項(xiàng)曉玲

摘 ?要：教育類(lèi)APP則指這其中關(guān)于教育教學(xué)方面的各類(lèi)程序總稱(chēng)。目前市場(chǎng)上基于幫助完成作業(yè)研發(fā)的教育類(lèi)APP主要存在兩種類(lèi)型：第一種向家校提供在線搜題解題、視頻講解幫助、答難幫助、網(wǎng)課訂購(gòu)服務(wù)，如：猿學(xué)習(xí)，作業(yè)幫。第二種由教師端布置作業(yè)，學(xué)生端線上直接選擇答案提交或?qū)懲旰笈恼丈蟼鳎處熅€上批閱，雙向反饋、總結(jié)匯報(bào)學(xué)情的一類(lèi)學(xué)習(xí)軟件，如釘釘、一起作業(yè)、小盒學(xué)生、學(xué)樂(lè)云等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)APP;家長(zhǎng)輔導(dǎo)

一、學(xué)生方面

學(xué)生自身要克服畏難心理，正視作業(yè)的重要性。在遇到難題、復(fù)雜題時(shí)，勤思考，多查閱，避免家長(zhǎng)依賴(lài)，先由自己解答出來(lái)一個(gè)答案再尋求他人幫助參考。對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)自己負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己在線上聽(tīng)課線上作業(yè)時(shí)專(zhuān)心，制定自我監(jiān)督計(jì)劃表，給自己打分，自己監(jiān)督自己。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，正確看待玩耍與學(xué)習(xí)的關(guān)系，與家長(zhǎng)共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，設(shè)定學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間門(mén)檻，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制監(jiān)管自己的表現(xiàn)，抵御不良誘惑。這些也都需要家長(zhǎng)、教師和全社會(huì)的幫助。

二、教師方面

（一）有針對(duì)性的布置作業(yè)，兼顧課程目標(biāo)分類(lèi)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)科課程特色等，針對(duì)性地布置不同類(lèi)型的作業(yè)。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生知識(shí)技能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。但在思考能力、問(wèn)題解決、情感態(tài)度方面又不能僅僅靠書(shū)本知識(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)不適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生可多設(shè)計(jì)觀察、制作、視頻知識(shí)分享、思考回答類(lèi)型題目，與實(shí)際生活情景相聯(lián)系，以教材教學(xué)重點(diǎn)為中心，緊密銜接校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（二）將作業(yè)APP與傳統(tǒng)作業(yè)方式相結(jié)合

1.利用APP等新形式輔助教學(xué)不能過(guò)于依賴(lài)，把握適度原則。手機(jī)APP要與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合，且APP中布置的作業(yè)不宜過(guò)多。教師預(yù)估30分鐘能完成的習(xí)題學(xué)生可能需要40分鐘甚至更多，教師在時(shí)間控制上要換位思考。

2.目前疫情控制較好，小學(xué)全部返校上課，由于工作日時(shí)間緊張，學(xué)生課余時(shí)間少，家長(zhǎng)關(guān)注不到位，所以APP作業(yè)安排在周末較為合適，重視對(duì)實(shí)際生活的調(diào)查研究，與書(shū)本知識(shí)形成聯(lián)系。選擇合適的章節(jié)使用APP幫助學(xué)習(xí)，在平面圖形、立體圖形、空間等章節(jié)使用作業(yè)APP效果會(huì)更好。

3.數(shù)學(xué)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)重視書(shū)寫(xiě)演算。運(yùn)算律、解決問(wèn)題等重視過(guò)程書(shū)寫(xiě)提交。可使用微信群、釘釘群及時(shí)反饋表?yè)P(yáng)，使用多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行相互展示學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生普遍感覺(jué)作業(yè)APP是有幫助的但效果平平，對(duì)高年級(jí)的作業(yè)布置要精心挑選習(xí)題，尤其重視過(guò)程書(shū)寫(xiě)。

（三）重視對(duì)錯(cuò)題的處理

1.教師應(yīng)注重對(duì)于APP作業(yè)內(nèi)的錯(cuò)題難題及時(shí)講解。在作業(yè)APP中設(shè)置的調(diào)查型，操作型作業(yè)選擇合適的課堂時(shí)間與孩子討論，讓孩子感受到每一項(xiàng)作業(yè)都有反饋。不能僅僅指望孩子自覺(jué)和家長(zhǎng)監(jiān)督。

