袁婷

【摘 要】美術(shù)欣賞能力能較好地提升一個(gè)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富精神世界。因此，美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，從學(xué)生的興趣出發(fā)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生從小就有欣賞的意識(shí)，具備專業(yè)、開(kāi)闊的欣賞眼光，擁有豐富、愉悅的欣賞體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的人生觀，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，擁有一個(gè)積極、陽(yáng)光的人生。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 美術(shù)欣賞 有效提升

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞，不僅能較好地提升個(gè)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，而且能豐富個(gè)人的精神和物質(zhì)世界。因此，美術(shù)欣賞對(duì)人生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的最佳時(shí)機(jī)。此年齡段的學(xué)生在幼兒階段已具備了良好的生活習(xí)慣和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們好奇心強(qiáng)，愛(ài)探索、愛(ài)表現(xiàn)。教師可以通過(guò)“美術(shù)欣賞”，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、探索美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望和能力，使他們對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情，擁有一個(gè)積極、陽(yáng)光的人生。

那么，如何有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力呢？

一、調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

所謂“感官”，是感受外界事物刺激的器官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、觸摸等方式傳輸?shù)酱竽X，使感悟進(jìn)行內(nèi)化，并表達(dá)。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還比較弱，興趣是他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在“美術(shù)欣賞能力”的培養(yǎng)上，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，使他們能更好地參與到美術(shù)欣賞中來(lái)，獲得“發(fā)現(xiàn)美、探索美、表達(dá)美、創(chuàng)造美”的能力。

例如，在教學(xué)《我們身邊的痕跡》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“光滑”和“凹凸”的物品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的物品會(huì)產(chǎn)生“痕跡”。隨后，教師通過(guò)播放“生活中的痕跡”，讓學(xué)生直觀地感受到痕跡在生活中的存在，感受不同物品的痕跡之美，幫助學(xué)生打開(kāi)發(fā)現(xiàn)“痕跡”的思維之門。欣賞結(jié)束后，教師再讓學(xué)生觸摸帶有“凹凸起伏”肌理的物品，感受物品肌理的無(wú)窮變化。接下來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪校園，去“采拓痕跡”，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的痕跡最多，采拓的痕跡最漂亮，采拓活動(dòng)后，讓學(xué)生相互猜一猜：采拓的是誰(shuí)的痕跡？誰(shuí)采拓的痕跡最漂亮？以此來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。最后，通過(guò)創(chuàng)想，啟發(fā)學(xué)生利用采拓的痕跡，用聯(lián)想、添加、組合等方法，創(chuàng)作一幅漂亮的繪畫(huà)作品。

在這一課的教學(xué)中，筆者充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、想象等不同感官，逐步深入教學(xué)。學(xué)生從課堂走進(jìn)校園，真實(shí)地感受到大自然賦予事物的痕跡之美，獲得較為深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輕松、愉悅地參與，不知不覺(jué)地提升了美術(shù)欣賞能力。

所以，美術(shù)欣賞能力的獲得需要從體驗(yàn)中來(lái)，它是通過(guò)身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。也就是要在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)身體性參與，不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴說(shuō)，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷后，用心感悟，使學(xué)生在多種感官的刺激下獲得欣賞能力。

二、細(xì)化提問(wèn)，注重學(xué)生的欣賞指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們的欣賞水平仍然較低，對(duì)美術(shù)欣賞的感悟只能停留在一些簡(jiǎn)單的詞匯上，如“好、美、漂亮”等;低年級(jí)學(xué)生有時(shí)也會(huì)想到什么就說(shuō)什么，在欣賞的過(guò)程中，出現(xiàn)背離審美的感觸。這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生建立較為完整、系統(tǒng)、專業(yè)的美術(shù)欣賞眼光和語(yǔ)言能力。

在教學(xué)中，提問(wèn)是不可或缺的重要手段。教師可以通過(guò)提問(wèn)的細(xì)化處理，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先明確欣賞的方向，幫助學(xué)生找到欣賞的“點(diǎn)”，然后“以點(diǎn)帶面”，內(nèi)化形成不同的欣賞感悟，通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)，不斷提升欣賞能力和欣賞水平。

例如，在教學(xué)《我們身邊的樹(shù)》一課時(shí)，在欣賞生活中熟悉的樹(shù)之前，筆者先預(yù)設(shè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些生活中的樹(shù)，你能從樹(shù)的造型、色彩、姿態(tài)等方面，說(shuō)說(shuō)它們美在哪里嗎？這樣細(xì)化的提問(wèn)，能較好地幫助學(xué)生明確欣賞的方向，有目的地進(jìn)行欣賞，感悟不同特征賦予樹(shù)不一樣的美感，從而激發(fā)起學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)作的欲望。

