就沒有輸出，一切都是空談。

二、小學科學教學中適用的有效記憶方法

（一）將知識點編進故事中，增加趣味性

吸引小學生注意力的永遠是生動有趣、富有活力的活動或物體，所以教師要注意將生活情境編入課堂活動，增加教學的生動有趣性，讓學生在輕松高效的教學活動中收獲知識。

例如在教學五年級下冊小學科學“沉和浮”的時候，教師可請學生假設自己是故事的主角，試著運用課堂知識簡單地編一個小故事，并將這個故事講給父母聽，通過編故事和講故事的方式，將知識點與有趣的現(xiàn)象連接起來，使學習和記憶變得簡單輕松。

（二）將知識與生活聯(lián)系在一起，拓展想象空間增加記憶

科學知識從來不是陌生的，它存在于生活中的每一個角落，大到衛(wèi)星發(fā)射，小到燒水擦地，都可見科學的身影，教師的作用就是教會學生觀察和感受生活，于細微處體會到知識的大作用。

例如在教學五年級下冊小學科學“熱”的時候，教師在課程開始前可以先和學生們討論下當天的天氣情況和最近的天氣變化，簡單討論后引入知識點，給出不同材料在熱傳導時的差異，再請同學們回憶下生活中的類似情況。

（三）總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對比分析，鞏固知識

小學科學中的一些知識對于小學生來講并不是通俗易懂方便記憶和理解的，這就要求教師可以幫助學生一起進行總結(jié)和分析，在對比中加深記憶，鞏固知識。

例如在教學五年級下冊小學科學“地球的運動”的時候，教師可以將時鐘和地球儀一起帶進課堂，先對之前學過的“時間的測量”部分進行簡單提問，并和學生探討之前的實驗是否適用于本節(jié)課，請學生進行示范，再請另一個學生在地球儀上示范本節(jié)課的內(nèi)容，和學生一起總結(jié)出兩堂課教授知識的相同和區(qū)別，請同學進行重點記憶，以及通過對比的方式鞏固所學。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]易先元. 實驗教學法在小學科學教學中的有效運用[J]. 贏未來，2018（21）：70-70.

[2]馮新新. 小組合作學習在小學科學教學中的有效運用探析[J]. 中國高新區(qū)，2018（10）：128.