張俊珍　畢海霞　方可

體育教育專業(yè)要想培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的、高素質(zhì)的、服務(wù)于中小學(xué)體育教育的應(yīng)用型高級專門人才，需加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)高級實(shí)用型人才;合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)比例，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力;加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)技能水平;提供多種實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)平臺;健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對創(chuàng)新型人才全面評價(jià)。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出的遠(yuǎn)景目標(biāo)為：我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、綜合國力將大幅躍升，經(jīng)濟(jì)總量和城鄉(xiāng)居民人均收入將再邁上新的大臺階，關(guān)鍵核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)重大突破，進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列。[1]2018年12月，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》，隨后頒布《高?？萍紕?chuàng)新服務(wù)“一帶一路”倡議行動計(jì)劃》，對高等教育人才培養(yǎng)作出了明確的要求：為普通高等院校所培養(yǎng)的人才是創(chuàng)新型并能適應(yīng)社會發(fā)展需求的專門人才。

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展內(nèi)在的、本質(zhì)的必然要求。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。[2]21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)新的社會，一個(gè)國家教育的先進(jìn)程度取決于該國創(chuàng)新教育的先進(jìn)程度。[3]我國高等教育正面臨著重要戰(zhàn)略機(jī)遇，高校必須把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，承擔(dān)起歷史的責(zé)任。[4]西安體育學(xué)院作為體育類專業(yè)院校更應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，從培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和評價(jià)體系等方面改進(jìn)，提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會和國家創(chuàng)新型人才的需求。

體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)理念

在“一帶一路”背景下，西安體育學(xué)院的人才培養(yǎng)理念在不斷跟進(jìn)，在多媒體的使用、教師培訓(xùn)等方面做到與時(shí)俱進(jìn)，但在授課方面表現(xiàn)較為單一，不利于學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，任課教師教育創(chuàng)新能力也無法有效提升。通過對西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)的任課教師與學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出當(dāng)前從思想方面對科研十分重視，但精確測量儀器和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等設(shè)備十分欠缺，致使體育教育專業(yè)學(xué)生在科學(xué)研究方面的參與機(jī)會少，對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新水平產(chǎn)生不利影響。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和全面實(shí)施“全民健身計(jì)劃綱要”的需要，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識面。

（二）課程體系設(shè)置

課程作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容的選擇和比例的適當(dāng)對課程的實(shí)施效果尤為重要。當(dāng)前，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上符合當(dāng)前體育教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容的選擇與比例設(shè)置方面仍需改進(jìn)。

第一，從課程內(nèi)容來看，注重專業(yè)知識，輕綜合知識，前沿性課程較少，缺乏新成果展示，課程內(nèi)容陳舊落后、重理論輕應(yīng)用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，從課程設(shè)置比例方面，必修課比例大，選修課比例小，總體來看呈現(xiàn)“倒三角形”，[5]不利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性與特長。例如，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)對“選修課”要求過低現(xiàn)象。例如游泳專項(xiàng)的學(xué)生對羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動知之甚少。這不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于培養(yǎng)從事中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)?！痹隗w育教學(xué)中，實(shí)踐作為檢驗(yàn)掌握體育理論與技能知識的標(biāo)準(zhǔn)，其中實(shí)踐的設(shè)置關(guān)乎培養(yǎng)目標(biāo)的方向，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能在中小學(xué)從事體育教育教學(xué)、訓(xùn)練，競賽和科研等工作的應(yīng)用型人才。通過調(diào)查西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)為64學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為2720學(xué)時(shí)，在學(xué)分方面僅僅占4分，在170的總學(xué)分中，它僅僅占2.35%，專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分校內(nèi)兩周，校外十四周。實(shí)習(xí)時(shí)間不足，且形式較為單一?？偟膩碚f，體育教育專業(yè)表現(xiàn)出實(shí)習(xí)時(shí)間短、安排過于集中、過于偏后的弊端。[6]如果實(shí)習(xí)時(shí)間不足、實(shí)習(xí)形式單一或者實(shí)習(xí)內(nèi)容匱乏，任何一方面的不足都將會嚴(yán)重地限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[7]

