葉曉敏

課外閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，它可豐富學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。但是，僅靠課堂教學(xué)或課本閱讀來(lái)提高整體語(yǔ)文教學(xué)水平，是片面的、單薄的、空想的。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行廣泛閱讀，才能更好地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀

要讓學(xué)生重視課外閱讀，轉(zhuǎn)變閱讀觀念是前提。當(dāng)前，有不少學(xué)生存在錯(cuò)誤的閱讀觀，認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，見(jiàn)效緩慢，所以不重視課外閱讀。如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念呢？筆者并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的直接說(shuō)教方式，而是通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、談心交流等多方式、多渠道，讓學(xué)生水到渠成地轉(zhuǎn)變觀念。例如，筆者在班里舉行“我愛(ài)課外閱讀”主題故事會(huì)時(shí)，提前布置學(xué)生去收集古今中外名人、名家愛(ài)閱讀的故事，然后在故事會(huì)上和同學(xué)們一起分享。這樣的安排可以起到一舉多得的效果：一是讓學(xué)生有意識(shí)地收集名人閱讀故事，獲得潛移默化的閱讀觀念教育;二是學(xué)生上臺(tái)分享的欲望和分享后的成功體驗(yàn)感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀意愿;三是學(xué)生通過(guò)閱讀故事分享，提高了閱讀和語(yǔ)言表達(dá)等能力;四是多位同齡人的故事分享讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。筆者通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)名著不但可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史、明辨是非善惡，而且能提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

語(yǔ)文課堂為學(xué)生提供了較完整的閱讀時(shí)間。那么，該如何讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂開(kāi)闊視野、提升能力呢？筆者結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置了小型閱讀角，讓學(xué)生從家中帶來(lái)課外書(shū)，與同學(xué)一起分享好書(shū)。學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)閱讀，以此共同營(yíng)造人人都讀書(shū)、人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在建立小型閱讀角的同時(shí)，筆者讓全班學(xué)生參與討論，共同制訂“班級(jí)圖書(shū)借閱公約”，并將它張貼在閱讀角上，讓學(xué)生輪流參與管理……通過(guò)參與公約的制訂、圖書(shū)的管理等一系列活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)自然而然地閱讀起來(lái)，學(xué)生熱愛(ài)閱讀的強(qiáng)烈意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。另外，筆者還讓學(xué)生收集名人名言，如“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基”等，以黑板報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。筆者還將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的讀書(shū)名言貼在教室墻面上，在教室內(nèi)外的文化欄展示學(xué)生的讀書(shū)手報(bào)、讀書(shū)記錄卡、書(shū)簽等，與學(xué)生一起營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就像融入到了“書(shū)?！敝校瑥亩ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

三、適時(shí)激發(fā)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)如何激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使其形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，教師要提高自身文化素養(yǎng)，用自身廣闊的閱讀視野所產(chǎn)生的教學(xué)魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常教學(xué)活動(dòng)，筆者經(jīng)常把自己閱讀到的、學(xué)生也感興趣的內(nèi)容與學(xué)生分享。例如，在五年級(jí)有關(guān)四大名著內(nèi)容的單元時(shí)，除了教授課本出現(xiàn)的四大名著選文外，筆者還給學(xué)生講“三打白骨精”等故事，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，還贊嘆“老師怎么有這么多故事好講呀？”這樣，筆者就順其自然地引導(dǎo)學(xué)生去完整地閱讀四大名著，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)更多名著的閱讀。再如，筆者在講《三國(guó)演義》中關(guān)于“望梅止渴”的經(jīng)典故事時(shí)，反問(wèn)學(xué)生：“為什么曹操要對(duì)士兵們說(shuō)前面有梅樹(shù)林，而不說(shuō)是荔枝林或其它呢？”問(wèn)罷，學(xué)生馬上陷入了沉思，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生們七嘴八舌發(fā)言后，筆者借機(jī)向?qū)W生科普了“聯(lián)覺(jué)”這個(gè)非常有趣而又十分常見(jiàn)的心理現(xiàn)象……學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，并反問(wèn)道：“老師你怎么知道這么多？”這時(shí)，筆者順?biāo)浦蹖?duì)學(xué)生說(shuō)：“那是因?yàn)槲液芟矚g看書(shū)，我從課外書(shū)中獲得了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)……”以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使他們?nèi)プ鰝€(gè)有豐富課外知識(shí)的學(xué)生。其次，教師還可以開(kāi)展“我愛(ài)閱讀”、講故事比賽等豐富多彩的閱讀主題活動(dòng)，最大限度地激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、推薦適合閱讀的好書(shū)

興趣雖然是激起學(xué)生熱愛(ài)閱讀的關(guān)鍵所在，但也不能盲目地讀書(shū)。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，還沒(méi)有形成辨別是非美丑的能力，不能很好地鑒別哪些書(shū)適合讀、哪些書(shū)不適合讀。這就需要教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們愛(ài)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)他們選一些健康的、積極向上的、能給人啟迪和教育的書(shū)來(lái)讀，如《我要做個(gè)好孩子》等。另外，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者也會(huì)給他們推薦有趣、有意義的童話故事書(shū)和成語(yǔ)故事書(shū)，如《成語(yǔ)故事精選》等，讓他們?cè)谙矏?ài)的故事中愛(ài)上閱讀，同時(shí)也受到思想教育，一舉兩得。再如，筆者在教授國(guó)學(xué)大師季羨林的散文《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)“季羨林盡管少時(shí)離家，漂泊他鄉(xiāng)，看見(jiàn)過(guò)許多美妙絕倫的月亮，而他最思念的仍是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮，他將對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托在這一輪圓月上”這一中心思想，同時(shí)，筆者還向?qū)W生推薦季羨林的另外兩本散文集《季羨林散文選集》《天竺心影》，以加深學(xué)生對(duì)季羨林的散文藝術(shù)的了解。此外，在學(xué)習(xí)了借月抒情的表達(dá)方法之后，筆者還向?qū)W生推薦了幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，如杜甫的《月夜憶舍弟》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、李白的《靜夜思》等等。在這過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量自然而然地就增加了，閱讀空間也廣闊了，他們的閱讀能力也獲得了很大的提升。

五、指導(dǎo)寫(xiě)好讀書(shū)筆記

中國(guó)革命家和教育家徐特立說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！苯處煵坏膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊寫(xiě)、邊記，指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，將優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感寫(xiě)出來(lái)、記下來(lái)。首先，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)筆記的四種基本類型，再以一本書(shū)的閱讀為例，給學(xué)生講解如何做讀書(shū)筆記，讓他們有“跡”可循，有“法”可依。筆者讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘記本，讓學(xué)生摘抄書(shū)中的好詞好句，堅(jiān)持每周開(kāi)一次讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生在分享成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)閱讀的自信心和熱情，從而更愛(ài)閱讀。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的年齡特性，可以先從積累詞語(yǔ)開(kāi)始，進(jìn)而積累語(yǔ)段，再到文章分享，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，課外閱讀是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，早期養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。教師要很好地把握和利用好小學(xué)這一黃金時(shí)期，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。