劉中柱

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段語文學(xué)科的重要組成部分。教師應(yīng)充分地利用教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)他們積累素材，將學(xué)過的知識運(yùn)用在寫作中，成為自己的寫作，快速提升寫作水平，達(dá)到學(xué)生積累寫作素材的目的。本文結(jié)合教材內(nèi)容，對小學(xué)語文作文教學(xué)中素材累積提出了幾條策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)教學(xué);寫作素材積累;有效途徑

前言：小學(xué)生的寫作水平逐漸被重視，在現(xiàn)階段的寫作練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)寫作匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)、缺乏寫作靈感、思路枯竭等情況，這些狀況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力止步不前，并且長期下來會對作文產(chǎn)生抗拒感。從整體上來講，出現(xiàn)這些情況都是源于學(xué)生的素材積累不足，對所學(xué)的內(nèi)容缺乏運(yùn)用能力。語文教師要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，展開針對性的教學(xué)，讓他們的寫作能力得到有效的提升。

一、從教材中積累作文素材

教材是課堂重要的組成部分，教師可以利用教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的積累，在充分了解知識內(nèi)容后，運(yùn)用到作文中，將其變成自己的文字，讓文章的內(nèi)容變得豐富多彩，提升寫作效果。語文教材中的課文內(nèi)容，都是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來編寫的，符合他們的身心發(fā)展以及年齡特點(diǎn)。在教學(xué)活動中，要鼓勵(lì)同學(xué)找到文中充滿美感的句子，讓他們加以積累。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，還能增加他們對文章內(nèi)容的掌握，產(chǎn)生深層次的見解。此外，學(xué)生每天的活動范圍基本就在家中和學(xué)校里，對外界社會接觸有限，積累教材中的材料，還能加強(qiáng)他們與外界的溝通。

例如在部編版小學(xué)三年級上冊的語文教材中第六課《秋天的雨》，文章中對秋雨進(jìn)行了描述，如在“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@句話使用了比喻的手法，雖然只有短短的幾句，卻讓人感受到了秋雨的溫柔和美好;文中最后一段，寫了“小喜鵲造房子、小松鼠囤糧食、小青蛙睡大覺”等內(nèi)容，用了擬人的修辭手法，教師讓學(xué)生積累這些知識內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用到作文中，能讓學(xué)生的讓作文充滿生動有趣的氛圍，促進(jìn)他們寫作能力的提升。

二、在課外閱讀中積累作文素材

僅僅憑借著教材中的課文內(nèi)容，并不能讓學(xué)生快速地提升寫作水平。寫作是一個(gè)不斷積累的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，利用豐富的閱讀量，展開好詞好句的積累，并運(yùn)用到作文中來。我國義務(wù)教育相關(guān)的政策中也曾有明確的要求，不同年級不同階段的學(xué)生應(yīng)有一定的閱讀量，第一階段要求五萬字，然后是四十萬和一百萬字。因此展開課外閱讀，不僅僅是為寫作做準(zhǔn)備，更是符合了國家的教育標(biāo)準(zhǔn)。在課外閱讀材料的選擇上，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇一些和課文有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣既可以對學(xué)生起到鞏固知識的作用，還能豐富他們的素材積累，一舉兩得。

例如，在部編版小學(xué)六年級下冊語文教材中第一單元，內(nèi)容主旨是圍繞著中國的傳統(tǒng)節(jié)日展開的，描寫濃厚的節(jié)日氛圍的文章，是良好的寫作素材。在本單元課程結(jié)束后，教師可以將課外閱讀的內(nèi)容和課內(nèi)文章相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用“說”的方式談一談自己對傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些了解，讓他們在交流中不斷豐富對傳統(tǒng)文化認(rèn)知，在討論結(jié)束后，利用討論的結(jié)果開展寫作教學(xué)，快速提升寫作能力，豐富他們的素材的積累，達(dá)成課程的教育目的，保證語文作文課堂的質(zhì)量。

三、在日常生活中積累作文素材

小學(xué)的語文作文內(nèi)容，主要以記敘文的題材展開。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累在日常生活中或者在活動中的事件、感悟、想法等，在此基礎(chǔ)上展開寫作。日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都是可以進(jìn)行寫作的材料，生活中平凡的事跡更值得歌頌，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們善于捕捉身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的事情，都可以加以積累，成為寫作的材料?？梢宰寣W(xué)生對日常生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察和體驗(yàn)，可以在勞動課中收獲一些感悟，獲得寫作的靈感和素材，不斷地豐富自己的寫作內(nèi)容，培養(yǎng)良好的寫作能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心傾聽大自然的聲音，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙景觀，培養(yǎng)他們的觀察能力，促進(jìn)思維的擴(kuò)散，在寫作的時(shí)候進(jìn)行充分想象，提高作文水平。

如《落花生》一課，通過花生一生的成長，感悟出平凡的美;《珍珠鳥》一課，在小鳥不斷長大的過程中，表達(dá)了對祖國的美好期望。這些文章都從生活中的小事入手，形成了較長的記敘文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生也使用這種方法，對生活中的小事加以積累，用豐富的寫作展開寫作，不斷地練習(xí)和運(yùn)用，提升他們的寫作水平。

四、從網(wǎng)絡(luò)中搜集習(xí)作素材

隨著信息化教學(xué)媒介的逐漸普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑可以隨心所欲的獲取大量習(xí)作素材，但也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生寫作過程中借鑒現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致作文千篇一律，從長遠(yuǎn)來看，這是對學(xué)生想象力的一種扼殺。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集，將素材資源活學(xué)活用，利用其成為自身習(xí)作素材庫的資源。除此以外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生提供豐富的社會案例素材、信息資訊素材甚至是故事性素材，為學(xué)生樹立素材收集模板，讓學(xué)生了解應(yīng)如何積累習(xí)作素材又如何靈活應(yīng)用素材。

結(jié)束語

總而言之，素材積累對小學(xué)生的寫作有著很大的幫助。小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開有意義的教學(xué)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從課內(nèi)教材、課外閱讀以及生活中的小事進(jìn)行素材積累，豐富情感表達(dá)，增長社會經(jīng)驗(yàn)，提升文學(xué)素質(zhì)。教師也要不斷創(chuàng)新課程，打消學(xué)生對寫作的抗拒感，加強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而提升學(xué)生能力，構(gòu)建高效的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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