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對教育培訓(xùn)過程是否堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)和對教學(xué)質(zhì)量高低、辦學(xué)效果好壞進(jìn)行跟蹤、反饋、檢查和指導(dǎo)的一種比較長期的監(jiān)督制度及活動。[8]通過調(diào)查得知，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)采用學(xué)校、各二級學(xué)院、教研室、學(xué)生四級監(jiān)控，并有反饋機(jī)制。學(xué)校監(jiān)控中心設(shè)有四個(gè)機(jī)構(gòu)，即學(xué)校督導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)監(jiān)督體育教育學(xué)院的教學(xué)文件制定、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、期末考試、畢業(yè)論文、教學(xué)實(shí)習(xí)等。教研室同行評價(jià)主要是開展相關(guān)課程的互評，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生網(wǎng)上評教，即學(xué)生在查看成績之前先對任課教師網(wǎng)上評分。教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)設(shè)置方面合理性，且分工明確。目前教育質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)在聽課方面，若僅限于課堂質(zhì)量的提高，不足以培養(yǎng)出國家、社會、學(xué)校所需的創(chuàng)新型人才。應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)方面，全方位地實(shí)施全方位、多角度、多層級的質(zhì)量監(jiān)控，才能穩(wěn)步地提升教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)高級實(shí)用型人才

在“一帶一路”背景下，教師要大膽進(jìn)行教學(xué)方法的革新，凸顯學(xué)生主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師充分利用專業(yè)教學(xué)手法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造民主、和諧的學(xué)術(shù)科研氛圍。加強(qiáng)科研創(chuàng)新，創(chuàng)新既是當(dāng)前社會所需，也是每個(gè)體育教育專業(yè)的學(xué)生所必需的。

第一，在實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將科研注入到日常體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和合作探究的能力，摒棄注入式教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)研究方法，探究實(shí)際問題，從而學(xué)生形成初步的創(chuàng)新意識。

第二，通過學(xué)生的身體力行，喚醒學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，從學(xué)生自身興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而收獲不同程度的創(chuàng)新體驗(yàn)，以拓寬創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式。

第三，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教師資格證考試所需的教育學(xué)、心理學(xué)和體育教學(xué)類知識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，教師和學(xué)生共同積極地關(guān)注體育行業(yè)的前沿，了解研究動態(tài)和研究趨勢，為研究開展做好準(zhǔn)備工作。

第四，給予有創(chuàng)新觀點(diǎn)的師生平臺，學(xué)校各教研室教授團(tuán)隊(duì)及教師對創(chuàng)新觀點(diǎn)評估，把可行的想法、觀點(diǎn)進(jìn)一步探究并落實(shí)，改良傳統(tǒng)科研模式，使體育教育專業(yè)學(xué)生有機(jī)會參與到科研項(xiàng)目中，有利于體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（二）合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)比例，提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力

依據(jù)“一帶一路”視角下對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)依次劃分專業(yè)課程、必修課程、選修課程的權(quán)重占比，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、廣適應(yīng)”的人才為目標(biāo)，形成全方位、立體化的課程結(jié)構(gòu)體系，更好地服務(wù)于體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才，針對西安體育學(xué)院專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，避免出現(xiàn)“專業(yè)面過窄、適應(yīng)面較小”的問題，將課程分類細(xì)化。

第一，對課程目標(biāo)體系進(jìn)行完善，設(shè)置多層次的課程目標(biāo)體系，將專業(yè)課程、必修課程和選修課程的課程目標(biāo)分層級，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)需求。

第二，課程內(nèi)容方面，適當(dāng)減少必修課比例，加大選修課比例，減輕學(xué)科基礎(chǔ)課程，增加專業(yè)必修課比重，應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重。

第三，注重實(shí)踐類課程的開發(fā)，充分整合課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性，以防出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐、紙上談兵的問題。

第四，專業(yè)課程的練習(xí)要做到術(shù)業(yè)有專攻，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)三到四門自己感興趣的體育項(xiàng)目，有更多的時(shí)間練習(xí)選擇的體育項(xiàng)目，使學(xué)生有一技之長，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)在中小學(xué)校從事體育教育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和科研等工作的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）提供多種實(shí)踐教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)平臺

