王萱瑜

摘要：許多教師都存在一定的教育誤區(qū)，認為親子閱讀活動就是家長帶領幼兒實施的教育活動，與教師沒有什么關系。其實這種認知是較為片面的，只有教師積極引導，認真引領，才能夠保證家長更好的完成親子閱讀活動。而親子閱讀活動的實施效果將直接影響到幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)效率，因此教師需要借助豐富的教育手段提升親子閱讀實施效果。

關鍵詞：幼兒園;親子閱讀;教師;教育策略

為了有效提升家長在家庭中實施親子閱讀的教育效力，教師需要在家長會議和日常教育引導中為家長獻計獻策，提升家長在親子閱讀教育實踐中的實踐成果。在教師執(zhí)行教育策略的時候，教師需要幫助家長了解適合幼兒的繪本，借助繪本書目的推薦和介紹，保證每一位家長都選取適合自家幼兒認知和閱讀的繪本內容;教師需要告訴家長繪本講解的基本方法，使得家長步驟明確的完成每一天的親子閱讀;教師還需要通過親子共讀活動的定期安排，為幼兒和家長呈現(xiàn)出愉悅的活動參與氛圍，使得每一位家長和幼兒都能夠感受到親子閱讀的成就感和愉悅感。

一、幫助家長了解適合幼兒的繪本

在教師的教育策略執(zhí)行中，需要幫助家長了解適合幼兒閱讀的繪本。對于小班、中班和大班的幼兒，其適合閱讀的繪本并不相同。以小班幼兒為例，其適合閱讀的繪本主要以圖畫為主文字為輔;對于中班的幼兒而言，文字的適量增加，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;對于大班幼兒而言，繪本內容則需要帶有一定的哲理，能夠啟發(fā)幼兒的思考，鍛煉幼兒的思維能力。

例如，為了充分提升親子共讀活動的教育效果，教師需要幫助家長了解適合幼兒閱讀的繪本內容。在教師召開的家長會議上，教師結合班級中幼兒的成長特征進行了繪本的選舉，且能夠針對班級中不同愛好的幼兒選擇出了科普類繪本、故事類繪本、詩歌類繪本、傳統(tǒng)故事類繪本等豐富多樣的繪本內容。這些繪本內容的選取和展示，不僅能夠幫助家長了解適合幼兒閱讀的繪本，還能夠幫助幼兒在親子共讀中有效選取繪本內容進行活動開展。同時，教師幫助家長了解適合幼兒閱讀的繪本，能夠有效減少家長在繪本選舉中產生的畏難情緒，促使家長將主要精力都投放在繪本閱讀講解中。

二、告訴家長繪本講解的基本方法

教師需要幫助家長了解繪本講解的基本方法，促使家長步驟明確的在家庭中開展親子閱讀。只有教師幫助家長掌握了基本方法，才能夠有效降低家長在親子閱讀活動中產生的畏難情緒，引領教家長高效的投入到親子閱讀引領中，為幼兒營造出良好的家庭閱讀氛圍。同時，教師的幫助能夠使家長順利開展親子閱讀，提升幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)效果。

例如，教師在幫助家長了解繪本講解的基本方法時，對家長講述了繪本閱讀過程中需要具備的基本步驟。首先，家長需要帶領幼兒觀看繪本的封面和封底，要求幼兒通過這些內容大致把握繪本講述的基本內容;其次，家長需要帶領幼兒觀察繪本內頁的每一頁內容，然后借助畫面信息的捕捉充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒結合自己的想象加以表達;再次，家長需要結合繪本當中相關的問題，對幼兒提出問題，鼓勵幼兒結合自己的認知和理解進行問題回答;最后，家長可以引導幼兒結合故事中獲得的感悟與思想加以共同凝練和總結。最終，家長順利帶領幼兒完成了繪本閱讀。

三、親子共讀活動的定期巧妙安排

教師可以以幼兒園為原點進行親子共讀活動的組織，憑借趣味化的親子共讀活動，邀請家長和幼兒共同參與。在此過程中，教師要求家長和幼兒展示親子互動效果，憑借這種有趣的活動建立幼兒的閱讀自信，為幼兒的早期閱讀力強化提供平臺和機會。最終，幼兒將在親子共讀活動中感受到閱讀帶來的快樂和成就感，也將更高效的投入到后續(xù)的親子閱讀當中。

例如，為了保障親子共讀的實踐效果，教師會在幼兒園當中定期開展親子共讀活動，要求各位家長和幼兒共同參與。在“我會講故事”親子共讀活動的幼兒園實踐中，教師請各位幼兒將自己在近階段最喜愛的繪本拿到幼兒園當中，然后邀請家長隨機坐落落座，幼兒則需要為自己面前的家長講解自己拿來的繪本。這種趣味化的隨機組合活動，不僅能夠鍛煉幼兒的表達能力，還能夠培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的閱讀自信，促使幼兒自信滿滿的結合繪本內容進行表達。更為重要的是，這種隨機組合的繪本講述活動，能夠為家長和幼兒營造出一種愉快的活動氛圍，促使大家進一步強化親子共讀活動的參與，構建出良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

綜上所述，教師為了提升家庭親子閱讀的實施效果，需要為家長提供基本幫助，保證每一位家長都掌握親子閱讀的有效方法和正確策略，帶領幼兒沉浸在趣味化的閱讀世界當中。書籍的世界能夠帶給幼兒安穩(wěn)和快樂，也能夠有效拓展幼兒的眼界，但是僅僅依靠幼兒園中的閱讀引領，往往無法滿足幼兒的成長所需。故而教師需要充分發(fā)揮家長的力量，憑借家庭中的親子閱讀，為幼兒打造一個良好的家庭閱讀世界。為了保證家長的閱讀效率，教師需要幫助家長了解適合幼兒閱讀的繪本，告訴家長繪本講解的基本方法，定期開展親子共讀活動，要求家長和幼兒共同參與。多樣化的協(xié)助不僅能夠降低家長的親子閱讀畏難情緒，還能夠有效提升家庭親子閱讀的實施效果，為幼兒呈現(xiàn)出豐富多彩、內容豐富的閱讀活動。最終，幼兒將在愉快的親子閱讀中實現(xiàn)進步和成長，也將伴隨著教師和家長的共同幫助，實現(xiàn)早期閱讀力的發(fā)展和提升。

參考文獻：

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