2.關(guān)注學(xué)生改錯(cuò)情況，提出詳細(xì)的改錯(cuò)要求，鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，定時(shí)檢查錯(cuò)題收集，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。及時(shí)做好反饋、講解、答疑的工作，注重加強(qiáng)面批講解，不得要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，認(rèn)真分析學(xué)情。兩會(huì)中提出“叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)”，有效的作業(yè)批改才能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生。

（四）及時(shí)與班級(jí)中各學(xué)科教師交流

與同班級(jí)教師勤交流，調(diào)整自己學(xué)科的進(jìn)程、作業(yè)安排，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的能力、交流擴(kuò)展好的教學(xué)方式，即使是居家學(xué)習(xí)辦公，也要有適當(dāng)?shù)穆?lián)系。

三、家長(zhǎng)方面

（一）加強(qiáng)監(jiān)管孩子使用作業(yè)APP完成作業(yè)情況

1.家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)。與孩子制定清晰明確的作業(yè)完成要求。

2.幫助孩子合理規(guī)劃使用手機(jī)完成作業(yè)的時(shí)間，保護(hù)視力。主動(dòng)與校內(nèi)教師常聯(lián)系，掌握APP中作業(yè)的難易程度、時(shí)間需求。

3.正確看待作業(yè)APP的作用和價(jià)值，正向影響孩子做作業(yè)的態(tài)度。許多家長(zhǎng)一看見(jiàn)孩子接觸電子產(chǎn)品便反對(duì)，多地市因家校關(guān)系過(guò)于緊張只好禁用了APP作業(yè)。合理利用作業(yè)APP指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用形象有趣的畫(huà)面，吸引小學(xué)生的注意力，可以培養(yǎng)小學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，尤其低年級(jí)。正確對(duì)待作業(yè)APP的優(yōu)劣，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

4.關(guān)注學(xué)生APP中出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)改錯(cuò)情況，與校內(nèi)教師合作，重視做題本的建立與使用。

（二）參與孩子的作業(yè)完成過(guò)程并不斷提升自身能力

兩會(huì)熱點(diǎn)中有一項(xiàng)提議：禁止教師讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)。并不是說(shuō)家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)不聞不問(wèn)。“家庭作業(yè)”離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。

1.抽時(shí)間和孩子一起完成作業(yè)中的調(diào)查題、操作題等題目。要知曉作業(yè)內(nèi)容，多交流作業(yè)中出現(xiàn)的生活情境、物品、人物。做好APP中作業(yè)的檢查。

2.使用作業(yè)APP的大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)程度。

3.家長(zhǎng)注重對(duì)學(xué)生心理、習(xí)慣、觀念的影響。鼓勵(lì)孩子與自己商討作業(yè)難題、思考題，經(jīng)常與孩子交流學(xué)習(xí)心得。適當(dāng)減少給孩子布置額外紙質(zhì)作業(yè)的次數(shù)，減少孩子學(xué)習(xí)壓力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的完成與家長(zhǎng)自身能力有一定關(guān)系，終身學(xué)習(xí)是我國(guó)教育要求，知識(shí)更新的時(shí)代，家長(zhǎng)也需要不斷學(xué)習(xí)與提升自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)在不斷進(jìn)步革新，信息爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教育的發(fā)展變化。學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)的安排、教師的關(guān)注、家長(zhǎng)的關(guān)注都直接影響學(xué)生使用作業(yè)APP后的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前使用存在不少問(wèn)題：教師在使用時(shí)作業(yè)的種類(lèi)安排過(guò)于重視復(fù)習(xí)，忽略了其他方面數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);在檢查作業(yè)和講解作業(yè)上不夠詳盡;教師對(duì)學(xué)生使用作業(yè)APP的時(shí)間要求和做題要求不嚴(yán)格，學(xué)生敷衍了事完成APP中的作業(yè)，沒(méi)有獲得好的成長(zhǎng);家長(zhǎng)態(tài)度陳舊，疏于對(duì)學(xué)生使用APP做作業(yè)的監(jiān)管;不認(rèn)可線上學(xué)習(xí)，額外給學(xué)生布置了紙質(zhì)習(xí)題作業(yè)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān);學(xué)校對(duì)教師沒(méi)有良好的使用方式指導(dǎo)，影響優(yōu)勢(shì)發(fā)揮等等。加強(qiáng)教師使用指導(dǎo);幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí);嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)時(shí)間與動(dòng)手演算;及時(shí)講解錯(cuò)題難題;家長(zhǎng)明確自身責(zé)任做好監(jiān)管;正視信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，以良好的態(tài)度影響學(xué)生使用作業(yè)APP;提高自身能力幫扶孩子課后學(xué)習(xí)等。

參考文獻(xiàn)：

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