體育教育專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的平臺是提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效途徑，西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)以培養(yǎng)出面向基層、能適應(yīng)學(xué)校體育教育工作的人才為主，在實(shí)踐操作中注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合，有教有學(xué)，有學(xué)有練，教學(xué)練一體化，通過實(shí)踐將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于教學(xué)中，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

第一，優(yōu)化西安體育學(xué)院的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備，在人體解剖、心理實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)測量和分析等各個(gè)方面保證有充足的設(shè)施，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中提出創(chuàng)意，以提高科研能力。[9]

第二，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合過程，需要社會中所有有利資源的共同作用，通過學(xué)校和其他學(xué)校、企業(yè)、健身機(jī)構(gòu)等合作的形式，建立實(shí)踐平臺，體育教育專業(yè)可以選取不同類型的中小學(xué)、各類體育場館、活動社區(qū)等作為實(shí)踐場所，在不同的實(shí)踐場所進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織不同的實(shí)踐活動，以增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

第三，在實(shí)踐教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高運(yùn)動技能的同時(shí)掌握動作產(chǎn)生的原理。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中夯實(shí)體育和教育理論基礎(chǔ)，并根據(jù)教學(xué)情境而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自己的教育機(jī)智。

第四，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的意識，及時(shí)記錄出現(xiàn)的問題，思考原因，提出解決策略，如遇到無法解決，及時(shí)和學(xué)校教師溝通，征詢意見。通過實(shí)踐為科學(xué)研究的開展提供方向，有利于培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對創(chuàng)新型人才全面評價(jià)

貫徹落實(shí)教育部關(guān)于本科教學(xué)改革工程的實(shí)施意見，不斷提高各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是每一所體育類院校發(fā)展的根本任務(wù)。堅(jiān)持對體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，要建立全方位多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，更高效地服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，要加強(qiáng)管理監(jiān)督反饋，充分發(fā)揮反饋信息在教學(xué)上的積極作用。培養(yǎng)體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才，需要組建體育類創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各個(gè)體育專業(yè)方向?qū)W生共同努力，以體育問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目標(biāo)，集思廣益，是提高體育專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。

第一，在教學(xué)過程中及時(shí)記錄，在教學(xué)評價(jià)中形成自評、學(xué)校評價(jià)和校外評價(jià)的三方系統(tǒng)，構(gòu)建有效的反饋機(jī)制。

第二，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中的問題，以問題的解決為導(dǎo)向，提出的種種策略，通過改變評價(jià)的方式來提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

第三，完善知識產(chǎn)權(quán)專利等的運(yùn)用和保護(hù)機(jī)制，進(jìn)一步提高廣大創(chuàng)新型人才的獲得感和幸福感，給創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好工作與生活環(huán)境，讓其創(chuàng)造活力競相迸發(fā)，也讓人才強(qiáng)國戰(zhàn)略真正落地生根。

第四，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新型人才的定位，強(qiáng)化學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)方面學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)堅(jiān)持以實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向。

因此，在體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一階段，需要提供創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)施啟發(fā)式、科教練一體化學(xué)習(xí)方式，以此提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié) 語

經(jīng)過不斷落實(shí)我國中長期教育發(fā)展綱要，不斷更新和研制培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量求實(shí)效、穩(wěn)增長。創(chuàng)新型人才是國家民族發(fā)展的力量和源泉。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才。在建設(shè)體育專業(yè)創(chuàng)新型人才中培養(yǎng)理念要更新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，課程設(shè)置要優(yōu)化，評價(jià)機(jī)制要健全。以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力為落腳點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置;改革教育思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，[10]培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新素質(zhì)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭的實(shí)力，培養(yǎng)具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型高素質(zhì)體育人才。

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作者簡介

張俊珍 西安體育學(xué)院教授，研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)、體育人文社會學(xué)

畢海霞 西安體育學(xué)院研究生，研究方向?yàn)轶w育課程與教學(xué)論

方 可 西安體育學(xué)院研究生，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)