因此，對(duì)于提問(wèn)，教師要避免“低效提問(wèn)”和“問(wèn)題過(guò)大”的現(xiàn)象，如“你覺(jué)得這幅作品美嗎”這樣的提問(wèn)就顯得較為低效，因?yàn)樾蕾p作品，就是從欣賞美的角度出發(fā)，這類征求意見(jiàn)的提問(wèn)就不適合。再如，“你覺(jué)得這幅作品美在哪里”這樣的提問(wèn)就顯得問(wèn)題過(guò)大，學(xué)生不能立即找準(zhǔn)欣賞的角度。所以，要將問(wèn)題細(xì)化，如“你能從色彩、構(gòu)圖、造型等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這幅作品美在哪里嗎”這樣的問(wèn)題就可以比較有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到欣賞的“點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)欣賞的專業(yè)角度出發(fā)，了解并掌握豐富的美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期系統(tǒng)的問(wèn)答，對(duì)美術(shù)的欣賞能力和欣賞水平自然會(huì)獲得顯著提升。

三、鼓勵(lì)展評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的欣賞自信

低年級(jí)學(xué)生能夠大膽進(jìn)行創(chuàng)作，并期盼獲得肯定。在展評(píng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)介紹作品，欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，抒發(fā)自己對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)和感受。所以，作品的展評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋，更是對(duì)美術(shù)欣賞的進(jìn)一步提煉。但學(xué)生之間存在一定的差異，不論是在作品的創(chuàng)作方面，還是欣賞評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的差距都會(huì)突顯出來(lái)。所以，教師要抓住展評(píng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的欣賞能力和欣賞水平，并多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

在作品展示方面，對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師可以直接肯定，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己的創(chuàng)作思維，談?wù)勛约旱淖髌纺男┓矫姹憩F(xiàn)得特別好。學(xué)生在展示交流的過(guò)程中，能夠較好地將創(chuàng)作想法內(nèi)化成語(yǔ)言表達(dá)，不僅能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也可以間接地影響到其他學(xué)生，使學(xué)生們都獲得共同成長(zhǎng)。對(duì)于不是特別優(yōu)秀的作品，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的方面，哪怕是特別細(xì)微的地方，要讓學(xué)生感受到每一幅作品都有其值得肯定的地方。同時(shí)，幫助這些欣賞能力比較弱的學(xué)生建立自信，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)欣賞中摒棄畏難情緒，敢于創(chuàng)作和表達(dá)，獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。學(xué)生建立了欣賞自信后，教師還可以通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提升美感的方法和措施，如：“這幅作品如果在哪些方面再改進(jìn)一下，就會(huì)更好呢？”一方面，可以提升學(xué)生對(duì)美的正確欣賞能力，另一方面，可以有效幫助能力弱的學(xué)生，完善他們的作品，使他們能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

展示評(píng)價(jià)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)美術(shù)欣賞的提煉和生成，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升欣賞能力和水平的重要手段。教師要全面關(guān)注不同層次的學(xué)生，幫助他們建立自信，使他們敢于欣賞，學(xué)會(huì)正確欣賞，并獲得持久欣賞的能力。

四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，延伸學(xué)生的欣賞范圍

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，不能滿足他們對(duì)美的追求。而美術(shù)欣賞沒(méi)有局限性，它在歷史的長(zhǎng)河里流淌，在平凡的生活中綻放。要讓學(xué)生獲得更豐富的欣賞體驗(yàn)，豐沛他們的精神世界，就需要將美術(shù)欣賞延伸到課外。隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和成熟，以及教學(xué)多媒體的應(yīng)用，教師可以有效結(jié)合線上學(xué)習(xí)，拓展延伸學(xué)生的欣賞范圍，使他們獲得更廣泛、更持久的欣賞資源，以不斷提升美術(shù)欣賞能力。

《漂亮的建筑》一課給學(xué)生提供了不同國(guó)家的代表性建筑，它們材質(zhì)各異，外形、色彩、裝飾展現(xiàn)出不同時(shí)代、不同地域的建筑風(fēng)格，較有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑美的欣賞和感受。古今中外別具特色的名建筑還有很多，課堂中的欣賞相對(duì)局限。所以，將欣賞更多的名建筑布置給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究欣賞的能力。教師可組建欣賞學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后，可以在空余時(shí)間和同伴交流、探討，抒發(fā)欣賞的感悟。

同齡人之間的影響力很重要。如果能將美術(shù)欣賞滲透到他們的生活中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生重要的影響力。當(dāng)樂(lè)于欣賞、善于交流成為他們生活的一部分，學(xué)生們的美術(shù)欣賞能力和水平一定會(huì)得到更快、更好地提升。

擁有一雙會(huì)欣賞的眼睛，就會(huì)懂得生活的多姿多彩;擁有一顆善于欣賞的心靈，就會(huì)獲得健康、快樂(lè)的人生。藝術(shù)源于生活，生活也離不開(kāi)藝術(shù)。美術(shù)欣賞作為藝術(shù)的重要組成部分，與我們的生活息息相關(guān)。欣賞能力及水平，對(duì)一個(gè)人的人生有著舉足輕重的影響，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，使其從小樹(shù)立欣賞的意識(shí)，具備專業(yè)、開(kāi)闊的欣賞眼光，擁有豐富、愉悅的欣賞體驗(yàn)，以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，從而對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情。